2024年10期
多媒体在物理教学中的应用浅析
【关键词】 ；
【正文】摘 要：多媒体在物理教学中应用非常广泛，只要我们科学合理应用，就能发挥独特作用，既能帮助教师实现直观化教学效果，又能帮助学生快速理解知识，获得物理素养培养。
关键词：初中物理 多媒体 应用
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，来源于生活，为了使学生从自然生活中更好的理解并掌握物理中的相关知识，在教学中合理使用多媒体信息技术，可以达到创设物理情景，模拟自然和生活中的各种物理现象，达到形象生动、突出重点、突破难点之效果。
但有些教师在实际应用过程中，常常采用多媒体课件替代物理实验、替代黑板、替代练习，有时看似很现代，但是如果经常采用这样虚拟环境下的教学方式，就违背了物理学科是以实验为基础的认知规律，不利于培养学生的创新精神和实践能力，至于究竟什么时候使用、什么时机插入多媒体信息技术，才能充分发挥它的优势潜能呢？根据本人事多年的信息技术教育与初中物理教学整合教学的工作经验，现谈一谈我在物理教学工作实践中的一些体会，与大家共同研讨。整合的关键就是把信息技术当作学生获取物理信息、探索物理问题、解决物理问题和构建物理知识体系的认知工具。这就要求我们教师在学科教学中要广泛使用信息技术，这种使用不是简单地把信息技术作为辅助教学的演示工具，更重要的是要实现学科教学与计算机信息技术的有机融合，使得物理教学效果达到最佳境界。
以多媒体为核心的信息技术手段在物理教学中有着多种表现形式，主要有三个方面:动画模拟、情景重现、应用软件。此外，使用信息技术还有一个很大好外，就是可以链接丰富的的资源。有很多答案都可以在互联网上找到，它是书本知识的延伸、拓展。
初中物理课堂教学中所研究或描绘的物理场景，绝大多数都不方便在课堂上作实验展示，就是在同学们的生活中也很少有机会看到。对于这样的情况，如果采用多媒体课件制作成动画来模拟一些难以遇见的场景，则效果非同一般。例如，在热学部分，微观世界里的分子作无规则热运动的情形是无法用眼睛直接观察的，但在信息技术的辅助下，我们就可以用一个GIF格式的软件制作一个动态图片来模拟展示，就可以让学生清楚地看到分子热运用，效果非常明显。又如，在磁学部分的《磁场》一节，磁场和磁感线的形成过程，也是不便于直接观察到的，但在信息技术的帮助下，我们则可以用FLASH制作一个动画来模拟磁场和磁感线的形成过程和分布特点。类似的课件还有热机工作过程中的一个工作循环的四个冲程的模拟、电流电压的形成原理、摩擦起电的原因、原子核的裂变过程、电磁波的产生等等，都可以用多媒体来演示。这样的技术手段弥补了传统教学中不直观的缺陷，增添了物理课堂的直观性和趣味性，多媒体动画模拟技术给物理课带来了生机和直观，学生学得快乐，教师教得轻松。
多媒体在物理教学中的第二个主要方式就是通过音频、视频、投影等技术，重现一些真实的物理场景。所需工具有:音频视频播放软件、实物投影仪、数字录音录象设备等。这在教师的课堂演示实验中显得尤为重要，平时教师在做演示实验时，只有前几排的学生容易观察到现象，而后面大部分学生是看不到的，只能附和。如果教师的演示实验放在投影仪下，那效果就大不相同了，能让各个角度的学生一览尽收。曾经，听到这样一堂观摩课，内容是《碘的升华和凝华》。用来演示的固态碘在酒精灯的加热下产生紫色的碘蒸汽，这个现象学生容易看到，而碘蒸汽在空气中遇冷凝华成的固态碘附着在玻璃壁上的现象，后面几排的学生就不容易观察到。教师将这个实验置于实物投影仪下，这时，碘的升华和凝华现象在大屏幕上显示得非常清晰，我们坐在后排听课的老师都看得一清二楚。在《声》现象这一章节中，有一课是《音调与频率的关系》，在教学时，我们也可以采用类似的做法：我们可以在电脑中打开音频编辑软件，如Adobe Audition CC，载入两个不同频率的MP3音乐文件，通过电子白板或投影仪让学生观察声音波形和聆听声音音调的高低，很容易理解和掌握音调的高低与频率的关系。这些做法，离不开多媒体的支撑，把那些生活中不易见到的物理场景真实地“搬”进了教室。让我们教师意识到信息技术与学科教学的整合，作用之大无可非议，教学效果将会更加显著不容置疑。
现代教学中，能用之于教学的多媒体软件也是很多，对于我们也是应该学会使用的，应作为具备的基本技能之一。除了大家比较熟悉的Power Point之外，还有许许多多的软件都可以为我们的物理教学服务。比如电子表格软件就可以帮助做一些物理实验的数据处理；在测算不规则物体面积的实验中，很多同学在数格子算不规则物体面积的时候都会经常出错，这时可以用数码相机将不规则物体的面积进行拍照，然后用Adobe Photoshop CC图象处理软件可以帮助测定不规则物体的面积。作为一名教师在对学生统计成绩时，Excel的自动排序、筛选功能是非常出色的。在很多演示实验中，都会有一些随时发生变化的物理量，就可以用各种传感器将变化中的物理量的“一举一动”报告给计算机，再用DIS实验系统软件处理或展示物理量变化的过程。
另外，考试是教师教学“六认真”的一个基本环节，制卷是理科教师感到头疼的一件事情。因为很多符号、图像的制作比较困难，导致制卷速度非常慢，这时可以用物理制图软件或理科制图软件Word版制作试卷，非常得心应手。这个软件自带各种符号，上标、下标、分数、根式、各种图标，当然也可自制或整理收集得到，可以说一应俱全，能为我们教师制卷带来极大的方便和快捷。
总之，多媒体信息技术在物理教学中的应用非常广泛，是当今信息技术时代不可或缺的重要辅助工具。只要我们科学应用，精心整合，就能收到极好效果，能帮助学生快速提高学习效果。这就是师生都把信息技术当成信赖工具的重要原因了。
参考文献：
[1]穆庆华，浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用[J].教育教学论坛，2011年。
[2]孙薇，浅谈多媒体技术在初中物理课堂教学中的应用[J].科教导刊，2009年。
[3]王连宝，浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用[J].南北桥，2015年。
关键词：初中物理 多媒体 应用
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，来源于生活，为了使学生从自然生活中更好的理解并掌握物理中的相关知识，在教学中合理使用多媒体信息技术，可以达到创设物理情景，模拟自然和生活中的各种物理现象，达到形象生动、突出重点、突破难点之效果。
但有些教师在实际应用过程中，常常采用多媒体课件替代物理实验、替代黑板、替代练习，有时看似很现代，但是如果经常采用这样虚拟环境下的教学方式，就违背了物理学科是以实验为基础的认知规律，不利于培养学生的创新精神和实践能力，至于究竟什么时候使用、什么时机插入多媒体信息技术，才能充分发挥它的优势潜能呢？根据本人事多年的信息技术教育与初中物理教学整合教学的工作经验，现谈一谈我在物理教学工作实践中的一些体会，与大家共同研讨。整合的关键就是把信息技术当作学生获取物理信息、探索物理问题、解决物理问题和构建物理知识体系的认知工具。这就要求我们教师在学科教学中要广泛使用信息技术，这种使用不是简单地把信息技术作为辅助教学的演示工具，更重要的是要实现学科教学与计算机信息技术的有机融合，使得物理教学效果达到最佳境界。
以多媒体为核心的信息技术手段在物理教学中有着多种表现形式，主要有三个方面:动画模拟、情景重现、应用软件。此外，使用信息技术还有一个很大好外，就是可以链接丰富的的资源。有很多答案都可以在互联网上找到，它是书本知识的延伸、拓展。
初中物理课堂教学中所研究或描绘的物理场景，绝大多数都不方便在课堂上作实验展示，就是在同学们的生活中也很少有机会看到。对于这样的情况，如果采用多媒体课件制作成动画来模拟一些难以遇见的场景，则效果非同一般。例如，在热学部分，微观世界里的分子作无规则热运动的情形是无法用眼睛直接观察的，但在信息技术的辅助下，我们就可以用一个GIF格式的软件制作一个动态图片来模拟展示，就可以让学生清楚地看到分子热运用，效果非常明显。又如，在磁学部分的《磁场》一节，磁场和磁感线的形成过程，也是不便于直接观察到的，但在信息技术的帮助下，我们则可以用FLASH制作一个动画来模拟磁场和磁感线的形成过程和分布特点。类似的课件还有热机工作过程中的一个工作循环的四个冲程的模拟、电流电压的形成原理、摩擦起电的原因、原子核的裂变过程、电磁波的产生等等，都可以用多媒体来演示。这样的技术手段弥补了传统教学中不直观的缺陷，增添了物理课堂的直观性和趣味性，多媒体动画模拟技术给物理课带来了生机和直观，学生学得快乐，教师教得轻松。
多媒体在物理教学中的第二个主要方式就是通过音频、视频、投影等技术，重现一些真实的物理场景。所需工具有:音频视频播放软件、实物投影仪、数字录音录象设备等。这在教师的课堂演示实验中显得尤为重要，平时教师在做演示实验时，只有前几排的学生容易观察到现象，而后面大部分学生是看不到的，只能附和。如果教师的演示实验放在投影仪下，那效果就大不相同了，能让各个角度的学生一览尽收。曾经，听到这样一堂观摩课，内容是《碘的升华和凝华》。用来演示的固态碘在酒精灯的加热下产生紫色的碘蒸汽，这个现象学生容易看到，而碘蒸汽在空气中遇冷凝华成的固态碘附着在玻璃壁上的现象，后面几排的学生就不容易观察到。教师将这个实验置于实物投影仪下，这时，碘的升华和凝华现象在大屏幕上显示得非常清晰，我们坐在后排听课的老师都看得一清二楚。在《声》现象这一章节中，有一课是《音调与频率的关系》，在教学时，我们也可以采用类似的做法：我们可以在电脑中打开音频编辑软件，如Adobe Audition CC，载入两个不同频率的MP3音乐文件，通过电子白板或投影仪让学生观察声音波形和聆听声音音调的高低，很容易理解和掌握音调的高低与频率的关系。这些做法，离不开多媒体的支撑，把那些生活中不易见到的物理场景真实地“搬”进了教室。让我们教师意识到信息技术与学科教学的整合，作用之大无可非议，教学效果将会更加显著不容置疑。
现代教学中，能用之于教学的多媒体软件也是很多，对于我们也是应该学会使用的，应作为具备的基本技能之一。除了大家比较熟悉的Power Point之外，还有许许多多的软件都可以为我们的物理教学服务。比如电子表格软件就可以帮助做一些物理实验的数据处理；在测算不规则物体面积的实验中，很多同学在数格子算不规则物体面积的时候都会经常出错，这时可以用数码相机将不规则物体的面积进行拍照，然后用Adobe Photoshop CC图象处理软件可以帮助测定不规则物体的面积。作为一名教师在对学生统计成绩时，Excel的自动排序、筛选功能是非常出色的。在很多演示实验中，都会有一些随时发生变化的物理量，就可以用各种传感器将变化中的物理量的“一举一动”报告给计算机，再用DIS实验系统软件处理或展示物理量变化的过程。
另外，考试是教师教学“六认真”的一个基本环节，制卷是理科教师感到头疼的一件事情。因为很多符号、图像的制作比较困难，导致制卷速度非常慢，这时可以用物理制图软件或理科制图软件Word版制作试卷，非常得心应手。这个软件自带各种符号，上标、下标、分数、根式、各种图标，当然也可自制或整理收集得到，可以说一应俱全，能为我们教师制卷带来极大的方便和快捷。
总之，多媒体信息技术在物理教学中的应用非常广泛，是当今信息技术时代不可或缺的重要辅助工具。只要我们科学应用，精心整合，就能收到极好效果，能帮助学生快速提高学习效果。这就是师生都把信息技术当成信赖工具的重要原因了。
参考文献：
[1]穆庆华，浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用[J].教育教学论坛，2011年。
[2]孙薇，浅谈多媒体技术在初中物理课堂教学中的应用[J].科教导刊，2009年。
[3]王连宝，浅谈多媒体技术在初中物理教学中的应用[J].南北桥，2015年。
- 【发布时间】2017/7/15 18:13:11
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