2024年10期
浅谈小学数学课堂教学中的合作学习
【关键词】 ；
【正文】摘 要： 随着新课改的推进，好多新的学习方式也使用在课堂教学中。数学教学也不例外，合作学习的教学方式在数学新课程课堂教学中也已被愈来愈多的运用，并且取得一定的成效。要让学生重视合作学习，明确合作学习的意义，使学生以积极的态度参与合作学习，提高合作学习的效率。数学合作学习要求学生更多地参与到学习过程中：提问、思考、质疑、小组讨论。数学合作学习的准备包含在数学教学计划与课堂教学的设计中.课堂教学中应关注学生的讨论情况.
关键词:意义、准备、组织、观察、调控
一、数学教学中合作学习的意义
随着新课改的推进，好多新的学习方式也使用在课堂教学中。数学教学也不例外，合作学习的教学方式在数学新课程课堂教学中也已被愈来愈多的运用，并且取得一定的成效。数学新课程标准要求学生学习和生活相联系，提高学生素质，合作学习也体现了学生的综合素质。合作学习一改只有教师为教学活动中的主体这种局面，将学生也确定为教学活动中的主体，这是与传统教学模式的最显著差异。使学生了解合作学习在促进学生社会认知、社会情感和社会技能发展方面的作用。当前社会不仅需要具有较高综合素质的人才，而且需要团体意识强烈和善于协作的人才来适应日趋学科内细化与学科间综合的生产力发展趋势。因此，学生必须在学校就形成合作的社会意识。
数学合作学习学生有效学习效果时间增多，学习的各个环节学生体验到了对知识的渴求，探索的精神，合作意识和成就感等等。但也出现了一些形式主义，课堂纪律涣散，重点不突出，效率低下的现象， 合作学习的出发点在于提高学习效率，通过对学习主体资源的整合而形成学习效果的放大效益。数学学习过程中为了了解新情境、发现新问题，或为探讨、辨析、解决和印证这些问题而进行的观测、调查访问、实践实验、研究性学习等活动都适宜于合作学习。下面就合作学习的准备与合作学习的课堂教学做一些探讨。
二、数学课堂教学合作学习前的准备
数学合作学习的准备包含在数学教学计划于课堂教学的设计中，课堂教学前要充分了解学生和教材以及学校现有的各种资源，包括数学课堂教学中要使用到的一切教材、参考资料，多媒体教学资源包括图片、音像制品、ppt，观察实验材料，以及练习题等，教师充分设计好课堂教学的各个环节。设计好在哪个环节哪些内容需要合作学习。教师也应该在课前考虑好学生探究时学生可能出现的各种讨论结果以及正确的答案并尽可能调控。
三、数学课堂教学中合作学习的调控
1.合作学习的组织与调控
在数学合作学习的过程中组织与纪律的调控很关键，在小组进行合作的过程中，教师要管理好课堂纪律，或让学生自行管理课堂次序。在组织学生进行小组合作学习时，完成的学习内容一定要具有实效性，不能把小组合作学习当做一种形式，走过场。例如个别课堂中把学生分成若干小组，但实际上还是自己顾自己，根本没有合作的迹象。一定要组织严密，合理安排时间，使学生在学习过程中真正做到学会和会学。?组织和纪律是否把握得好是合作学习成败的前提。
2.数学课堂教学中教师的观察与调控
在学生进行合作的过程中，教师应该走下讲台去关注学生的讨论情况，而不是将问题交给学生了事，这是必要的也是必须的。一方面，对于讨论中有疑问的学生，教师可以进行及时的帮助和指导，另一方面，对那些没有理解教师指令的或曲解教学意图的学生，教师可以适当引导和补充。所以，在学生小组自主合作时，教师的引导就变得极其重要了。
( 1) 适时调节合作细节。首先教师在活动中需要不停地观察小组活动，一般要关注小组学习任务的进展和小组成员间合作交往的情况两方面。针对观察结果要及时做出决断有些小组对任务目标尚不太明确，教师要耐心地向学生说明任务的内容及操作程序。有些小组讨论时跑题要提醒他们的合作方向，探究时出现难关要给予提示或给他们的提供恰当的工具等。对这些合作细节的关注保证了合作的顺畅。
（2）加强组织管理。在小组合作学习过程中,能否快速高效地完成学习任务,小组长起着至关重要的作用。教师要适时关注小组长的表现,对他们进行具体的指导和评价，实践证明，教师如果能赋予小组长一定的权力，并在合作中能及时肯定维护其权威与作用有助于推动合作的开展。
（3）关注全局，注重个体差异。在合作小组中总会出现个别的学生，学习能力或学习态度有差距的、对合作缺乏兴趣的、不被同组承认的、自以为是或炫耀聪明的，对此，老师要对他们予以关注，加强监控和指导，为他们提供情感动力，使他们在合作学习小组中积极主动地与同伴合作。
（4）及时处理各种矛盾。在合作中会在组内或组间出现一些偶发事件甚至是矛盾和误解，如组内成员针对某一问题发生意见冲突，无法达成一致而出现冷场的局面，老师要及时捕捉、分析进而帮助学生走出冲突。对于组间的矛盾冲突，老师也要及时抓住并尽量消灭在萌芽状态。
（5）及时进行鼓励和评价。在整个合作过程老师要及时进行评价，如小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬并树立成其它小组超越的目标；对经历挫折又重新开始的小组要给予鼓励；对学生合作细节做的到位，尤其是个人品质表现突出的要及时肯定。
（6）合作学习的教学方式要和其它教学方式灵活运用。一节数学课，如果一直采用讨论合作学习的方法也有可能效率低下或者学生感觉累和乏味。在一个合作学习任务完成的前后或者中间要灵活运用教学方法，比如讲授，演示，练习等，以最大限度的提高课堂教学效率。
3.数学课堂教学中要注意调动合作学习积极性。
在合作学习时要充分调动学习积极性。课堂总归是学生的，教师如何让课堂成为学生真正学习的天地，让学生喜爱你的课堂，期待你的下一节数学课堂呢？学生的积极性必不可少。有了小组的合作就会有合作成果的展示，那让谁去展示呢？要提高学生合作后展示自我的积极性。可以在合作学习前对小组长进行必要的培训，让他们做好表率。一些较难的问题开始让小组长完成展示，而相对简单的让其他组员来完成，也可以让小组长根据讨论时完成情况安排展示过程。对于那些学习程度较低的学生，我采用的是组内帮助的办法，必要时可以让组长先给他预演一遍，他再上讲台展示，力求人人都能学起来、动起来，大胆地表现自己。同时，数学教学相关工具的充分利用不仅是教师教学的必备品，也可以吸引学生的注意力，充分利用多媒体教学资源让学生热爱数学如：各种ppt课件、图表、插图、材料等。数学课堂教学中合作学习的目的是要培养学生合作探究的精神，提高学生分析、归纳、比较、推理等解决数学问题的基本技能，培养学生学习数学的能力。提高学生综合素质，提高数学课堂教学质量。
关键词:意义、准备、组织、观察、调控
一、数学教学中合作学习的意义
随着新课改的推进，好多新的学习方式也使用在课堂教学中。数学教学也不例外，合作学习的教学方式在数学新课程课堂教学中也已被愈来愈多的运用，并且取得一定的成效。数学新课程标准要求学生学习和生活相联系，提高学生素质，合作学习也体现了学生的综合素质。合作学习一改只有教师为教学活动中的主体这种局面，将学生也确定为教学活动中的主体，这是与传统教学模式的最显著差异。使学生了解合作学习在促进学生社会认知、社会情感和社会技能发展方面的作用。当前社会不仅需要具有较高综合素质的人才，而且需要团体意识强烈和善于协作的人才来适应日趋学科内细化与学科间综合的生产力发展趋势。因此，学生必须在学校就形成合作的社会意识。
数学合作学习学生有效学习效果时间增多，学习的各个环节学生体验到了对知识的渴求，探索的精神，合作意识和成就感等等。但也出现了一些形式主义，课堂纪律涣散，重点不突出，效率低下的现象， 合作学习的出发点在于提高学习效率，通过对学习主体资源的整合而形成学习效果的放大效益。数学学习过程中为了了解新情境、发现新问题，或为探讨、辨析、解决和印证这些问题而进行的观测、调查访问、实践实验、研究性学习等活动都适宜于合作学习。下面就合作学习的准备与合作学习的课堂教学做一些探讨。
二、数学课堂教学合作学习前的准备
数学合作学习的准备包含在数学教学计划于课堂教学的设计中，课堂教学前要充分了解学生和教材以及学校现有的各种资源，包括数学课堂教学中要使用到的一切教材、参考资料，多媒体教学资源包括图片、音像制品、ppt，观察实验材料，以及练习题等，教师充分设计好课堂教学的各个环节。设计好在哪个环节哪些内容需要合作学习。教师也应该在课前考虑好学生探究时学生可能出现的各种讨论结果以及正确的答案并尽可能调控。
三、数学课堂教学中合作学习的调控
1.合作学习的组织与调控
在数学合作学习的过程中组织与纪律的调控很关键，在小组进行合作的过程中，教师要管理好课堂纪律，或让学生自行管理课堂次序。在组织学生进行小组合作学习时，完成的学习内容一定要具有实效性，不能把小组合作学习当做一种形式，走过场。例如个别课堂中把学生分成若干小组，但实际上还是自己顾自己，根本没有合作的迹象。一定要组织严密，合理安排时间，使学生在学习过程中真正做到学会和会学。?组织和纪律是否把握得好是合作学习成败的前提。
2.数学课堂教学中教师的观察与调控
在学生进行合作的过程中，教师应该走下讲台去关注学生的讨论情况，而不是将问题交给学生了事，这是必要的也是必须的。一方面，对于讨论中有疑问的学生，教师可以进行及时的帮助和指导，另一方面，对那些没有理解教师指令的或曲解教学意图的学生，教师可以适当引导和补充。所以，在学生小组自主合作时，教师的引导就变得极其重要了。
( 1) 适时调节合作细节。首先教师在活动中需要不停地观察小组活动，一般要关注小组学习任务的进展和小组成员间合作交往的情况两方面。针对观察结果要及时做出决断有些小组对任务目标尚不太明确，教师要耐心地向学生说明任务的内容及操作程序。有些小组讨论时跑题要提醒他们的合作方向，探究时出现难关要给予提示或给他们的提供恰当的工具等。对这些合作细节的关注保证了合作的顺畅。
（2）加强组织管理。在小组合作学习过程中,能否快速高效地完成学习任务,小组长起着至关重要的作用。教师要适时关注小组长的表现,对他们进行具体的指导和评价，实践证明，教师如果能赋予小组长一定的权力，并在合作中能及时肯定维护其权威与作用有助于推动合作的开展。
（3）关注全局，注重个体差异。在合作小组中总会出现个别的学生，学习能力或学习态度有差距的、对合作缺乏兴趣的、不被同组承认的、自以为是或炫耀聪明的，对此，老师要对他们予以关注，加强监控和指导，为他们提供情感动力，使他们在合作学习小组中积极主动地与同伴合作。
（4）及时处理各种矛盾。在合作中会在组内或组间出现一些偶发事件甚至是矛盾和误解，如组内成员针对某一问题发生意见冲突，无法达成一致而出现冷场的局面，老师要及时捕捉、分析进而帮助学生走出冲突。对于组间的矛盾冲突，老师也要及时抓住并尽量消灭在萌芽状态。
（5）及时进行鼓励和评价。在整个合作过程老师要及时进行评价，如小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬并树立成其它小组超越的目标；对经历挫折又重新开始的小组要给予鼓励；对学生合作细节做的到位，尤其是个人品质表现突出的要及时肯定。
（6）合作学习的教学方式要和其它教学方式灵活运用。一节数学课，如果一直采用讨论合作学习的方法也有可能效率低下或者学生感觉累和乏味。在一个合作学习任务完成的前后或者中间要灵活运用教学方法，比如讲授，演示，练习等，以最大限度的提高课堂教学效率。
3.数学课堂教学中要注意调动合作学习积极性。
在合作学习时要充分调动学习积极性。课堂总归是学生的，教师如何让课堂成为学生真正学习的天地，让学生喜爱你的课堂，期待你的下一节数学课堂呢？学生的积极性必不可少。有了小组的合作就会有合作成果的展示，那让谁去展示呢？要提高学生合作后展示自我的积极性。可以在合作学习前对小组长进行必要的培训，让他们做好表率。一些较难的问题开始让小组长完成展示，而相对简单的让其他组员来完成，也可以让小组长根据讨论时完成情况安排展示过程。对于那些学习程度较低的学生，我采用的是组内帮助的办法，必要时可以让组长先给他预演一遍，他再上讲台展示，力求人人都能学起来、动起来，大胆地表现自己。同时，数学教学相关工具的充分利用不仅是教师教学的必备品，也可以吸引学生的注意力，充分利用多媒体教学资源让学生热爱数学如：各种ppt课件、图表、插图、材料等。数学课堂教学中合作学习的目的是要培养学生合作探究的精神，提高学生分析、归纳、比较、推理等解决数学问题的基本技能，培养学生学习数学的能力。提高学生综合素质，提高数学课堂教学质量。
- 【发布时间】2017/7/15 17:48:51
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