小学思想品德课是针对小学阶段的孩子们进行品德教育的一门课程，新的教学理念使得品德课教学开始逐步走上了“生活化、自主化、情感化”的道路，它的主要目标就是促进良好的行为习惯和优良的思想品德的形成。在教学过程中，教师要依据教材的内容和学生的认知能力，性格特点，接受能力，正确地组织课堂教学，充分尊重学生的主体地位，发挥好教师的引导作用，打造成高校的课堂。作为教师，该如何打造高校的课堂？这是值得我们认真地探索和思考的。

一、课堂上要体现学生为主体，“大胆解放”学生

学习方式有很多种，但总体上可以分为两种：接受学习方式，探究学习方式。由于传统的影响，以往的思想品德课教学过分强调接受性学习，在教师的帮助下得出正确的结论，然后学生死记硬背、机械训练。作为品德课教师，要敢于向传统的“规矩”模式挑战，特别注意在学习时空、学习心态、学习地位上解放学生，使学生真正成为学习的主人。比如教学四年级上册实践活动《我们爱教师》一课时，课前要求学生在课外仔细观察老师的活动，特别让学生去观察体会老师的一天是如何读过的，然后回到课堂上让他们说说自己的观察和体会。学生就会各抒己见，教师进一步启发：你想对他们说点什么？在此基础上，组织学生拿起笔给自己现在的或幼儿园的老师写一封信，表达自己对他们的爱，或者写写自己理想中的老师。这样，理性知识上升到感性知识，把培养学生的动手、动脑结合起来，把教学与生活结合起来，把培养情感与提高能力结合起来，课堂教学实现多赢。如在教学《不上当受骗》

一课时，借助录像创设了这样一个情景：有一天晚上，小丽独自一人在家看电视，忽然听到敲门声。小丽问“是谁，有什么事？”敲门者说是她爸爸的同事，要给他爸爸送一份文件。小丽站起身准备去开门，录像停止。小丽是该开门，还是不应开门呢？教师没有急于让学生作答，而是让学生有更多互动交流的空间，从时空上解放学生，让学生用自主选择座位的形式来回答“该开门”还是“不该开门”的问题。同意开门的同学坐左边不同意开门的同学坐右边，然后两组学生对抗辩论回答“为什么”的问题，这样在学生自由组合的两组对抗辩论中，学生知道了面对陌生人要提高警惕，不要轻信陌生人的花言巧语，学会自我保护。为了便于师生互动交流，还可将传统钓秧田式（横排纵列式）的课堂组合方式调整为小组式、环状式、“U”形式等，甚至还可以将学生待到校外某一现场进行实地教学。如《遵守交通规则》

一课，先通过课内教学，让学生知道为什么要遵守交通规则的道义和道理，在将学生带到室外的马路上、十字路口指导辩论交通标志和信号灯，现场指导行为实践，从而帮助学生增强交通安全意识。

从时空上解放学生，对一班学生进行科学组合，不仅可以让学生、让师生有更多的互动交流的机会，而且可以在活化的教学过程中，提高学生的道德思辨能力和道德认知水平。

二、要时常关注生活细节，时常体验生活

思想品德课是用来进行品德教育的，品德方面表现在日常生活中处处可见，为了改变传统的“说教”，就应当使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行合一搭起一座桥梁，使他们得以沟通。因此在新课改中就倡导思想品德课的教育要与日常生活接轨，要时常关注生活细节，时常体验生活。

三、创设“三多”的宽松学习环境，让学生愿学、乐学

其一,多设计学生自由活动的环节。如《待人有礼貌》一课，教师不宜多讲，让学生在自主表演、相互评价中学习待人接物的一些礼节，从中懂得待人处事要文明、要礼貌的规范要求。其二，多采用激励措施。如课堂上多使用“你真勇敢”“你真棒”“你真聪明”等激励性语言或发“小红花”“小金杯”“大拇指”“小标兵”等正面激励措施，让学生愿说、敢说、敢做、乐学。其三，多给学生自我表现机会，如学生发言可变举手点名式为不举手的自由式，有些行为规范可由语言表达式改为动作表演式等，让学生在课堂上不受身心约束，有更多的自由发表见解、表现自我的机会。这样既可活跃学生身心，表现学生内心世界，保持学生积极乐学的情绪，又可活跃思维，深化道德认识。

四、对学生过分鼓励、表扬，严重忽视了对学生的客观评价

   新课改所提倡的要适当地鼓励学生、尊重学生、爱护学生。然而，在我们实际的教学过程中，这种倡导所表现出来的却是绝对化的情形。在某些思想品德教学过程中，在课堂上无论学生的回答是否正确，是否与课本内容有关联，教师的评价一律都是“说得真好，棒极了！”“你好聪明！”“真正确，好厉害！”之类的称赞，这样就会对学生产生一种放纵的心里，对老师所提出来的问题就会不假思索地说出自己的想法，往往会不动大脑，反正老师也不会批评，只会受到老师的表扬。在他们说错的时候，老师也不及时地纠正，就对他们的这种天马行空的做法极大的放纵，影响课堂的高效性。

有时在批改作业时，也是如此，明明他们的答案不正确，可是为了不伤害他们的自尊心，不敢打“×”,只写个良。这样表面上教学过程中一片和谐，但是，只作这些表面的鼓励，实质性的问题都没有解决。学生们会认为他们都是正确的，会对这种功利性的表扬产生依赖心里，只会变得越来越浮躁，渐渐地就养成了不良的学习习惯，会造成不良的后果。因此，对孩子们鼓励要掌握一个“度”。而不是一味地表扬，滋长他们的飘飘然的心态。“失败是成功之母”,如果只让他们一直都是一帆风顺，那么如何用努力奋斗换来成功呢？所以，过分地激励是无效的，是盲目的，甚至于说是负面的。一定的挫折和失败是人必须的经历，是人类在成长过程中不可或缺的财富。

五、使用直观教学，提高小学思品课的课堂教学效率

   充分提高小学思品课的课堂教学效率，必须尽力争取使用直观教学，特别是多媒体课件的运用，趣味小品演示等。根据小学生的心理特点，尤其是低年级小学生的心理特点，决定了我们的教学方法是生动、形象、直观。因为，强烈的道德情感体验只有在一定的意境中才能产生，丰富的道德认识只有来源于实践才能牢固，而生动、形象、直观的意境就比较接近于实践，准确果断的道德判断能力在生动、形象、直观的意境中就容易得到培养和锻炼，指导学生的行为凭借生动、形象、直观的意境更为贴切，只有这样才能找到道德行为实践的方式、方法。

    总之，新的教学理念指导下小学思想品德课教学不仅仅是通过课堂教学行为来体现的，教育的空间是广阔的，生活中处处有教育，时时有教育，教师只有提高自身的业务水平，综合运用身边一切可用教学资源，优化教学环节，才能提高小学思品课的高效性。

• 【发布时间】2018/10/26 10:10:37
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