2024年10期
提高英语教学质量的途径探究
【关键词】 ；
【正文】摘 要：提高英语教学质量，就是要有教改意识，能从影响教学质量提高的不足因素做起，注重氛围营造，强调学生学习兴趣培养。这样的途径与方法，才能为高效教学埋单。
关键词：初中英语 教学质量 提高 教学途径
随着素质教育的大力推进，英语教学越来越注重学生英语素养的培养了，特别是在发展学生听、说、读、写能力方面更加注重，强调学生英语交际能力的提高。但在实际教学中，我们教师在达成这一教学目的时，虽然让学生掌握了一定英语知识，但在真正应用英语交际或创造性运用英语时，往往不如人意地出现“哑巴英语”、“聋子英语”等现象。即使能说一点也只停留在简单的句型操作阶段，远远达不到英语作为一种语言学习的实践目标，造成这结果最根本原因是课堂教学方法的问题。本文从优化初中英语课堂教学途径、提高教学质量等途径出发进行探讨。
一、现行初中英语教学存在的弊端
由于受传统“应试教育”思想影响，现行课堂教学仍在某种程度上大篇幅地采用灌输教学方法，教师占据课堂，依然存在片面追求高分数、升学率的倾向，严重干扰着人才培养，阻碍素质教育推进，主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重题海战术的苦学苦练，轻课堂教学的方法优化；重教材、唯课本，轻生成、不创新。因此，实施素质教育，提高教师课堂教学水平与质量，必须优化课堂教学方法，提高课堂教育效率，要做到这一点，首先必须明白初中英语课堂教学趣味性、实践性和交际性的特点。
二、营造和谐愉悦教学气氛
美国心理学家罗杰斯曾经说到：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”良好的愉悦的学习氛围，不仅能让学生心理感到安全与自由，还能促进促进思维放开，想象放飞，有更大的创造活力。对于初中学生，他们正处于心理和生理发展期，自尊心特别强，对外界反应十分敏感，其行为往往容易受到他人影响。因此，如果我们营造良好的学习氛围，尊重他们，对他们抱有良好的期望，给予学生肯定、赞扬，使学生在得到愉快的鼓励后，激起对教师的更真诚的依赖和尊敬，产生上进的信心与决心。因此，教师在课堂上应处处尊重学生，及时发现他们的积极因素，并加以肯定和鼓励。这样，才能建立起融洽的师生关系。同时教师在上课时应态度和蔼，自然可亲，富有感情色彩，就像是和学生谈心一样，以此创造出平等、民主、愉快的课堂气氛，坚持鼓励为主，使学生变苦学为乐学。对成绩好的学生进行鼓励，要留有余地；成绩较差的学生要给予较多的关注，尽可能地给他们提供回答力所能及的问题的机会，以此来激发他们学好英语的信心。
三、注重激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”实践也告诉我们：做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。因此，要提高英语教学质量，我们必须培养学生学习兴趣，特别是在以学彰教的今天，学生是学习主体，要提高质量，激发学生学习兴趣更有现实的意义。
（一）注重图文结合。单纯的英语教学十分枯燥，不利于学生学习积极性的调动。但现行教材图文并茂，有很多情境图，这可成为我们英语教学一个重要资源。运用这些资源，不仅能培养学生学习兴趣，还能帮助学生理解课文内容。此外，除了教材的图画资源外，我们还可以画简笔画来辅助，因为其具有形象性、直观性的特征，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想象力，增强学生学习英语的浓厚兴趣和求知欲望。因此，我们也可根据需要，适时地用于其中，辅助教学。例如，在教学“现在进行时”时，我们就可以借助于一幅幅生动的简笔画，把进行时态的肯定句、否定句形式利用不同人称进行操练。如：What's she doing? She is sitting what's he doing? He is cleaning the window, it is sleeping? Yes, it is. Are they swimming now? Yes, they are swimming. Are you looking at the pictures? Yes, we are. 在此变式练习过程中，学生不仅把分词的种种形式掌握了，而且也轻松而准确地使用不同人称代词，这样音、形、意巧妙结合，收到良好效果。
（二）利用多媒体教学。随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心现代教育技术走进课堂，与学科教学进行了结缘整合。实践证明，科学合理地运用多媒体教学，不仅能营造图文并茂、动静结合的教学情境，能调动学生多种感官参与，培养学生学习兴趣，还能丰富课堂教学内容，提高课堂教学效果，更还有利于激发学生思维，培养学生探索和创新精神。更主要的多媒体能创设英语交际情境，搭建学生英语运用平台，可以让学生在其中说英语、用英语，发展英语素养。
（三）充分发挥学生主体作用。现代教育理论认为：教师的教是客体，只是外部因素；学生的学是主体，是主要因素。这二者的关系在新课标已明确指出，要求教师的教必须致力于学，为学生的学服务。而在实际英语课堂教学中，很多教师没有真正把学生当成学习主体，最能反映这种观点的一句话是：“我讲过多少遍，怎么还不会。”其中的 “讲过多少遍”指的是教师一遍又一遍地讲过似乎任务已完成，那么“你怎么还学不会呢？”这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。重要的是，教师应该帮助学生运用学到的知识为表达服务，做到语音形式和语言意义相结合。教师要创造一种积极气氛，让学生加入教学活动中，充分发挥他的主体作用，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。
我们知道，教学质量的提高不是一朝之功，是个由量变到质变的累积过程，一个台阶上不去就给下一步增添了困难。因此，保证课堂教学效果是十分重要的问题，我们要在日常教学中优化课堂教学途径，不断总结经验，吸取教训，做到巧妙导课，以趣启思，因势利导，从而提高教学质量，提高学生英语素养。
参考文献：
[1]王金平，提升初中英语课堂教学质量的途径探究[J].中华少年，2016年。
[2]吴理玉，提高初中英语教学质量之我见[J].校园英语，2014年。
[3]戴名秀，初中英语课堂教学中提高教学质量的有效途径与策略[J].中学生英语，2012年。
关键词：初中英语 教学质量 提高 教学途径
随着素质教育的大力推进，英语教学越来越注重学生英语素养的培养了，特别是在发展学生听、说、读、写能力方面更加注重，强调学生英语交际能力的提高。但在实际教学中，我们教师在达成这一教学目的时，虽然让学生掌握了一定英语知识，但在真正应用英语交际或创造性运用英语时，往往不如人意地出现“哑巴英语”、“聋子英语”等现象。即使能说一点也只停留在简单的句型操作阶段，远远达不到英语作为一种语言学习的实践目标，造成这结果最根本原因是课堂教学方法的问题。本文从优化初中英语课堂教学途径、提高教学质量等途径出发进行探讨。
一、现行初中英语教学存在的弊端
由于受传统“应试教育”思想影响，现行课堂教学仍在某种程度上大篇幅地采用灌输教学方法，教师占据课堂，依然存在片面追求高分数、升学率的倾向，严重干扰着人才培养，阻碍素质教育推进，主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重题海战术的苦学苦练，轻课堂教学的方法优化；重教材、唯课本，轻生成、不创新。因此，实施素质教育，提高教师课堂教学水平与质量，必须优化课堂教学方法，提高课堂教育效率，要做到这一点，首先必须明白初中英语课堂教学趣味性、实践性和交际性的特点。
二、营造和谐愉悦教学气氛
美国心理学家罗杰斯曾经说到：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”良好的愉悦的学习氛围，不仅能让学生心理感到安全与自由，还能促进促进思维放开，想象放飞，有更大的创造活力。对于初中学生，他们正处于心理和生理发展期，自尊心特别强，对外界反应十分敏感，其行为往往容易受到他人影响。因此，如果我们营造良好的学习氛围，尊重他们，对他们抱有良好的期望，给予学生肯定、赞扬，使学生在得到愉快的鼓励后，激起对教师的更真诚的依赖和尊敬，产生上进的信心与决心。因此，教师在课堂上应处处尊重学生，及时发现他们的积极因素，并加以肯定和鼓励。这样，才能建立起融洽的师生关系。同时教师在上课时应态度和蔼，自然可亲，富有感情色彩，就像是和学生谈心一样，以此创造出平等、民主、愉快的课堂气氛，坚持鼓励为主，使学生变苦学为乐学。对成绩好的学生进行鼓励，要留有余地；成绩较差的学生要给予较多的关注，尽可能地给他们提供回答力所能及的问题的机会，以此来激发他们学好英语的信心。
三、注重激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”实践也告诉我们：做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。因此，要提高英语教学质量，我们必须培养学生学习兴趣，特别是在以学彰教的今天，学生是学习主体，要提高质量，激发学生学习兴趣更有现实的意义。
（一）注重图文结合。单纯的英语教学十分枯燥，不利于学生学习积极性的调动。但现行教材图文并茂，有很多情境图，这可成为我们英语教学一个重要资源。运用这些资源，不仅能培养学生学习兴趣，还能帮助学生理解课文内容。此外，除了教材的图画资源外，我们还可以画简笔画来辅助，因为其具有形象性、直观性的特征，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想象力，增强学生学习英语的浓厚兴趣和求知欲望。因此，我们也可根据需要，适时地用于其中，辅助教学。例如，在教学“现在进行时”时，我们就可以借助于一幅幅生动的简笔画，把进行时态的肯定句、否定句形式利用不同人称进行操练。如：What's she doing? She is sitting what's he doing? He is cleaning the window, it is sleeping? Yes, it is. Are they swimming now? Yes, they are swimming. Are you looking at the pictures? Yes, we are. 在此变式练习过程中，学生不仅把分词的种种形式掌握了，而且也轻松而准确地使用不同人称代词，这样音、形、意巧妙结合，收到良好效果。
（二）利用多媒体教学。随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心现代教育技术走进课堂，与学科教学进行了结缘整合。实践证明，科学合理地运用多媒体教学，不仅能营造图文并茂、动静结合的教学情境，能调动学生多种感官参与，培养学生学习兴趣，还能丰富课堂教学内容，提高课堂教学效果，更还有利于激发学生思维，培养学生探索和创新精神。更主要的多媒体能创设英语交际情境，搭建学生英语运用平台，可以让学生在其中说英语、用英语，发展英语素养。
（三）充分发挥学生主体作用。现代教育理论认为：教师的教是客体，只是外部因素；学生的学是主体，是主要因素。这二者的关系在新课标已明确指出，要求教师的教必须致力于学，为学生的学服务。而在实际英语课堂教学中，很多教师没有真正把学生当成学习主体，最能反映这种观点的一句话是：“我讲过多少遍，怎么还不会。”其中的 “讲过多少遍”指的是教师一遍又一遍地讲过似乎任务已完成，那么“你怎么还学不会呢？”这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。重要的是，教师应该帮助学生运用学到的知识为表达服务，做到语音形式和语言意义相结合。教师要创造一种积极气氛，让学生加入教学活动中，充分发挥他的主体作用，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。
我们知道，教学质量的提高不是一朝之功，是个由量变到质变的累积过程，一个台阶上不去就给下一步增添了困难。因此，保证课堂教学效果是十分重要的问题，我们要在日常教学中优化课堂教学途径，不断总结经验，吸取教训，做到巧妙导课，以趣启思，因势利导，从而提高教学质量，提高学生英语素养。
参考文献：
[1]王金平，提升初中英语课堂教学质量的途径探究[J].中华少年，2016年。
[2]吴理玉，提高初中英语教学质量之我见[J].校园英语，2014年。
[3]戴名秀，初中英语课堂教学中提高教学质量的有效途径与策略[J].中学生英语，2012年。
- 【发布时间】2017/7/16 8:49:38
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