一、拓展阅读教学概念与意义

拓展阅读是以课文为基础,对文本解读的补充、迁移和延伸,所拓展的阅读资料是丰富多彩的,拓展的方式也是形式多样的,它使我们的语文阅读教学有更大的深度、宽度,真正服务于孩子们的语文学习,为他们的全面发展奠定坚实的基础。在新课程改革的"“大语文”教育观下,积极创新开发和充分利用各种课程资源,推动课内阅读教学和课外拓展阅读的衔接和整合的实现,从而对学生加强拓展阅读的指导具有重大的意义。阅读教育是一个非常重要的教育手段,它能促进学生的智力发展。因此,积极引导孩子们进行拓展阅读,让他们在大量的阅读中滋养心灵、充实头脑,是使他们终生受益、全面发展的一项重要举措。开展小学语文拓展阋读教学有利于激发孩子们的阅读兴趣,丰富孩子们的语言积累,有利于孩子们开拓视野,增长见识、陶冶情操、塑造人格,而且也是促进他们积累语言、丰富知识很好的方法,也有利于提高孩子们的写作水平,通过博览群书,在大量的拓展阀读中积累了丰富的语言材料,学习了各种的表达方法,使自己的文思更为敏捷,习作时学以致用,便能落笔生花.

二、拓展阅读教学的特点

语文拓展阅读教学具有以下的特点:其一,整个语文拓展阅读教学过程始终坚持以学生为主体,不断加强学生的自主、合作,探究学习,注重培养学生的“参与”意识,让孩子们在拓展阅读的活动中对各类资源进行讨论分析、调查研究、协作交流、评价应用、思维共享,从而在互动中共同进步、不断发展。其二,教师在阅读教学过程中起主导作用,贯串课内课外,课前课后,注重培养学生的自学能力和创新思维,引导学生进行专题性、综合性、个性化、多元化的拓展阅读,在拓展各种阅读资料的过程中,鼓励学生用自己的学习方式、学习时空、学习视角去扩大阅读面,进而加深对文本的理解。其三,以语文阅读教材为出发点,积极开发和利用各类语文课程资源,最大限度地共享古今中外的阅读素材,充分发挥拓展延伸在教学全过程中的作用,将"拓展延伸”贯穿于语文阅读教学的各个环节之中。

“拓展阅读”应该是有别于"课外阅读”的,它拓展的内容应该以课本为出发点,源于文本,又超出文本,是课堂阅读的补充与延伸。具体地说是引导孩子们对文本内容进行横向相关、纵向深入的拓展,进行广泛的阅读,进而加深对文本知识、思想内容、情感价值观的理解。

三、小学语文拓展阅读教学的策略

(一)立足文本,丰富阅读内容

小学生的年纪尚小,经验阅历尚浅,加上他们的知识底蕴还不丰厚等等,所以在阅读文本时,常常会受到这些因素的限制,在理解上遇到困难,产生一系列的问题。此时最佳的方法并不是教师进行详细而繁琐的讲解,或者把专家们的观点、自己的想法硬塞给孩子们,而是给予他们正确的引导,从文本出发拓展阅读,我们在教学中要充分利用各种课程资源,尽可能地扩大孩子们的阅读范围,丰富他们语言材料的积累,加深他们对文本背景材料的掌握,那么在面对新的情境的时候,他们就能更深入地领悟,更巧妙地建构起合适的模式来指导学习活动、我们要以孩子们为主体,所有的一切活动的最终目标就是为了促进他们的全面发展,从整体上提高他们各方各面的能力水平,让他们最大限度的有发展的可能。我们在语文阅读教学中,可以根据文本的内容适时地拓展阅读资源,让孩子们在与教师、教学内容、学习环境的相互作用的过程中,不断地补充围绕课文主题的课外知识,拓宽自己的知识视野,从而进一步发展自己的认知结构,并完成从“例文一一主题一一专题一一文化成果"的逐次提升。

(二)创设条件,营造阅读氛围

要想让语文拓展阅读活动全面提升同学们的综合素养,图书室、班级图书角就是拓展阋读手段的有效延伸。作为语文老师必须重视引导学生拓展阅读空间,促进学生自主学习。而要实现上述目标的最佳途径之一就是投人一部分资金在图书室的建设和图书更新上,为孩子们提供富有时代气息和影响的文学作品,努力为他们打开一扇文学审美的窗口,满足他们的阅读欲望。在教学中,我们要求教师积极引导学生充分利用图书室和班级图书角,课前,鼓励学生到图书室查阋图书,自主解决自学时遇到的疑难,借阅与学习内容相关的图文、音像资料,为学习、理解新知莫定基础;课后,进行扩展性阅读,巩固课内学习成果。同时,把课外阅读课纳入学校正常的教学计划当中,每周在学习课程里增设-节语文课外阅读课,教师就有足够的时间指导孩子们掌握有效的、科学的阅读方法,也能正确地引导他们处理好课堂学习与拓展阅读的关系,帮助他们选择有益身心的拓展读物,并能根据拓展阅读开展丰富多彩的读书交流、展示成果等活动。

(三)落实检查,指导阅读评价

拓展阅读像所有的语文教学活动一样,需要认真的督促、及时的检查和不断的反馈,如果拓展阅读内容得不到落实,拓展阅读的成效就无从谈起。而拓展阅读是根据课文内容进行安排的,所以阀读效果的检测也要紧密结合课文阅读教学来进行。

1,抓好课前检查。在教学新课文之前可先让孩子们汇报自己通过电脑网络或图书室等途径查找到的与课文内容相关的写作背景资料,了解的作者基本信息、代表作品以及写作特点,风格等,如(下转第103页)(上接第43页)果他们课前有了一定的资料、知识的储备,就更贴近作者的思想、贴近文本中的人物等,由此进入课堂学习,就能更好地理解作者的写作意图,深入地走进文本内容,学习起来就轻松多了。

2、落实课中检查。孩子们在语文学习的过程中,经常会在文中碰到一些难点、疑点,我们教师可以借助这样的机会引导他们根据课文主题、文章写作背景、作者生平资料等提供多元的信息进行拓展阅读,播下阅读的种子,让他们在各种资料的比较、整合中更深刻地理解课文内容在相互交流中释疑解惑,在广泛的拓展阅读中积累知识。

3、抓好课后检查。为了激活孩子们的创新思维能力,培养他们良好的实践操作能力,我们在语文阅读教学中对文本进行了拓展延伸,可是由于时间的限制,大都会把拓展阅读的内容安排在了课外时间进行,那么拓展阅读活动是否收到好的效果,及时的检查、督促和反馈就是关键,因此在课后我们还要定期检查孩子们的读书笔记、阅读记录卡、读书手抄报等,并做出科学的指导和充分的肯定。同时,孩子们的拓展阅读很多时候需要在家庭里进行,为此我们要设计"学生拓展阅读家长联系卡”,并要努力争取家长们的积极配合与大力支持,教会他们正确的指导孩子阅读的方法,提高思想上的重视程度,共同检查、督促孩子们的拓展阅读促进他们的全面发展。

作者简介:吕文文性别:女出生日期:1973-08-24,学科:语文职级:小学一级,工作单位:城阳区国城小学.

• 【发布时间】2018/10/22 22:35:54
• 【点击频次】1288