【正文】初中思想品德课因其抽象、理论性强在很多学生眼中一直就是“枯燥无聊”的代名词，很多学生也只是迫于考试、升学压力而学习，真正意义上的“兴趣”远远谈不上。然而，作为中学德育主阵地的初中思想品德课，其课堂有效性直接影响到学校德育的实效性。因此，无论从学科教学还是德育实效角度，切实激发学生的学习兴趣、提高初中思想品德课堂实效，都是新课改革亟须解决的问题。
　　一、以“导”引趣
　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。因此，在实际教学中，教师应将学生现有的生活经验和已有的生活背景出发，积极整理教育教学资源，从而使学生能够更好地理解相关知识，激发学生的学习兴趣，实现知识、能力、情感价值观三维目标的统一。
　　教师在备课和授课过程中需要吃透教材，大胆取舍，把握住重难点，力求教给学生的知识精准、内涵完整。既要用通俗易懂的语言，把抽象的理论讲解清楚，更要善于把学生逐步引上知识的阶梯。这样，既能使学生听得懂，学得到知识，又能缩短师生之间的距离，增强教学效果，使学生在不知不觉中觉得思想品德课“不那么讨厌了”。
　　教师应巧妙设计问题引导学生思考，或者鼓励学生主动问疑，促使学生就某一问题进行探究，发挥创新潜能，充分调动学生的学习积极性，使其体验到积极动脑的乐趣。
　　因此，如果我们教师在平时的教学中注意上述两点，思想品德课就会受到学生的欢迎。
　　二、以“联”诱趣　　
　　第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，人的思想品德是通过对生活的认识、体验和实践逐步形成的。因此，我们思想品德课必须以初中生逐步扩展的生活作为课程的基础，用学生身边的事例引起学生共鸣，进而激励学生。
　　例如，我在讲授七年级上册《我爱我师》这节公开课时，设计了“夸夸我自己”这一环节，由于大家都有话说，课堂气氛异常活跃。又如，我在讲八年级第十二课《感受大自然》这框中“人与自然不和谐”这部分内容时，我拍摄我市环境被污染的图片，由于学生们都亲眼看过，环境问题的严峻性，所以从内心感受要保护好我们周围的环境。　　
　　三、以“演”生趣
　　教育心理学认为，单一的教学形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。因此，思想品德教师应根据中学生好奇、好玩、好胜等特点及思维发展规律，对学生进行启发、诱导，在教学过程中根据教学需要因时制宜的设计学生乐于参与的小品、情景剧等，这些做法在实现知识教学目标的同时，使“道”内化为学生的信念和观点，再外化为学生“德”的行为。在讲七年级上册《我与老师交朋友》时，我设计学生表演情景剧，学生们在看表演时加深了印象，升华了情感。
　　四、以“练”激趣　　　　
　　思想品德教学不仅仅是传授知识，更重要的是以知识为载体，引导学生回归社会，感悟人生。事实上，只有加强学生思想品德教育的意识和责任感、使命感、事业感，即使再抽象和枯燥的内容，也能引起学生强烈的感情共鸣，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。因此，我在设计课堂巩固环节的时候，注重挖掘学生现实的生活和内心的丰富的情感，通过人性化的设计一步步引导学生在练习中巩固了知识，升华了思想，陶冶了兴趣。
　　五、以“赏”增趣
　　在每节课结束前5分钟，我会让学生欣赏一首小诗、一段视频或一首歌曲，学生们在朗声齐读中感受到了为人处世的道理，在静静欣赏视频中领略了人生哲理，在聆听优美的歌曲中感受到了人世间的真善美，这样学生们就会带着期待的目光和浓厚的兴趣去迎接下一堂课的到来！例如我在讲七年级上册《播种友情》时，最后我展示给学生一首小诗《友谊》，他们在齐读的过程中感受到了友情的珍贵和朋友的力量，从而更加珍视同学情、朋友意，这堂课也收到了意想不到的效果！
　　总之，激发学生兴趣的方式还有很多，需要所有思想品德教师在实际工作中不断反思和创新，需要我们努力提高自身素质和业务水平。只有这样才能有生动的、高效的政治课堂，才能有学生灵感的闪现与迸发，才能有三维目标的实现，才能有学生的全面发展。

• 【发布时间】2017/7/15 17:32:40
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