【正文】摘   要：《语文课程标准》指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。对于中段学生要做到能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
　　关键词： 抓中心句  抓含义深刻的词句   抓过渡句
　　抓关键词句，理解课文，这是我们从事语文教学长期以来的一种讲读方法。为使学生容易接受，提升学生的语言感悟能力。老师就得深挖教材，找准读懂文章的切入点，沿着一条主线来设计教案，抓关键词语是其中一个很重要的读懂文章的方法。在教学中我是从以下几方面入手的：
　　一、是抓住中心句理解课文内容
　　阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。比如：我在五年级教学《自己的花是让别人看的》一课时，我抓住了中心句"多么多么奇丽的景色！多么奇特的民族！"用横线画出来读读，并在旁边批注你的体会。老师有个温馨提示：你可以抓住关键词句展开合理的想象，你的感受才会更深刻。" 在这堂课中，我觉得整节课是不但抓住了词语，而是在句子当中提炼词语去进一步感悟德国独特的民族风情，并结合课文的的第三自然段，和第二自然段进一步让孩子品读，感悟奇丽的景色和独特的民族。所以说这节课是以读为本，抓住重点词句理解课文。学生学习兴趣浓厚，也进一步进行了文本细读。
　　二、是抓住含义深刻的词句来理解课文内容
　　 "读书破万卷，下笔如有神""读书百遍，其义自见"这些古人教育名言，广为人们所引用，都告诉我们"多读书"的重要性，试想，学生刚刚拿到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，这个阶段，不管你老师怎样精心设计导语，学生也不可能理解课文，感悟情感。你必须要给学生提供充裕的通读课文的时间，让学生借助各种阅读工具自由地、充分地朗读课文，感知课文中的语言信息，把课文读通并初步读懂，这是引导学生悟情的基础。但课堂上教学时间短，如何让学生快速达到读正确、流利的要求？在小学语文教材中，有很多含义深刻的句子，如果不能正确理解这些句子，就不能全面理解课文的内容。一篇文章，总要表达某种思想感情，这种思想感情往往是从字里行间流露出来的。如果我在教学中能够引导学生理解重点词句，就能帮助学生深刻地领会文章的思想感情。比如：我教学《杨氏之子》一课时，紧紧围绕关键词语"甚聪惠"进行"快速读课文，边读边思考'聪惠'在课文中表现在哪里？从哪些词句中看出？并随机进行感情朗读等"教学环节，并以此来突破重难点，读懂课文，体会作者要表达的思想感情。同时，引导学生理解含义深刻的句子，要注意教给他们理解句子中关键词语的方法，教会他们联系上下文、联系生活实际，联系文章的时代背景及作者当时的思想感情等来理解词语。例如，在《中彩那天》开头母亲的话便是如此"一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。"这就需要联系上下文并结合生活实际来理解作者的深刻含义。
 　　三、是抓住过渡句，帮助学生理解课文内容
　　过渡句在文中起着承上启下的作用，它是文章思路发展变化的一个重要标志。阅读教学中突出过渡句的教学，也可帮助学生弄清作者的思路，把握文章的脉络，从而更好地理解课文内容。
　　总之在当前新课程改革的新形势下，我们的每一位语文老师都要在教学中，多学习、多反思、多实践，引导学生抓住重点词句自主朗读、、自主理解、自主感悟，从而提高学生的阅读能力。
　　参考文献：
　　1、小学四、五年级《教师教学用书》。
　　2、《小学语文课程标准》。
　　3、《小学教学》

• 【发布时间】2017/7/15 17:40:31
• 【点击频次】813