2024年10期
多媒体在小学语文教学中的应用案例分析
【关键词】 ；
【正文】摘 要:基于新课程所倡导的教学理念，结合小学语文课文的具体教学，从四个方面分析了多媒体在小学语文课堂教学中的具体应用，这对于优化课堂教学、提高学生学习效率具有一定的借鉴作用。
关键词:多媒体、语文教学、应用
二十一世纪是科学技术快速发展的世纪，随着科学技术的快速发展，也促进了我们教学方法和教学手段的不断发展和更新，因而多媒体步入了我们学校，走进了我们课堂，并很快成为现代化教学的一个重要载体，而且随着多媒体在课堂教学中应用的逐步深入，多媒体也逐渐成为有效减轻教师和学生负担、有效提高课堂教学质量及有效促进教学改革的一项重大工程。正因为多媒体融音视频、图文于一体，所展示的教学内容极其丰富；把多媒体应用于小学语文教学，可把课本中那些比较枯燥、呆板的内容以生动、直观的画面展现在小学生面前，让学生倍感兴趣，特别是对小学语文课本中那些用语言难以表达的复杂现象、抽象道理及深奥意境等内容，运用多媒体就能直接明了形象直观地展现在学生面前，这不仅能帮助小学生体会其中的道理、领悟其中所隐含的意境，还能培养学生的空间想象能力和创新思维能力。以下就结合本人多年的教学实践，以人教版小学语文第九册第二十一课《圆明园的毁灭》为案例，具体分析一下多媒体在小学语文教学中的具体应用。
一、创设情境、导入新课
《圆明园的毁灭》这一课，除了要求学生理解和掌握课文中重点字、词语、句子以外，还要求学生体会圆明园的建造反映了祖国的强盛及中华民族的伟大、圆明园的毁灭却反映了清王朝的腐朽和衰败这一事实，从而把学生振兴中华的使命感和责任感激发出来；基于此，我在课前上网搜集了有关圆明园的图片及相关资料，制作了一套《圆明园的毁灭》多媒体课件。上课之前，我打开多媒体设备，在大屏幕上用动画把“圆”、“明”、“园”三个字不断闪现在学生面前，然后引导学生尝试说出这三个字的含义，在等学生经过一番窃窃私语之后，我配合着一段优美舒缓的轻音乐，在大屏幕上展示出课文的导语：“一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫圆明园”；这样就让学生可进行三个字的对应了，即圆—圆满无缺、明—光明普照、园—皇家园林，在学生初步了解“圆”、“明”、“园”这三个字的含义以后，为了让学生能够对“圆明园”有更多的了解，从而为接下来课文的学习做好充分的准备，我再充分运用多媒体这个设备，在优美舒缓的音乐中，我把有关介绍圆明园的资料，用不同的画面、以不同的字体、从不同的方向飞入大屏幕上、展现在学生的面前……，通过多媒体来创设这样的课堂情境，就极其自然地引入了这篇课文的主题，起到了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”这样先声夺人的导入效果，不仅把学生与课文内容的距离，也把学生与圆明园的距离也拉近了；由此可见，运用多媒体导入新课能起到传统教学方式所无法起到的效果。
二、紧扣中心、导读导思——名园概貌
在顺利导入《圆明园的毁灭》这一课文后，我先引导学生对整篇课文进行自读，以期学生能整体感知整篇课文内容，在此基础上，引导学生进行思考有关圆明园昔日的辉煌及毁灭的过程，并且深入体会本文作者是怎样来体现这一中心的；这些对学生的具体要求，在以往没有多媒体参与下，通常教师只是以口头进行说明，由于有些学生不是很注意听、有些学生也许有在听但就是记不住老师所提出的具体要求，因而学生听课效果不够理想；基于此，我在进行这篇课文教学时，我就充分发挥多媒体的优势，通过点击多媒体在大屏幕上把本课的中心句“圆明园的毁灭是祖国……，也是……不可估量的损失”展示给学生，然后向学生提问：“课文里说圆明园的毁灭是不可估量的损失，这是为什么？”同时在屏幕上把这个问题显示出来，并且用动画闪现形式来特别强调重点词“不可估量”，在学生讨论回答后，在引出下一个重点句进行讨论时，同时用多媒体电击并在大屏幕上显示该重点句来引导学生进行阅读进行思考，这种运用多媒体让学生边读边想，不仅可有效利用课堂短短的四十五分钟，还可让学生形成一边读题一边认真思考题目具体要求的良好学习习惯；可见，把多媒体运用于课堂教学，不仅可大大增强学生的学习能力，还可大大提高学生课堂学习效率。
三、自主学习、合作探究——名园风光
在让学生通读课文，领悟课文那些中心句以后，用多媒体在大屏幕上显示出这三个问题：“①为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林？②为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？③为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆”？引导学生带着这些问题进行自主学习课文相应的内容，在此基础上，再以五、六个同学为一个小组进行合作讨论、探究这些问题；在学生进行第一个问题自主学习和合作研究过程中，为了让学生能对圆明园布局结构有一个更直观的了解，我用多媒体把圆明园的平面展示图及空中俯瞰图分别播放出来，这样对于有关圆明园规模宏大的布局景观，学生就有一个直观的感受；在学生进行第二个问题学习和探究时，我适时启发学生，在熟读课文基础上把有关圆明园的中式建筑与西洋景观特点概括出来，然后我再出示我早已制作好的多媒体课件，来把圆明园的建筑美景一一展示在大屏幕，引导学生逐个观赏，诸如风景名胜“武陵春色”、“平湖秋月”、 玲珑剔透的亭台楼阁及西洋建筑图等等，通过多媒体把圆明园这种举世闻名的园中之园的意境让学生在视觉上给予真切的感受；在学生进行第三个问题自主学习和合作探究时，我用多媒体播放配乐课文这个段落——“圆明园珍贵的历史文物”，同时在大屏幕上展示我课前早已准备好的多媒体课件——圆明园历代所珍藏的文化古物，诸如奇珍异宝、青铜礼器等等；通过多媒体，不仅有效提高了学生进行自主学习、合作探究的效果，而且更为重要的是通过这些多媒体资料，极大地激发了学生对中华民族灿烂文化的热爱之情；实践表明，班级每个学生在整个观赏过程中，个个神情激动，在课后调查中，很多学生也承认在观看这些形象直观的多媒体资料时，他们内心都不由自主地发出感叹——圆明园真雄伟！
四、拓宽见闻、升华主题——名园浩劫
通过这些精心设计的、能(下转第28页)（上接第34页）够充分展现圆明园当年辉煌的多媒体课件，成功地让学生完成了自主学习、合作探究这个环节，这样就使得学生完成了从形象感知到到内心感受圆明园昔日的辉煌这一过程，借助多媒体，使得这个教学环节由景入情，充分把学生对圆明园的热情激发起来；接着引导学生学习课文最后部分——圆明园的毁灭，对于这部分内容，我没有过多地讲解，我首先用多媒体播放电影《火烧圆明园》部分片段，让学生观看，接着我在大屏幕上再把有关英法联军所犯下的滔天罪行的视频、文字信息展现出来，以这种方式来营造一种极恶至丑氛围，让学生产生强烈的心灵震撼而处于一种极度悲愤激昂的情绪之中，在此基础上，我再引导学生谈感受，谈谈他们对侵略者的那种极度愤慨和仇恨的情感，紧接着我让学生带着这种感受一起朗读课文第五自然段，在学生的朗读声中，我用多媒体在大屏幕上用动画闪现形式，打出“爱我中华、勿忘国耻”这八个字，以此来结束本节课的教学。由此可见，充分运用多媒体设备，向学生展示这些有关圆明园的各种资料，不仅补充和贯通了课本内容，拓展了学生见闻，而且以这种形式促进了学生通过大范围的探究来发现问题和解决问题，这对于学生探究和创新能力的形成起到了积极的促进作用。
五、结束语：
总之，把多媒体运用于小学语文教学之中，不仅可优化语文课堂教学、提高语文课堂教学效率，而且更为重要的是通过多媒体，把相关信息技术的应用与学生的动手、动脑、动口等活动方式有机结合起来，这对于促进学生全面发展、全面落实新课标理念都具有重要的促进作用。
参考文献：
1.国家教委课程开发所编.《九年制义务制语文新课程标准》.人民教育出版社.2009.02
2.课程教材研究所编.《九年制义务教育实验教材》.（五年级）.人民教育出版社.2010.06
3.颜巧艺.应用多媒体技术优化课堂教学模式的研究.[J].福建师范大学.2010.05
关键词:多媒体、语文教学、应用
二十一世纪是科学技术快速发展的世纪，随着科学技术的快速发展，也促进了我们教学方法和教学手段的不断发展和更新，因而多媒体步入了我们学校，走进了我们课堂，并很快成为现代化教学的一个重要载体，而且随着多媒体在课堂教学中应用的逐步深入，多媒体也逐渐成为有效减轻教师和学生负担、有效提高课堂教学质量及有效促进教学改革的一项重大工程。正因为多媒体融音视频、图文于一体，所展示的教学内容极其丰富；把多媒体应用于小学语文教学，可把课本中那些比较枯燥、呆板的内容以生动、直观的画面展现在小学生面前，让学生倍感兴趣，特别是对小学语文课本中那些用语言难以表达的复杂现象、抽象道理及深奥意境等内容，运用多媒体就能直接明了形象直观地展现在学生面前，这不仅能帮助小学生体会其中的道理、领悟其中所隐含的意境，还能培养学生的空间想象能力和创新思维能力。以下就结合本人多年的教学实践，以人教版小学语文第九册第二十一课《圆明园的毁灭》为案例，具体分析一下多媒体在小学语文教学中的具体应用。
一、创设情境、导入新课
《圆明园的毁灭》这一课，除了要求学生理解和掌握课文中重点字、词语、句子以外，还要求学生体会圆明园的建造反映了祖国的强盛及中华民族的伟大、圆明园的毁灭却反映了清王朝的腐朽和衰败这一事实，从而把学生振兴中华的使命感和责任感激发出来；基于此，我在课前上网搜集了有关圆明园的图片及相关资料，制作了一套《圆明园的毁灭》多媒体课件。上课之前，我打开多媒体设备，在大屏幕上用动画把“圆”、“明”、“园”三个字不断闪现在学生面前，然后引导学生尝试说出这三个字的含义，在等学生经过一番窃窃私语之后，我配合着一段优美舒缓的轻音乐，在大屏幕上展示出课文的导语：“一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫圆明园”；这样就让学生可进行三个字的对应了，即圆—圆满无缺、明—光明普照、园—皇家园林，在学生初步了解“圆”、“明”、“园”这三个字的含义以后，为了让学生能够对“圆明园”有更多的了解，从而为接下来课文的学习做好充分的准备，我再充分运用多媒体这个设备，在优美舒缓的音乐中，我把有关介绍圆明园的资料，用不同的画面、以不同的字体、从不同的方向飞入大屏幕上、展现在学生的面前……，通过多媒体来创设这样的课堂情境，就极其自然地引入了这篇课文的主题，起到了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”这样先声夺人的导入效果，不仅把学生与课文内容的距离，也把学生与圆明园的距离也拉近了；由此可见，运用多媒体导入新课能起到传统教学方式所无法起到的效果。
二、紧扣中心、导读导思——名园概貌
在顺利导入《圆明园的毁灭》这一课文后，我先引导学生对整篇课文进行自读，以期学生能整体感知整篇课文内容，在此基础上，引导学生进行思考有关圆明园昔日的辉煌及毁灭的过程，并且深入体会本文作者是怎样来体现这一中心的；这些对学生的具体要求，在以往没有多媒体参与下，通常教师只是以口头进行说明，由于有些学生不是很注意听、有些学生也许有在听但就是记不住老师所提出的具体要求，因而学生听课效果不够理想；基于此，我在进行这篇课文教学时，我就充分发挥多媒体的优势，通过点击多媒体在大屏幕上把本课的中心句“圆明园的毁灭是祖国……，也是……不可估量的损失”展示给学生，然后向学生提问：“课文里说圆明园的毁灭是不可估量的损失，这是为什么？”同时在屏幕上把这个问题显示出来，并且用动画闪现形式来特别强调重点词“不可估量”，在学生讨论回答后，在引出下一个重点句进行讨论时，同时用多媒体电击并在大屏幕上显示该重点句来引导学生进行阅读进行思考，这种运用多媒体让学生边读边想，不仅可有效利用课堂短短的四十五分钟，还可让学生形成一边读题一边认真思考题目具体要求的良好学习习惯；可见，把多媒体运用于课堂教学，不仅可大大增强学生的学习能力，还可大大提高学生课堂学习效率。
三、自主学习、合作探究——名园风光
在让学生通读课文，领悟课文那些中心句以后，用多媒体在大屏幕上显示出这三个问题：“①为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林？②为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？③为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆”？引导学生带着这些问题进行自主学习课文相应的内容，在此基础上，再以五、六个同学为一个小组进行合作讨论、探究这些问题；在学生进行第一个问题自主学习和合作研究过程中，为了让学生能对圆明园布局结构有一个更直观的了解，我用多媒体把圆明园的平面展示图及空中俯瞰图分别播放出来，这样对于有关圆明园规模宏大的布局景观，学生就有一个直观的感受；在学生进行第二个问题学习和探究时，我适时启发学生，在熟读课文基础上把有关圆明园的中式建筑与西洋景观特点概括出来，然后我再出示我早已制作好的多媒体课件，来把圆明园的建筑美景一一展示在大屏幕，引导学生逐个观赏，诸如风景名胜“武陵春色”、“平湖秋月”、 玲珑剔透的亭台楼阁及西洋建筑图等等，通过多媒体把圆明园这种举世闻名的园中之园的意境让学生在视觉上给予真切的感受；在学生进行第三个问题自主学习和合作探究时，我用多媒体播放配乐课文这个段落——“圆明园珍贵的历史文物”，同时在大屏幕上展示我课前早已准备好的多媒体课件——圆明园历代所珍藏的文化古物，诸如奇珍异宝、青铜礼器等等；通过多媒体，不仅有效提高了学生进行自主学习、合作探究的效果，而且更为重要的是通过这些多媒体资料，极大地激发了学生对中华民族灿烂文化的热爱之情；实践表明，班级每个学生在整个观赏过程中，个个神情激动，在课后调查中，很多学生也承认在观看这些形象直观的多媒体资料时，他们内心都不由自主地发出感叹——圆明园真雄伟！
四、拓宽见闻、升华主题——名园浩劫
通过这些精心设计的、能(下转第28页)（上接第34页）够充分展现圆明园当年辉煌的多媒体课件，成功地让学生完成了自主学习、合作探究这个环节，这样就使得学生完成了从形象感知到到内心感受圆明园昔日的辉煌这一过程，借助多媒体，使得这个教学环节由景入情，充分把学生对圆明园的热情激发起来；接着引导学生学习课文最后部分——圆明园的毁灭，对于这部分内容，我没有过多地讲解，我首先用多媒体播放电影《火烧圆明园》部分片段，让学生观看，接着我在大屏幕上再把有关英法联军所犯下的滔天罪行的视频、文字信息展现出来，以这种方式来营造一种极恶至丑氛围，让学生产生强烈的心灵震撼而处于一种极度悲愤激昂的情绪之中，在此基础上，我再引导学生谈感受，谈谈他们对侵略者的那种极度愤慨和仇恨的情感，紧接着我让学生带着这种感受一起朗读课文第五自然段，在学生的朗读声中，我用多媒体在大屏幕上用动画闪现形式，打出“爱我中华、勿忘国耻”这八个字，以此来结束本节课的教学。由此可见，充分运用多媒体设备，向学生展示这些有关圆明园的各种资料，不仅补充和贯通了课本内容，拓展了学生见闻，而且以这种形式促进了学生通过大范围的探究来发现问题和解决问题，这对于学生探究和创新能力的形成起到了积极的促进作用。
五、结束语：
总之，把多媒体运用于小学语文教学之中，不仅可优化语文课堂教学、提高语文课堂教学效率，而且更为重要的是通过多媒体，把相关信息技术的应用与学生的动手、动脑、动口等活动方式有机结合起来，这对于促进学生全面发展、全面落实新课标理念都具有重要的促进作用。
参考文献：
1.国家教委课程开发所编.《九年制义务制语文新课程标准》.人民教育出版社.2009.02
2.课程教材研究所编.《九年制义务教育实验教材》.（五年级）.人民教育出版社.2010.06
3.颜巧艺.应用多媒体技术优化课堂教学模式的研究.[J].福建师范大学.2010.05
- 【发布时间】2017/7/16 8:50:13
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