2024年10期
利用合作学习 营造快乐英语课堂
【关键词】 ；
【正文】摘 要：基于实践教学，本文论述了合作学习模式在常规教学中的重要性，并结合个人的教学经验，分析在合作学习和学习合作等过程中，逐步提高学生的英语学习兴趣和综合能力，以达到良好的英语教学效果。
关键词：合作学习，学习合作
Abstract：Based on an action lesson, this essay expounds the importance of the general knowledge in cooperative learning. Learning from cooperation,learning for cooperation.To improve the students comprehensive ability, and this to achieve the good of English teaching.
Key words: Learning from cooperation, learning for cooperation
近年来，国际国内英语教学研究蓬勃发展，呈现各种教学模式并存、争奇斗艳、各显其能的特点。我国的英语教学因受传统教学观念和条件限制，虽经历了一些改革，但相比国际水平还存在着明显的差距。面临当前信息科技水平的提高，学生获得的信息越来越多，对教师的要求也越来越高的现状。本文结合最新2011年版《义务教育英语课程标准》和笔者多年的实践教学经验，从理论内容、开展活动步骤及过程、教学效果等层面，对合作学习营造快乐英语课堂进行了较为全面的分析和讨论，以期为进一步提高教学质量和改善教学效果提供依据。
一、新课标 新课改 新要求
《义务教育英语课程标准》（2011年）指出：英语课程应成为学生在老师指导下构建知识，发展技能，拓展视野，活跃思维，展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点，只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体效益。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。实施新课程改革,首先要进行的是教育观念的革命。在这一大背景之下，作为英语教师，一定要渗透新课标理念,优化课堂教学结构，鼓励学生通过体验、实践、参与、探究、合作等方式，强化班级小组合作学习机制，营造生生互动，生生互助，探究合作的良好学习氛围。发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
二、培养学习英语兴趣 更新课堂教学模式
初中学生对英语学习具有天然的好奇心和学习的愿望。兴趣是最好的老师，教师要充分利用这种自然倾向，激发学生积极参与英语学习活动，进而引导他们逐渐将兴趣和好奇心转化为稳定的学习动机，克服英语学习中遇到的困难，积极参与同学间的合作学习。当学生们的主体性和创造性被充分调动，跳出被动灌输的困境，成为学习的主人时，学生们的创造性就得以充分表现。当学生的英语学习热情被激发，创新思维被激活时，就会产生大量新颖、独到的见解，学生的主体意识、创新意识就会得到培养和提高，合作学习的能力也会得到锻炼和加强。一个成功的英语教师，在教学中会有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，并激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。因此，教师必须不断更新课堂教学手段，采用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生将兴趣转化为参与实践的动力。
三、合作学习 营造快乐英语课堂
快乐的英语课堂氛围可大大提高学生的学习积极性。新教材中很多内容都涉及学生的日常生活，在教学中可把这些话题设计成活动课，让学生在玩中学，学中玩，如：Grade7 Book I Unit7 How much are these pants? 在这个单元里，可让学生手持“现钞”（银行点钞）到模拟商场里购物、交易、买家卖家讨价还价，十分热闹；在Book II Unit3问路的话题里，可设计盲人问路，走迷宫的活动，让学生从中懂得合作、助人的道理；在Unit8 I’d like some noodles的教学过程中，可让学生在教室里模拟餐厅，设计周到的服务，丰盛的食物，地道的用语，挑剔的客人等，使教室里充满诙谐的表演，欢快的笑声。在Unit 10 Can you play the guitar?教学内容结束后，可设计一堂语言活动课，主题是Talent Show，使学生积极参加活动。
目前，我国大部分
中小学中都存在着班
额过大，语言活动课难
于驾驭，学生实践时间
不足的弊端。为了让更
多的学生能参与语言活
动，可把学生分成几个大
组，精心挑选英语学习能
力强又有一定组织能力
的同学担任组织者，要求每一个大组自选成立一个俱乐部（English Club; Art Club; Music Club; Basketball Club; Speech Club and so on）,每组指定一个同学担任俱乐部负责人展示和负责用英语介绍俱乐部情况，组织才艺展示（Talent Show）,并且要求每组绘制一份精美的英语招聘海报，制定评比细则，分为招聘海报，才艺展示，英语表演三个板块进行，小组负责人及英语课代表、老师担任评委，进行评比，并给予适当奖励。
在Grade8 Book I Unit8 How do you make a banana milk shake?的活动课中，可设计I’m a great cook.的主题，学生们可将榨汁机搬进教室，调成口味独特的milk shake;做出精美的fruit salad, 美味的sandwich等,学习小组的成员分工协作，动手能力强的负责食物制作，口语流畅的负责用英语介绍原材料和制作过程；擅长电脑的负责PPT广告宣传，将大大提高学生的学习积极性。因此，在教学中适当地把教室变成学生们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，使学生学习内驱力逐步增强，最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和活力的课堂内外的英语学习。
新目标课程英语教学提倡以人为本，以学生发展为本。教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。例如：设计课前Music Time,唱英文歌，欣赏music,在轻松优美的音乐声中期待英语课的到来；五分钟口语练习活动(Let’s show our English.)，目的在于培养学生的自信心和英语表达能力,提升学说英语的兴趣，让英语课代表把全班同学按自由组合、合理分配的原则，分成若干个小组，每组3－5人，制成英语活动安排表张贴在教室里，其中按学生英语学习成绩分层组合，强弱搭配，指定口语值日小组长负责组织排练，要求学生自选题材，全员参与，自定角色，有剧本，有分工，更必须合作，尽可能制作电子文本，选背景，配音乐，备道具，重质量，利用课前5分钟让学生表演，充分展示自
我风采。同时，随机点英语小组长
担任评委，当场亮分，取平均值记
入平时成绩，老师给予简单点评，
力求提升个体能力，带动全体发展
，以此激发学生参与英语口语实
践的积极性，从最初简单的问候
，到自编、自导、自演英语小剧，配
乐英文诗朗诵，幽默英语故事等
，不仅使学生学习英语的自信心得以提升，英语表达能力也得到提高，让每一天的英语课堂都成为学生的期盼。此外，通过各种活动的开展，也培养了学生的团队竞争与合作意识，增强了集体荣誉感（单词过关、课文背诵、练习批改等都可以通过学习小组的方式进行）。课堂上，还可经常用学生喜爱的方式，组织形式多样的课堂活动，如:游戏、唱歌、快乐传真、抢答竞赛、记者采访等，使学生在既紧张又活泼，既轻松愉快又紧张刺激的氛围中学习，学生学习积极性高涨，大大提高了教学效果。
四、课堂内外合作探究 快乐学习初显成效
英语学习还需要充分利用学校的外教资源，组织学生开展丰富多彩的课外活动，如：定期开展英语角活动，确定活动主题，校园生活、饮食文化、节日文化、流行音乐、流行运动、让学生近距离与外教交流，感受地道的语言，领略异域文化，让学生在实践中学习，在学习中成长进步。
学生英语写作能力的培养则贵在平时的点滴积累。学生入校伊始，就要要求学生留意保存、收集语言素材。如在初一建立以 “ I’m Proud of Myself ”为主题的个人英语学习成长记录袋，鼓励学生从制作简单的英语名片（Name Card），实用的失物招领(Lost & Found),到精美的广告制作—Talent Show, 英语佳作展评等，通过制作英语页面，提升学生的英语写作能力、归纳综合能力、页面设计能力、合作学习能力，通过总结个人英语学习方法，建立纠错本，收集英语试卷、学习评价表等，则可增强自我成就感。通过三年积累，每个学生手中都能拥有一份厚厚的英语学习成长档案，从中学生们可以清晰地看到自己学习成长的历程，发现学习过程中所存在的问题，感受到学习进步与成功的喜悦，学生的作品集中，无论是音乐的选材，背景画面的选择，英语素材的收集，PPT的制作，全都出自学生之手，有个人的智慧，更有小组合作的结晶。
作为一名英语教师，应该时时牢记学生是学习活动的主体，教师只是学生学习活动的组织者、引导者和合作者，精彩的课在于学生学得精彩。实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在“学生—同伴”群体关系的环境之中，学生之间的关系比任何其他因素对学习成绩、社会化发展的影响都更有力。但课内外同伴相互作用的重要性往往被忽视,事实上，与同伴的相互作用是学生身心发展和社会化赖以实现的基本前提。
当前，新目标英语教学对教师提出了更高的要求，教育的过程本身就是一种探索与创造，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生去发现、探究、解决问题，培养学生的开拓精神和创新意识。面对师资少，班额大，社会、家长期望值高等压力，要求教师必须采取灵活的教学方法，多样的教学手段，提倡生生互动的英语课堂教学活动，使学生之间建立起互爱、互助和互勉的关系，通过合作学习，认识到自己的能力，通过与他人的交流，互助、互勉、互动，获得发展自己的机会，整体获益。作为英语教师只有引领学生在英语课堂内外“生生互动”，搭建好学生自我展示的舞台，才能让英语课堂更加充满活力，才能调动学生自主学习英语的激情,激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望，从而提高学生的思维品质，让学生通过主动参与、合作，体验到学习的快乐和成功的喜悦。
参考文献：
[1]邱学和；英语教学模式的选择－课堂活动[J].山东外语教学；2003, (6):22-25.
[2]谭立雅.建构主义学习观给英语教学的启示[J].西华大学学报(哲学社会科学版)；2004,(4):58-59.
[3]金锋,李莎.课堂活动与大班英语教学[J].沈阳教育学院学报；2005,(1):90-92.
[4]伍新春.合作学习与课堂教学[M].北京：人民教育出版社，2010.
[5]王国桥.实施创新教育 构建以学生为中心的英语教学模式[J].河北农业大学学报(农林教育版)；2004,(2):2-5.
[6]许爱军.大班英语教学中的问题及其解决方案[J].国际关系学院学报；2007,(4):57-61.
[7]杜百顺.短文听写:培养自主学习意识的有效手段[J].疯狂英语(教师版)；2010,(1):32-41.
[8]周云霞.从写作上浅谈大学英语大班教学[J].安徽文学(下半月)；2010,(1):205.
[9]Johnson D.W.Cooperation in the classroom[m].Pinter & Martin Ltd；2011.
[10]《义务教育英语课程标准》,2011.
关键词：合作学习，学习合作
Abstract：Based on an action lesson, this essay expounds the importance of the general knowledge in cooperative learning. Learning from cooperation,learning for cooperation.To improve the students comprehensive ability, and this to achieve the good of English teaching.
Key words: Learning from cooperation, learning for cooperation
近年来，国际国内英语教学研究蓬勃发展，呈现各种教学模式并存、争奇斗艳、各显其能的特点。我国的英语教学因受传统教学观念和条件限制，虽经历了一些改革，但相比国际水平还存在着明显的差距。面临当前信息科技水平的提高，学生获得的信息越来越多，对教师的要求也越来越高的现状。本文结合最新2011年版《义务教育英语课程标准》和笔者多年的实践教学经验，从理论内容、开展活动步骤及过程、教学效果等层面，对合作学习营造快乐英语课堂进行了较为全面的分析和讨论，以期为进一步提高教学质量和改善教学效果提供依据。
一、新课标 新课改 新要求
《义务教育英语课程标准》（2011年）指出：英语课程应成为学生在老师指导下构建知识，发展技能，拓展视野，活跃思维，展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点，只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体效益。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。实施新课程改革,首先要进行的是教育观念的革命。在这一大背景之下，作为英语教师，一定要渗透新课标理念,优化课堂教学结构，鼓励学生通过体验、实践、参与、探究、合作等方式，强化班级小组合作学习机制，营造生生互动，生生互助，探究合作的良好学习氛围。发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
二、培养学习英语兴趣 更新课堂教学模式
初中学生对英语学习具有天然的好奇心和学习的愿望。兴趣是最好的老师，教师要充分利用这种自然倾向，激发学生积极参与英语学习活动，进而引导他们逐渐将兴趣和好奇心转化为稳定的学习动机，克服英语学习中遇到的困难，积极参与同学间的合作学习。当学生们的主体性和创造性被充分调动，跳出被动灌输的困境，成为学习的主人时，学生们的创造性就得以充分表现。当学生的英语学习热情被激发，创新思维被激活时，就会产生大量新颖、独到的见解，学生的主体意识、创新意识就会得到培养和提高，合作学习的能力也会得到锻炼和加强。一个成功的英语教师，在教学中会有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，并激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。因此，教师必须不断更新课堂教学手段，采用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生将兴趣转化为参与实践的动力。
三、合作学习 营造快乐英语课堂
快乐的英语课堂氛围可大大提高学生的学习积极性。新教材中很多内容都涉及学生的日常生活，在教学中可把这些话题设计成活动课，让学生在玩中学，学中玩，如：Grade7 Book I Unit7 How much are these pants? 在这个单元里，可让学生手持“现钞”（银行点钞）到模拟商场里购物、交易、买家卖家讨价还价，十分热闹；在Book II Unit3问路的话题里，可设计盲人问路，走迷宫的活动，让学生从中懂得合作、助人的道理；在Unit8 I’d like some noodles的教学过程中，可让学生在教室里模拟餐厅，设计周到的服务，丰盛的食物，地道的用语，挑剔的客人等，使教室里充满诙谐的表演，欢快的笑声。在Unit 10 Can you play the guitar?教学内容结束后，可设计一堂语言活动课，主题是Talent Show，使学生积极参加活动。
目前，我国大部分
中小学中都存在着班
额过大，语言活动课难
于驾驭，学生实践时间
不足的弊端。为了让更
多的学生能参与语言活
动，可把学生分成几个大
组，精心挑选英语学习能
力强又有一定组织能力
的同学担任组织者，要求每一个大组自选成立一个俱乐部（English Club; Art Club; Music Club; Basketball Club; Speech Club and so on）,每组指定一个同学担任俱乐部负责人展示和负责用英语介绍俱乐部情况，组织才艺展示（Talent Show）,并且要求每组绘制一份精美的英语招聘海报，制定评比细则，分为招聘海报，才艺展示，英语表演三个板块进行，小组负责人及英语课代表、老师担任评委，进行评比，并给予适当奖励。
在Grade8 Book I Unit8 How do you make a banana milk shake?的活动课中，可设计I’m a great cook.的主题，学生们可将榨汁机搬进教室，调成口味独特的milk shake;做出精美的fruit salad, 美味的sandwich等,学习小组的成员分工协作，动手能力强的负责食物制作，口语流畅的负责用英语介绍原材料和制作过程；擅长电脑的负责PPT广告宣传，将大大提高学生的学习积极性。因此，在教学中适当地把教室变成学生们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，使学生学习内驱力逐步增强，最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情和活力的课堂内外的英语学习。
新目标课程英语教学提倡以人为本，以学生发展为本。教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。例如：设计课前Music Time,唱英文歌，欣赏music,在轻松优美的音乐声中期待英语课的到来；五分钟口语练习活动(Let’s show our English.)，目的在于培养学生的自信心和英语表达能力,提升学说英语的兴趣，让英语课代表把全班同学按自由组合、合理分配的原则，分成若干个小组，每组3－5人，制成英语活动安排表张贴在教室里，其中按学生英语学习成绩分层组合，强弱搭配，指定口语值日小组长负责组织排练，要求学生自选题材，全员参与，自定角色，有剧本，有分工，更必须合作，尽可能制作电子文本，选背景，配音乐，备道具，重质量，利用课前5分钟让学生表演，充分展示自
我风采。同时，随机点英语小组长
担任评委，当场亮分，取平均值记
入平时成绩，老师给予简单点评，
力求提升个体能力，带动全体发展
，以此激发学生参与英语口语实
践的积极性，从最初简单的问候
，到自编、自导、自演英语小剧，配
乐英文诗朗诵，幽默英语故事等
，不仅使学生学习英语的自信心得以提升，英语表达能力也得到提高，让每一天的英语课堂都成为学生的期盼。此外，通过各种活动的开展，也培养了学生的团队竞争与合作意识，增强了集体荣誉感（单词过关、课文背诵、练习批改等都可以通过学习小组的方式进行）。课堂上，还可经常用学生喜爱的方式，组织形式多样的课堂活动，如:游戏、唱歌、快乐传真、抢答竞赛、记者采访等，使学生在既紧张又活泼，既轻松愉快又紧张刺激的氛围中学习，学生学习积极性高涨，大大提高了教学效果。
四、课堂内外合作探究 快乐学习初显成效
英语学习还需要充分利用学校的外教资源，组织学生开展丰富多彩的课外活动，如：定期开展英语角活动，确定活动主题，校园生活、饮食文化、节日文化、流行音乐、流行运动、让学生近距离与外教交流，感受地道的语言，领略异域文化，让学生在实践中学习，在学习中成长进步。
学生英语写作能力的培养则贵在平时的点滴积累。学生入校伊始，就要要求学生留意保存、收集语言素材。如在初一建立以 “ I’m Proud of Myself ”为主题的个人英语学习成长记录袋，鼓励学生从制作简单的英语名片（Name Card），实用的失物招领(Lost & Found),到精美的广告制作—Talent Show, 英语佳作展评等，通过制作英语页面，提升学生的英语写作能力、归纳综合能力、页面设计能力、合作学习能力，通过总结个人英语学习方法，建立纠错本，收集英语试卷、学习评价表等，则可增强自我成就感。通过三年积累，每个学生手中都能拥有一份厚厚的英语学习成长档案，从中学生们可以清晰地看到自己学习成长的历程，发现学习过程中所存在的问题，感受到学习进步与成功的喜悦，学生的作品集中，无论是音乐的选材，背景画面的选择，英语素材的收集，PPT的制作，全都出自学生之手，有个人的智慧，更有小组合作的结晶。
作为一名英语教师，应该时时牢记学生是学习活动的主体，教师只是学生学习活动的组织者、引导者和合作者，精彩的课在于学生学得精彩。实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在“学生—同伴”群体关系的环境之中，学生之间的关系比任何其他因素对学习成绩、社会化发展的影响都更有力。但课内外同伴相互作用的重要性往往被忽视,事实上，与同伴的相互作用是学生身心发展和社会化赖以实现的基本前提。
当前，新目标英语教学对教师提出了更高的要求，教育的过程本身就是一种探索与创造，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生去发现、探究、解决问题，培养学生的开拓精神和创新意识。面对师资少，班额大，社会、家长期望值高等压力，要求教师必须采取灵活的教学方法，多样的教学手段，提倡生生互动的英语课堂教学活动，使学生之间建立起互爱、互助和互勉的关系，通过合作学习，认识到自己的能力，通过与他人的交流，互助、互勉、互动，获得发展自己的机会，整体获益。作为英语教师只有引领学生在英语课堂内外“生生互动”，搭建好学生自我展示的舞台，才能让英语课堂更加充满活力，才能调动学生自主学习英语的激情,激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望，从而提高学生的思维品质，让学生通过主动参与、合作，体验到学习的快乐和成功的喜悦。
参考文献：
[1]邱学和；英语教学模式的选择－课堂活动[J].山东外语教学；2003, (6):22-25.
[2]谭立雅.建构主义学习观给英语教学的启示[J].西华大学学报(哲学社会科学版)；2004,(4):58-59.
[3]金锋,李莎.课堂活动与大班英语教学[J].沈阳教育学院学报；2005,(1):90-92.
[4]伍新春.合作学习与课堂教学[M].北京：人民教育出版社，2010.
[5]王国桥.实施创新教育 构建以学生为中心的英语教学模式[J].河北农业大学学报(农林教育版)；2004,(2):2-5.
[6]许爱军.大班英语教学中的问题及其解决方案[J].国际关系学院学报；2007,(4):57-61.
[7]杜百顺.短文听写:培养自主学习意识的有效手段[J].疯狂英语(教师版)；2010,(1):32-41.
[8]周云霞.从写作上浅谈大学英语大班教学[J].安徽文学(下半月)；2010,(1):205.
[9]Johnson D.W.Cooperation in the classroom[m].Pinter & Martin Ltd；2011.
[10]《义务教育英语课程标准》,2011.
- 【发布时间】2017/7/15 17:49:36
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