2024年10期
如何引导小学生积累成语
【关键词】 ；
【正文】前 言：成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，它是比词大而语法功能又相当于词的语言单位，成语大多由四字组成。
摘 要：成语 积累
一、 目前小学生使用成语的现状
对于小学生而言，积累成语可以提升自己的文学素养，使语言表达更丰富，提高写作水平。但是中国语言博大精深，有大量的成语流传下来，如何有效记忆，这就是一个问题。可以从中受到教育和启迪，有利于帮助自己的说话和写作表达精炼，使文章更加生动。可目前小学生积累及使用成语的现状是：
1、 喜欢成语，平时爱听成语故事，也爱看成语书籍，爱积累成语。
2、 会用自己的话讲一些成语故事。
3、 不善于积累成语，也不会使用成语。
4、 对成语理解有误区，以为成语就是四个字。
针对以上现状，作为教师，该如何正确地引导学生积累成语呢？
二、 积累成语的方法
（一）和课文同步积累
教材中，蕴寒成语的资源非常丰富，值得好好利用。因此，课堂上有很多机会让成语大放光彩。课前预习时，就让学生先画出文中出现的成语，通过查阅字典、请教的形式达到初步理解，熟记的程度；在进行课堂交流时，教师引导鼓励学生运用成语。如概括课文内容时尽量用成语，因为成语能简短的语言表达丰富的含义。此外，语文课堂还可以经常“引经据典”，评价人物用成语，介绍文章用成语，总结课文用成语。不但说，还边说边在黑板上写。此外，还引导学生说成语，用成语。对于课堂发言中能够运用成语，准确生动地进行表达时，老师都要高度赞扬，并请他上台写下自己所用的成语。
（二） 按照特点归类积累成语
平时，教师可以引导学生分类积累成语，如常见的类型有：
1、 带数字的成语：如“五彩缤纷”“一本正经”“三言两语”等；
2、 带一个相同字的：如“心惊肉跳”“心有余悸”“心心相印”等；
3、 字义相对的：如“南辕北辙”“大惊小怪”“前俯后仰”等；
4、 带动物的：如“狐假虎威”“守株待兔”“兔死狐悲”等；
5、 带植物的：如“柳暗花明”“火树银花”“桃李不言”等；
6、 关于人体的成语：如“手忙脚乱”“耳目一新”“眼疾手快”等；
7、 关于方位的：如“前赴后继”“左顾右盼”“声东击西”等；
8、 描写心理活动的：如“情不自禁”“心花怒放”“惴惴不安”等；
9、 描写神态表情的：如“眉开眼笑”“愁眉苦脸”“垂头丧气”等；
10、 描写风景的：如“鸟语花香”“山清水秀”“花好月圆”等；
11、 描写天气的：如“风和日丽”“飞沙走石”“风雪交加”等；
12、 还可以按照成语的感情色彩来分类。如褒义的有：“精神抖擞”“振奋人心”等，带贬义的有：“趾高气扬”“飞扬跋扈”等。
（三）多看课外书积累成语
多看课外书是一种很好的积累成语的方法，因为“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们手中的语文课本和课外读物，成语丰富，我们应该多看书，当看到自己喜欢的成语，很生动的成语不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。积少成多，日久天长，何愁成语贫乏？摘抄也是扩大积累的有效方法之一。俗话说：好记性不如烂笔头。我们要注意把平时看到的好词摘录下来，随时进行归类整理。在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握成语，提高运用语言的能力很有帮助。
（四） 在运用中积累
我们可以常常训练学生用成语造句，让学生在理解的基础上，把成语恰当地用在句子中。学生在积累了一定量的成语后，如果能在习作中准确运用成语，那这些成语往往就会成为习作的亮点。积累成语为的是能在文章中或生活中去运用，所以我们经常要温故而知新，使所积累的成语不被遗忘。我们要引导学生积累的东西必须让学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。因此，要努力为学生创设运用语境。如通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言；带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中，让他们说说想到的有关诗句；在兴趣课上组织成语接龙；利用午饭后，与学生闲聊时，让学生说说上学路上、校园清晨等的所见所闻，引导学生使用积累的词语，如阳春三月，在上学路上便会“睹景生词”：春光明媚、春风吹拂、春暖花开、鸟语花香、春意盎然……多少个词语仿佛远在天边忽一下飞至眼前，仿佛原在沉睡之中，猛然间被唤醒来，这又是一个积累词语的大好时机，信手记下，揣摩加工，一篇小文就问世了。
（五）做生活有心人，在生活中积累成语
我们生活在现实中，每天都跟周围的人、事、物接触，每天都接受到众多的语言信息，尤其是老百姓的口头语言，都是语言中的精华，是我们平常在书本上无法学到的。如俗语、歇后语、谚语。另外，我们还可以从电视广告，餐厅标语中去吸取优秀的语言，这也是积累语言的好机会。如许多优秀的广告词，如“没有最好，只有更好，让我们做得更好！”“让病痛下岗，让健康再就业。”等等，都是我们学习的最好材料。
有付出就会有收获，只要做生活的有心人，多看、多记、多用，相信在写作文时就不会词穷才尽了。
摘 要：成语 积累
一、 目前小学生使用成语的现状
对于小学生而言，积累成语可以提升自己的文学素养，使语言表达更丰富，提高写作水平。但是中国语言博大精深，有大量的成语流传下来，如何有效记忆，这就是一个问题。可以从中受到教育和启迪，有利于帮助自己的说话和写作表达精炼，使文章更加生动。可目前小学生积累及使用成语的现状是：
1、 喜欢成语，平时爱听成语故事，也爱看成语书籍，爱积累成语。
2、 会用自己的话讲一些成语故事。
3、 不善于积累成语，也不会使用成语。
4、 对成语理解有误区，以为成语就是四个字。
针对以上现状，作为教师，该如何正确地引导学生积累成语呢？
二、 积累成语的方法
（一）和课文同步积累
教材中，蕴寒成语的资源非常丰富，值得好好利用。因此，课堂上有很多机会让成语大放光彩。课前预习时，就让学生先画出文中出现的成语，通过查阅字典、请教的形式达到初步理解，熟记的程度；在进行课堂交流时，教师引导鼓励学生运用成语。如概括课文内容时尽量用成语，因为成语能简短的语言表达丰富的含义。此外，语文课堂还可以经常“引经据典”，评价人物用成语，介绍文章用成语，总结课文用成语。不但说，还边说边在黑板上写。此外，还引导学生说成语，用成语。对于课堂发言中能够运用成语，准确生动地进行表达时，老师都要高度赞扬，并请他上台写下自己所用的成语。
（二） 按照特点归类积累成语
平时，教师可以引导学生分类积累成语，如常见的类型有：
1、 带数字的成语：如“五彩缤纷”“一本正经”“三言两语”等；
2、 带一个相同字的：如“心惊肉跳”“心有余悸”“心心相印”等；
3、 字义相对的：如“南辕北辙”“大惊小怪”“前俯后仰”等；
4、 带动物的：如“狐假虎威”“守株待兔”“兔死狐悲”等；
5、 带植物的：如“柳暗花明”“火树银花”“桃李不言”等；
6、 关于人体的成语：如“手忙脚乱”“耳目一新”“眼疾手快”等；
7、 关于方位的：如“前赴后继”“左顾右盼”“声东击西”等；
8、 描写心理活动的：如“情不自禁”“心花怒放”“惴惴不安”等；
9、 描写神态表情的：如“眉开眼笑”“愁眉苦脸”“垂头丧气”等；
10、 描写风景的：如“鸟语花香”“山清水秀”“花好月圆”等；
11、 描写天气的：如“风和日丽”“飞沙走石”“风雪交加”等；
12、 还可以按照成语的感情色彩来分类。如褒义的有：“精神抖擞”“振奋人心”等，带贬义的有：“趾高气扬”“飞扬跋扈”等。
（三）多看课外书积累成语
多看课外书是一种很好的积累成语的方法，因为“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们手中的语文课本和课外读物，成语丰富，我们应该多看书，当看到自己喜欢的成语，很生动的成语不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。积少成多，日久天长，何愁成语贫乏？摘抄也是扩大积累的有效方法之一。俗话说：好记性不如烂笔头。我们要注意把平时看到的好词摘录下来，随时进行归类整理。在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握成语，提高运用语言的能力很有帮助。
（四） 在运用中积累
我们可以常常训练学生用成语造句，让学生在理解的基础上，把成语恰当地用在句子中。学生在积累了一定量的成语后，如果能在习作中准确运用成语，那这些成语往往就会成为习作的亮点。积累成语为的是能在文章中或生活中去运用，所以我们经常要温故而知新，使所积累的成语不被遗忘。我们要引导学生积累的东西必须让学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。因此，要努力为学生创设运用语境。如通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言；带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中，让他们说说想到的有关诗句；在兴趣课上组织成语接龙；利用午饭后，与学生闲聊时，让学生说说上学路上、校园清晨等的所见所闻，引导学生使用积累的词语，如阳春三月，在上学路上便会“睹景生词”：春光明媚、春风吹拂、春暖花开、鸟语花香、春意盎然……多少个词语仿佛远在天边忽一下飞至眼前，仿佛原在沉睡之中，猛然间被唤醒来，这又是一个积累词语的大好时机，信手记下，揣摩加工，一篇小文就问世了。
（五）做生活有心人，在生活中积累成语
我们生活在现实中，每天都跟周围的人、事、物接触，每天都接受到众多的语言信息，尤其是老百姓的口头语言，都是语言中的精华，是我们平常在书本上无法学到的。如俗语、歇后语、谚语。另外，我们还可以从电视广告，餐厅标语中去吸取优秀的语言，这也是积累语言的好机会。如许多优秀的广告词，如“没有最好，只有更好，让我们做得更好！”“让病痛下岗，让健康再就业。”等等，都是我们学习的最好材料。
有付出就会有收获，只要做生活的有心人，多看、多记、多用，相信在写作文时就不会词穷才尽了。
- 【发布时间】2017/7/15 17:41:51
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