2024年10期
学生体质下降与学校体育目标达成的理性思考
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：采用文献资料法，调查分析等方法，分析了影响学生体质下降的因素以及学校体育教育存在的问题，提出了学生体质下降与学校体育目标之间有直接的关系，指出学校教育要以改善学生体质。提高学生对体育的兴趣以及建立正确的价值观为主要目标，在学校体育教育的具体实施中更加管饭的应用。
关键词：体质；下降；学校体育；思考
近年来学生的体质与健康问题引起了社会的广泛关注，学生体质与健康状况下降已成为不争的事实。学生体质的“硬件”水平，即体能素质下降，心肺功能下降，近视率居高不下，肥胖青少年儿童大幅增加。伴随着这些“硬件”衰退而来的是学生“软件”问题层出，怕吃苦、怕受累，意志品质薄弱，抗挫折能力下降，许多人认为这是学校体育应该承担的责任，但全部把责任推到学校体育上，却有失公允，学校体育也不能承受之重，那么为什么学生的体质越来越差？目前学校体育课有什么不足？作为一名体育教师的神圣职责，也是我们义不容辞的义务，探讨学生体质下降与学校体育目标达成的理性思考问题，进一步解决与改善学生的体质现状。
1、 目前我国学生体质现状
据教育部2012年学生体质健康检测报告显示，我国学生体质状况主要存在四个方面的问题：(1)、体能部分指标继续呈下降趋势。2012年与2010年相比，我国学生的速度、爆发力、力量等素质继续出现下降。(2)、反映心肺功能的肺活量继续下降，2012年，学生的肺活量在2010年比2008年下降的基础上，又有所下降。(3)、超重和肥胖学生明显增多，2012年监测结果显示：学生中的肥胖检出率，在2010年比2008年上升的基础上，继续上升。(4)、学生的视力不良检出率居高不下。小学生的视力不良检出率为32、5％，初中生的视力不良检出率为59、4％，高中生的视力不良检出率为77、3％，大学生的视力不良检出率为80％.我在汉台中学实习中对学生的体质调查结果，正好与以上教育部学生体质健康检测报告相吻合，这就说明学生身体方面的这些问题不容忽视，当然还有一些学生心理健康方面的问题也应给予高度重视，心理健康方面的问题也呈现不断增加的趋势，学校教育也将面临更大的挑战。
2、 影响学生体质的原因
影响学生体质的因素有很多种，如遗传、锻炼、心理、自然环境、社会环境（物质的与精神的）、卫生保健、生活方式等诸多因素。生活中，最常见的因素有：（1）学生的营养条件过剩。随着人们生活水平提高，独生子女已成为父母和祖辈们的掌上明珠，许多家长担心孩子营养不够，不断给孩子加量，致使青少年学生的营养不断过剩，身体超重致肥胖。（2）学生承受的学业压力不断加重。不少学校片面追求升学率，致使学生课业负担过重，闲暇时间过少，体育活动时间更少。很多家长只是关注眼前孩子的成绩好坏，对孩子体质与健康考虑的不够多。（3）学生缺乏体育锻炼，体育锻炼时间过少。长期得不到时间的保证，这势必会导致学生体质下降。
3、 影响学校体育目标达成的因素分析
3.1 教学课程具体母的缺乏条理性
体育课是以“增强学生体质”还是以“传授三基教学为主”，体育界存在着广泛的争论。这严重影响了体育教师在实践上的操作，有的老师认为体育课，主要是传授给学生运动的技术、技能，至于增强体质，那是学生们自己的事。于是乎，一堂体育课，有些老师就要讲大半节课，一堂课下来，学生汗都不会流。而另外一些老师认为，体育课应该是以增强学生的体质为主，在课堂上应该少讲多练。还有的老师认为，把学习运动技术与增强体质对立起来，这是不科学的，让学生掌握一定难度的运动技术是必要的。这些思想上的混乱，直接影响了学生的体育锻炼时间，体育锻炼的强度，因此有的学生也就不能达到增强体质的目的。
3.2 学校体育课没有因材施教、区别对待
现在的体育课存在一些不足，它把所有学生集中在一起上同样的课，不管你是不是愿意或者是不是喜欢，严重影响了学生的学习积极性。我们知道，从初中起，体育老师就教我们怎样推铅球，到了大学老师还教，学生完全没有自主选择的权利，这就导致了青少年喜欢体育而不喜欢体育课。当然体育课与纯粹的游戏课还是不同的，不能完全按照学生自己的兴趣来安排，因为体育课有着自己的教学目标和教学步骤，体育教学必须紧紧地围绕教学目标和按照教学步骤来进行，这就限制了体育课的自主性和宽松性。
3.3 学校体育课内容陈旧单一，影响了学生对体育的兴趣
在实施新课标的今天，有的学校的体育课教学仍旧是换汤不换药，真正意义上的课改动作体现不明显。如对本地本校传统教材内容资源改造利用不重视、不到位，对新教材内容资源的开发挖掘不积极、不适应，缺少地方特色和校本特色，在使用教材上热剩饭，因此使学生对教材的简单重复感到厌烦。
3.4 体育课被挤占现象较严重，误导学生体育课不重要
现在中小学校，体育课虽然没有以前挤占现象严重，但这种现象
在一些偏远山区还是存在的，不可忽视。体育课被一些老师甚至领导，认为是“豆芽科”，可有可无。因此为了提高所谓的升学率，向体育课要时间便成了合理的借口，这也是导致有些学生认为体育课不重要。
3.5 体育课中的事故难处理，降低了教师的兴趣
在体育课、运动会和课外体育活动中，难免出现些意外事故，轻
者皮外伤，重者死亡。对于这些意外事故的处理，一般情况处理下来
老师和学校都要受牵连，基本上是出钱买“教训”。由于这些问题的
存在许多学校不敢开展正常的体育活动。
3.6 学校体育课未能完成对学生意志品质的培养
现在的学生大多数是独生子女，家长过分溺爱，让他们养成了衣来伸手，饭来张口的坏习惯，因此这些孩子缺乏吃苦耐劳的意志品质。
我们的体育课肩负着增强学生的体质，培养学生意志品质的重任，然而体育教师在体育课上对学生的意志品质培养却远远不够，往往体育教师加点运动强度，学生就叫苦连天，体育老师也就心慈手软了。久而久之，学生就越来越不喜欢上体育课，从而形成不正确的认识了，体育课就是“玩的课”，体育老师也越来越难上体育课这个怪圈，这也是学生体质下降的重要原因之一。
4、学校体育目标的达成与改善学生体质下降的途径
通过对学生体质下降的因素分析以及当前学生体育存在的问题说明：学生体质下降与学校体育教育目标之间有直接的关系。体育课具体目标的不明确，给体育老师带来了操作实践上的混乱。班级授课制的不合理，严重阻碍了学生学习的主动性。学校体育课内容陈旧单一，影响了学生对体育的兴趣。体育课被挤占现象较严重，误导学生体育课不重要。体育课中的事故难处理，降低了教师的兴趣。学校体育课未能完成对学生意志品质的培养。体育课存在的这些问题，影响了学生的锻炼时间、学生锻炼的积极性与主动性，致使学生的体质长期的得不到更有效的锻炼，造成了学生体质下降。为了改变此现状，改善学生体质提出以下几点：
4.1 明确教学课程具体目的
学校体育的目的是促进学生正常生长发育，增强学生的体质、增进学生健康，与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想品德与意志品质，促使其发展成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和保卫者。
4.2 科学合理的选择和安排体育课的内容
目前体育课是以班级的组织形式上课的，这种组织形式存在缺点。首先，它不是发挥学生学习的主体性与自由性，学生不能根据自己的兴趣爱好学练体育项目，而是被动地接受老师给安排的运动项目，这就影响了学生学习的积极性。其次，它没有充分考虑到学生身体条件的差异性，不能解决学生对体育课负荷的不同程度的需求。目前，一些学校尝试着体育课组织形式的改革，如分项目上课。这种教学模式，对体育老师的专业知识要求提高，可能有的学校实施起来比较困难，但组织形式是可以变化的，只要能够最大限度的调动学生的学习积极性，解决他们对体育的不同程度的需求，都是可以采用的。
4.3 在高速发展的当今社会，要求教师不能将教材的内容原封 不动硬塞给学生，而是要具备现代教材观，不断学习现代教育教学理论。充分运用自己聪明才智调动自己的知识积储，带着自己的文化积淀，结合学生的发展水平，注意学生的个体差异，站在科学方法论和美学高度研究教材、把握教材、使用教材、优化教学内容，促进教学内容现代化，去掉一些比较陈旧的，不合学生身心发展的体育项目，增加一些与时代结合，青少年喜欢的体育项目。兴趣是吸引和激发学生参与体育学习和锻炼的主要动力之一。中学生正处于生长发育的时期，他们应该是热爱体育运动的，他们也需要以体育运动缓解学习上的压力和精神负担，同时良好的身体素质又能帮助他们精力充沛地进行学习，然而身体素质的提高需要持久锻炼。只有在体育课中培养学生对体育的兴趣，学生才会采取积极的锻炼方式，才能真正做到时刻关注自身健康，养成体育锻炼的爱好和习惯，才能树立终身体育观。
4.4 不断提高体育教师自身的职业道德素质
体育教师要爱岗敬业，既然选择了这一种职业，就无怨无悔地去从事它，不要因为一些人对体育的轻视，而轻视自己，使自己能够在这一职业中实现自己的人生价值。要实现自己的人生价值，首先必须具备高尚的人格、健全的心理、全面的知识体系，这样才能得到同行的尊重，学生的爱戴。同时还应在教学中勇于探索，不断开拓创新，采取多种多样的教学形式及生动活波的教学方法来教导学生。
4.5 要正确看待学校体育的安全问题
从某种意义上讲，我们应当尽可能避免体育伤害事故或减少到最低程度，不出大事故，但是体育运动与伤害事故存在着某种必然的联系。参加体育锻炼难免会发生伤害事故，不能因为会出现伤害事故就取消或变相停止体育运动。这种做法是消极的，是不可取的。正确的做法应该是从思想上重视运动中的安全问题，并认真做好各种安全防范措施，力求使运动伤害事故降低到最低限度。
4.6 加大学校体育场地设施的建设
近年来，学校招生一扩再扩，许多学校的在校学生是原来的几倍，仅有的几片场地不要说给全校学生运动了，就是让所有的学生排队站上去也未必站得下，即使能站下，哪里还谈得上自主的运动锻炼？农村学校在耕地不断减少的情况下也未必建得起场地，买得起器材；城市学校人多地少，近年来学校体育场地器材虽有改善，即便买得起器材，也未必有足够的空间，有的学校连全校统一出操的地方都没有，“巧妇难为无米之炊”，缺乏场地器材设施等基本运动条件，学生难以开展体育运动，这严重影响了学生体质与健康。综上所述，学生体质下降有其复杂的社会、学校、家庭原因，然而学校教育无疑是最直接、最重要、最有望尽快得到改善的因素。其中特别是改善学校的体育课，明确体育教学的具体目的，科学合理选择和安排体育课的内容，改进体育教学方法，追求体育教学的实效性，是提高学生健康水平，增强体质的重要措施。
参考文献：
[1]李永亮，中小学生体质下降的七大原因及五项对策[N]。人民日报，2007年7月15日。
[2]邵伟德，体育教学模式论[M]。北京：北京体育大学出版社。2005年11月：78—125。
[3]刘亮，浅谈导致学生体质健康状况下降原因[J]。雅安职业技术学院学报，2013（05）:13—50。
[4]谁新风，从学生体质下降看我国中小学体育课存在的问题[J]。科学咨询（教育科研），2012（12）:17—25。
[5]樊莲香，学生体质与健康事关中华民族未来的兴衰与存亡——对学生体质与健康状况下降问题的思考[J]。北京体育大学学报，2006（1）:32—76。
[6]刘大伟，学生体质下降该怪谁[J]。家庭医学，2006（4）:6—7
[7]于晓东，学生体质下降谁之过[M]。体育教学，2007（2）：33-34
关键词：体质；下降；学校体育；思考
近年来学生的体质与健康问题引起了社会的广泛关注，学生体质与健康状况下降已成为不争的事实。学生体质的“硬件”水平，即体能素质下降，心肺功能下降，近视率居高不下，肥胖青少年儿童大幅增加。伴随着这些“硬件”衰退而来的是学生“软件”问题层出，怕吃苦、怕受累，意志品质薄弱，抗挫折能力下降，许多人认为这是学校体育应该承担的责任，但全部把责任推到学校体育上，却有失公允，学校体育也不能承受之重，那么为什么学生的体质越来越差？目前学校体育课有什么不足？作为一名体育教师的神圣职责，也是我们义不容辞的义务，探讨学生体质下降与学校体育目标达成的理性思考问题，进一步解决与改善学生的体质现状。
1、 目前我国学生体质现状
据教育部2012年学生体质健康检测报告显示，我国学生体质状况主要存在四个方面的问题：(1)、体能部分指标继续呈下降趋势。2012年与2010年相比，我国学生的速度、爆发力、力量等素质继续出现下降。(2)、反映心肺功能的肺活量继续下降，2012年，学生的肺活量在2010年比2008年下降的基础上，又有所下降。(3)、超重和肥胖学生明显增多，2012年监测结果显示：学生中的肥胖检出率，在2010年比2008年上升的基础上，继续上升。(4)、学生的视力不良检出率居高不下。小学生的视力不良检出率为32、5％，初中生的视力不良检出率为59、4％，高中生的视力不良检出率为77、3％，大学生的视力不良检出率为80％.我在汉台中学实习中对学生的体质调查结果，正好与以上教育部学生体质健康检测报告相吻合，这就说明学生身体方面的这些问题不容忽视，当然还有一些学生心理健康方面的问题也应给予高度重视，心理健康方面的问题也呈现不断增加的趋势，学校教育也将面临更大的挑战。
2、 影响学生体质的原因
影响学生体质的因素有很多种，如遗传、锻炼、心理、自然环境、社会环境（物质的与精神的）、卫生保健、生活方式等诸多因素。生活中，最常见的因素有：（1）学生的营养条件过剩。随着人们生活水平提高，独生子女已成为父母和祖辈们的掌上明珠，许多家长担心孩子营养不够，不断给孩子加量，致使青少年学生的营养不断过剩，身体超重致肥胖。（2）学生承受的学业压力不断加重。不少学校片面追求升学率，致使学生课业负担过重，闲暇时间过少，体育活动时间更少。很多家长只是关注眼前孩子的成绩好坏，对孩子体质与健康考虑的不够多。（3）学生缺乏体育锻炼，体育锻炼时间过少。长期得不到时间的保证，这势必会导致学生体质下降。
3、 影响学校体育目标达成的因素分析
3.1 教学课程具体母的缺乏条理性
体育课是以“增强学生体质”还是以“传授三基教学为主”，体育界存在着广泛的争论。这严重影响了体育教师在实践上的操作，有的老师认为体育课，主要是传授给学生运动的技术、技能，至于增强体质，那是学生们自己的事。于是乎，一堂体育课，有些老师就要讲大半节课，一堂课下来，学生汗都不会流。而另外一些老师认为，体育课应该是以增强学生的体质为主，在课堂上应该少讲多练。还有的老师认为，把学习运动技术与增强体质对立起来，这是不科学的，让学生掌握一定难度的运动技术是必要的。这些思想上的混乱，直接影响了学生的体育锻炼时间，体育锻炼的强度，因此有的学生也就不能达到增强体质的目的。
3.2 学校体育课没有因材施教、区别对待
现在的体育课存在一些不足，它把所有学生集中在一起上同样的课，不管你是不是愿意或者是不是喜欢，严重影响了学生的学习积极性。我们知道，从初中起，体育老师就教我们怎样推铅球，到了大学老师还教，学生完全没有自主选择的权利，这就导致了青少年喜欢体育而不喜欢体育课。当然体育课与纯粹的游戏课还是不同的，不能完全按照学生自己的兴趣来安排，因为体育课有着自己的教学目标和教学步骤，体育教学必须紧紧地围绕教学目标和按照教学步骤来进行，这就限制了体育课的自主性和宽松性。
3.3 学校体育课内容陈旧单一，影响了学生对体育的兴趣
在实施新课标的今天，有的学校的体育课教学仍旧是换汤不换药，真正意义上的课改动作体现不明显。如对本地本校传统教材内容资源改造利用不重视、不到位，对新教材内容资源的开发挖掘不积极、不适应，缺少地方特色和校本特色，在使用教材上热剩饭，因此使学生对教材的简单重复感到厌烦。
3.4 体育课被挤占现象较严重，误导学生体育课不重要
现在中小学校，体育课虽然没有以前挤占现象严重，但这种现象
在一些偏远山区还是存在的，不可忽视。体育课被一些老师甚至领导，认为是“豆芽科”，可有可无。因此为了提高所谓的升学率，向体育课要时间便成了合理的借口，这也是导致有些学生认为体育课不重要。
3.5 体育课中的事故难处理，降低了教师的兴趣
在体育课、运动会和课外体育活动中，难免出现些意外事故，轻
者皮外伤，重者死亡。对于这些意外事故的处理，一般情况处理下来
老师和学校都要受牵连，基本上是出钱买“教训”。由于这些问题的
存在许多学校不敢开展正常的体育活动。
3.6 学校体育课未能完成对学生意志品质的培养
现在的学生大多数是独生子女，家长过分溺爱，让他们养成了衣来伸手，饭来张口的坏习惯，因此这些孩子缺乏吃苦耐劳的意志品质。
我们的体育课肩负着增强学生的体质，培养学生意志品质的重任，然而体育教师在体育课上对学生的意志品质培养却远远不够，往往体育教师加点运动强度，学生就叫苦连天，体育老师也就心慈手软了。久而久之，学生就越来越不喜欢上体育课，从而形成不正确的认识了，体育课就是“玩的课”，体育老师也越来越难上体育课这个怪圈，这也是学生体质下降的重要原因之一。
4、学校体育目标的达成与改善学生体质下降的途径
通过对学生体质下降的因素分析以及当前学生体育存在的问题说明：学生体质下降与学校体育教育目标之间有直接的关系。体育课具体目标的不明确，给体育老师带来了操作实践上的混乱。班级授课制的不合理，严重阻碍了学生学习的主动性。学校体育课内容陈旧单一，影响了学生对体育的兴趣。体育课被挤占现象较严重，误导学生体育课不重要。体育课中的事故难处理，降低了教师的兴趣。学校体育课未能完成对学生意志品质的培养。体育课存在的这些问题，影响了学生的锻炼时间、学生锻炼的积极性与主动性，致使学生的体质长期的得不到更有效的锻炼，造成了学生体质下降。为了改变此现状，改善学生体质提出以下几点：
4.1 明确教学课程具体目的
学校体育的目的是促进学生正常生长发育，增强学生的体质、增进学生健康，与学校各种教育相配合，培养学生良好的思想品德与意志品质，促使其发展成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和保卫者。
4.2 科学合理的选择和安排体育课的内容
目前体育课是以班级的组织形式上课的，这种组织形式存在缺点。首先，它不是发挥学生学习的主体性与自由性，学生不能根据自己的兴趣爱好学练体育项目，而是被动地接受老师给安排的运动项目，这就影响了学生学习的积极性。其次，它没有充分考虑到学生身体条件的差异性，不能解决学生对体育课负荷的不同程度的需求。目前，一些学校尝试着体育课组织形式的改革，如分项目上课。这种教学模式，对体育老师的专业知识要求提高，可能有的学校实施起来比较困难，但组织形式是可以变化的，只要能够最大限度的调动学生的学习积极性，解决他们对体育的不同程度的需求，都是可以采用的。
4.3 在高速发展的当今社会，要求教师不能将教材的内容原封 不动硬塞给学生，而是要具备现代教材观，不断学习现代教育教学理论。充分运用自己聪明才智调动自己的知识积储，带着自己的文化积淀，结合学生的发展水平，注意学生的个体差异，站在科学方法论和美学高度研究教材、把握教材、使用教材、优化教学内容，促进教学内容现代化，去掉一些比较陈旧的，不合学生身心发展的体育项目，增加一些与时代结合，青少年喜欢的体育项目。兴趣是吸引和激发学生参与体育学习和锻炼的主要动力之一。中学生正处于生长发育的时期，他们应该是热爱体育运动的，他们也需要以体育运动缓解学习上的压力和精神负担，同时良好的身体素质又能帮助他们精力充沛地进行学习，然而身体素质的提高需要持久锻炼。只有在体育课中培养学生对体育的兴趣，学生才会采取积极的锻炼方式，才能真正做到时刻关注自身健康，养成体育锻炼的爱好和习惯，才能树立终身体育观。
4.4 不断提高体育教师自身的职业道德素质
体育教师要爱岗敬业，既然选择了这一种职业，就无怨无悔地去从事它，不要因为一些人对体育的轻视，而轻视自己，使自己能够在这一职业中实现自己的人生价值。要实现自己的人生价值，首先必须具备高尚的人格、健全的心理、全面的知识体系，这样才能得到同行的尊重，学生的爱戴。同时还应在教学中勇于探索，不断开拓创新，采取多种多样的教学形式及生动活波的教学方法来教导学生。
4.5 要正确看待学校体育的安全问题
从某种意义上讲，我们应当尽可能避免体育伤害事故或减少到最低程度，不出大事故，但是体育运动与伤害事故存在着某种必然的联系。参加体育锻炼难免会发生伤害事故，不能因为会出现伤害事故就取消或变相停止体育运动。这种做法是消极的，是不可取的。正确的做法应该是从思想上重视运动中的安全问题，并认真做好各种安全防范措施，力求使运动伤害事故降低到最低限度。
4.6 加大学校体育场地设施的建设
近年来，学校招生一扩再扩，许多学校的在校学生是原来的几倍，仅有的几片场地不要说给全校学生运动了，就是让所有的学生排队站上去也未必站得下，即使能站下，哪里还谈得上自主的运动锻炼？农村学校在耕地不断减少的情况下也未必建得起场地，买得起器材；城市学校人多地少，近年来学校体育场地器材虽有改善，即便买得起器材，也未必有足够的空间，有的学校连全校统一出操的地方都没有，“巧妇难为无米之炊”，缺乏场地器材设施等基本运动条件，学生难以开展体育运动，这严重影响了学生体质与健康。综上所述，学生体质下降有其复杂的社会、学校、家庭原因，然而学校教育无疑是最直接、最重要、最有望尽快得到改善的因素。其中特别是改善学校的体育课，明确体育教学的具体目的，科学合理选择和安排体育课的内容，改进体育教学方法，追求体育教学的实效性，是提高学生健康水平，增强体质的重要措施。
参考文献：
[1]李永亮，中小学生体质下降的七大原因及五项对策[N]。人民日报，2007年7月15日。
[2]邵伟德，体育教学模式论[M]。北京：北京体育大学出版社。2005年11月：78—125。
[3]刘亮，浅谈导致学生体质健康状况下降原因[J]。雅安职业技术学院学报，2013（05）:13—50。
[4]谁新风，从学生体质下降看我国中小学体育课存在的问题[J]。科学咨询（教育科研），2012（12）:17—25。
[5]樊莲香，学生体质与健康事关中华民族未来的兴衰与存亡——对学生体质与健康状况下降问题的思考[J]。北京体育大学学报，2006（1）:32—76。
[6]刘大伟，学生体质下降该怪谁[J]。家庭医学，2006（4）:6—7
[7]于晓东，学生体质下降谁之过[M]。体育教学，2007（2）：33-34
- 【发布时间】2017/4/22 16:17:44
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