2025年02期
在改进教学方法中提高教学有效性的探究
【关键词】 ；
【正文】随着新课程改革不断深入，很多教师已经转变了教育观念，但是有的教师仍然是以唯我独尊，居高临下的面孔出现在课堂上，教师怎样教，学生就怎样学；教师怎样解释，学生就怎样接听，学生完全处于被动的地位，导致“高分低能”的现象。新课程改革就是改变教师旧的教学方法，以学生为本，以学生为主体，把学习的主动权还给学生，成为一个学习有尊严的学生。如教《盘古开天地》一课，主要讲盘古巨人开天辟地的神话故事。由于在第一次教学中教法不正确，教学效果不理想，经过反思后找出存在的问题，在第二次教学中改进教学方法，让学生在自主合作探究中学习，请看下面两次教学片断。
一、第一次教学，教师主宰课堂，学生被动学习
教师教《盘古开天地》这篇课文之前，深入钻研教材，把教学每一个步骤记得滚瓜烂熟，然后按教案设计进行教学，请看下面第二课教学片断：
师：同学们，今天老师和大家学习一个神话故事，一边说，一边板书课题《盘古开天地》，请打开课本，有感情读第一、二段，回答天和地是怎样来的？
生（学生读完后回答）：天和地没有分开之前宇宙混沌一片。
师：是谁把它分开的？
生：是一个叫盘古的人用斧头把它劈开以后，上面是天，下面是地。
师：回答很好，劈开以后他又怎样做？请读完第三段回答？
生：盘古担心天和地重合，于是，他叉开两脚，使劲踩着地上，头顶着天空，双手用力往上撑，终于把天和地撑开了。
师：把天和地撑开后，它将身体怎样？请读读四段回答。
生：他呼出的气息，变成了风和云，他发出的声音像雷声一样响亮。
生：他的双眼变成了太阳和明亮，四肢变成了东西南北四极。
师：同学们，回答不错，还有谁补充？
生：他的肌肤变成了辽阔大地，血液变成了江河，汗毛变成了花草树木，汗水变成了滋润万物的雨露。
师：同学们回答很好，他这样做目的是什么？
生：为了人类大众，是一种大公无私和英勇献身的精神。
师：课文小结，布置作业，抄写优美语句。
上面的教学，教师根据课文的内容提问一句，学生读一段，回答一个问题，表面上看，课堂气氛很热闹，顺利完成教学任务，但是，这样的教学，教师没有从培养学生的思维角度去教学，而是教师以怎样教完这篇课文为重点，导致教学效果不理想，经过反思，针对第一次教学的不足进行改进，请看下面第二次教学。
二、第二次教学，改进教法，让学生学习更有尊严
俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，就自然而然学习，如教《盘古开天地》一课时，教师在上课时是这样激发学生学习兴趣的：“同学们，你们读过神话故事吗？”学生回答：“没有。”“这种神话故事是充满神奇的幻想，将神话中的人物想象成超人的力量，如《盘古开天地》就是其中的一个，你们想不想读一读盘古是怎样开天地吗？”学生异口同声回答：“想。”于是，教师板书课题《盘古开天地》，导入新课，请看下面教学片断：
1、学生自主质疑，掌握课文主要内容
师：这篇课文写得很生动，也很容易懂，请同学们认真读课文，有不懂的问题提出来，我们一起解答。
生1：老师，天和地原来是怎样的？
师：这个问题提得很有价值，谁来帮助他解答？
生2：在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，后来一个叫盘古的人，看见周围一片漆黑，就抡起斧头朝黑暗猛劈过去，混沌一片的东西渐渐分开，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成地。”
生3：“老师，他回答不够正确，盘古用斧头劈开混沌一片的东西后，轻而清的东西变成了一望无际的天，重而浊的东西变成无边无际的地，人置身其中，感到神清气爽。”
生1：我懂了，谢谢你！
生4：天和地分开以后，盘古为什么要用双手撑开天和地呢？
师：是啊，他为什么还要用双手撑开天？如果不撑开天和地，行不行呢？谁帮助他解答？
生5：不行，如果不撑开天和地可能会重合，为了防止天和地不再重合，他叉开两脚，使劲踩着地上，头顶着天空，双手用力往上撑，把天和地撑开，变成一个薪新的世界。
生6：不撑着天是不行的，因为刚分开的天和地，如果不再把它们撑开大一点距离，可能会重合，所以一定要用力撑开，保证天和地不再重合。
师：同学们回答很好，特别是生1同学，很认真读书，认真思考，敢于质疑，其他的同学们也乐意帮助他回答问题，这是一种互相帮助，互相学习的精神，希望你们以后继续发扬。
上面的教学片断可以看出，教师不是独霸课堂，不是滔滔不绝讲课文，不是争着解答学生提出问题，而是放手让出时间让学生进行阅读课文，放手让出时间让学生学习，放手让学生质疑，让出时间让学生讨论，放手让出时间让学生进行解答，教师做学生学习的引导者和启发者，由于学生有了学习的主动权，有了发言的机会，同学们各抒己见，取长补短，终于认识了盘古开天地目的。
2、学生合作探究，掌握课文灵魂
在第一次教学中，教师只注重载体，内容的理解，而忽略灵魂的掌握，教完这篇课文之后，学生不知道课文灵魂是什么？这显然是教学目标不明确，没有达到预期教学目的。为此，经过反思，在第二次教学中，教师引导学生掌握课文灵魂——中心，请看下面的教学片断：
师：盘古撑开天和地以后，他累倒了，剩下遗体怎样办？它继续为人类做贡献吗？
生：盘古没有被胜利冲昏头脑，继续为人类作出贡献：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音比作了隆隆的雷声。
生：他的双眼变成了太阳和明亮。
师：回答很好，有谁补充。
生：他的四肢变成了大地上的东西南北四极。
生：他的肌肤变成了辽阔大地：他的血液，变成了奔流不息的江河。
生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木，他的汗水变成了滋润万物的雨露。
师：同学们回答很好，盘古巨人用自已的力量和身躯为人类创造美丽的宇宙，他这是一种什么精神？
师；（教师看见教室一片寂静，没人回答，于是启发学生）盘古这样做是为了谁？有什么品质？（请同学们讨论后再回答）。
生：盘古在生前不但为人类开辟天和地，而且在死后，还用自己的遗体为人类做出贡献，这是一种无私奉献精神。
生：盘古在生前为人类撑开天和地，在死后还用遗体为人类创造美丽的宇宙，不但是巨人，而且是一个伟人，他永远活在我们心中。
生：为了让人类能够生活在一个美丽的宇宙，用自已的力量撑开天和地，用自已的身体创造美丽的大自然，他这种不计个人的得失，勇于献身的精神，很值得我们学习。
师；同学们回答很好，盘古用他的生命为我们创造美丽的宇宙，我们应该用什么方式表示对他怀念和感激？
生：盘古巨人你好，天是创造的，地是你开创的，我们生活在这个美丽的大家庭，永远铭记你，谢谢你！
生；盘古巨人，谢谢你！你为我们开辟美丽的宇宙，我们不辜负你的期望，努力学习，掌握科学知识，把大自然建设得更加美好，你放心吧！安息吧！
师：全文小结，布置作业。(略)
三、两次教学对比反思，促进教师教法提高
教学的反思就是教师肯定成绩，找出存在的问题，提出改进的措施，使感性认识上升到理性认识，再指导实践，避免教学的肓目性。《盘古开天地》已经教过二次教学，在教学反思中，教师觉得第二次教学比第一次教学有了很大的改进，效果比较理想，主要表现在：
1、教师教学由“满堂问”转变为学生“自主探究”，让学生有尊严学习。教学的最成功之处，就是能够以学生为主体，让学生自主学习中取得收获。但是，在第一次教学中，教师只是满堂问，学生满堂答，学生的学习被老师牵着鼻子走，牵着手学，处于被动接受的地位，有的学生对课文内容的理解一知半解，有的学生对课文内容似懂非懂，没有起到培养和发展学生思维。在第二次教学中，教师改进教学方法，放手让学生进行自主探究，学生的学习积极性很高，有一位学生向老师提出质疑：“老师，天和地原来是怎样的？”教师没有回答，而是作为一个引导者，把问题抛向学生，“这个问题提得很有价值，谁来帮助他解答？”这时，有的学生回答说：“在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，后来一个叫盘古的人，他看见周围一片漆黑，就抡起斧头朝黑暗猛劈过去，混沌一片的东西渐渐分开，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成地。”学生的回答就是教师的回答，教师的主要任务是引导学生进行学习，解决学习中遇到的问题，当学生提出第二个问题“天和地都分开，为什么盘古用双手撑开天和地呢？”教师顺水推舟，作为引导者的教师，再把问题引向深入，让学生进行思考回答“是啊，他为什么还要用双手撑开天？如果他不撑开天，行不行呢？谁帮助他解答？”经过思考后，终于有学生回答说：“不行，为了防止天和地再重合，他叉开两脚，使劲踩着地上，头顶着天空，双手用力往上撑，把天和地撑开，变成一个薪新的世界。”有的学生说：“不撑着天是不行的，因为刚分开的天和地，如果不把它们撑开大一点距离，天和地可能重合，所以一定要用力撑开，保证天和地不再重合。”这时，教师及时表扬学生的认真学习，由于学生学习成果得到别人的肯定，心里非常高兴，脸上露出笑容。
2、教师由“模糊教学目的”转变为引导学生“掌握课文灵魂”的教学，让学生学习更有尊严。每篇课文都是载体与灵魂的和谐统一，载体是看得见，摸得着的文本语言，灵魂是透过语言文字所传达的思想精神，灵魂和载体是互相依存。但是，在第一次教学中，教师只是注重对载体的教学，让学生读课文后回答问题，教完一篇课文之后，只知道课文讲什么内容，没有明白课文的灵魂——中心。通过反思认识到：教学过程是侧重载体的教学，轻视灵魂教学，这样的教学，不是成功的教学。在第二次教学中，由于改进教学方法，在引导学生掌握课文内容的基础上，让学生掌握课文的灵魂。向学生提问：“盘古巨人用自已的力量和身躯为人类创造美丽的宇宙，他是一种什么精神？”这时教室一片寂静，没有学生回答，这时，教师只有二种选择，一是把答案告诉学生，二是改革教学方法，继续耐心启发学生回答。于是教师选择了第二种，继续启发学生说：“盘古这样做是为了谁？有什么品质？同学们先进行讨论后回答。这时，有的同桌进行讨论，有的四人小组进行讨论，经过讨论后，有的学生说：“盘古在生前不但为人类开辟天和地，而且在死后，还用自己的遗体为人类做出贡献，这是一种无私奉献的精神。”有的学生说：“盘古在生前为人类撑开天和地，在死后还用遗体为人类创造美丽的宇宙，不但是一位巨人，而且是一个当之无愧的伟人。”还有的学生说：“为了让人类能够生活在一个美丽的宇宙，用自已的力量撑开天和地，用自已的身体创造美丽的大自然，他这种他不计个人的得失，无私奉献的精神，值得我们学习。”学生在教师的启发下，掌握课文的灵魂，作为教师的我，也感到满足了，不禁使我想起教育家马卡连说的一句名言：“教育的技巧在于随机应变。”
总之，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。反思是教学成功的前提，虽然第二比第一次教学有了进步，收获良多，但是，还要戒骄戒躁，继续努力，在成功的基础上继续改革创新，不断根据教学情况因势利导，因材施教，努力把每篇课文教得更好，使课堂教学焕发勃勃生机，充满生命力。
一、第一次教学，教师主宰课堂，学生被动学习
教师教《盘古开天地》这篇课文之前，深入钻研教材，把教学每一个步骤记得滚瓜烂熟，然后按教案设计进行教学，请看下面第二课教学片断：
师：同学们，今天老师和大家学习一个神话故事，一边说，一边板书课题《盘古开天地》，请打开课本，有感情读第一、二段，回答天和地是怎样来的？
生（学生读完后回答）：天和地没有分开之前宇宙混沌一片。
师：是谁把它分开的？
生：是一个叫盘古的人用斧头把它劈开以后，上面是天，下面是地。
师：回答很好，劈开以后他又怎样做？请读完第三段回答？
生：盘古担心天和地重合，于是，他叉开两脚，使劲踩着地上，头顶着天空，双手用力往上撑，终于把天和地撑开了。
师：把天和地撑开后，它将身体怎样？请读读四段回答。
生：他呼出的气息，变成了风和云，他发出的声音像雷声一样响亮。
生：他的双眼变成了太阳和明亮，四肢变成了东西南北四极。
师：同学们，回答不错，还有谁补充？
生：他的肌肤变成了辽阔大地，血液变成了江河，汗毛变成了花草树木，汗水变成了滋润万物的雨露。
师：同学们回答很好，他这样做目的是什么？
生：为了人类大众，是一种大公无私和英勇献身的精神。
师：课文小结，布置作业，抄写优美语句。
上面的教学，教师根据课文的内容提问一句，学生读一段，回答一个问题，表面上看，课堂气氛很热闹，顺利完成教学任务，但是，这样的教学，教师没有从培养学生的思维角度去教学，而是教师以怎样教完这篇课文为重点，导致教学效果不理想，经过反思，针对第一次教学的不足进行改进，请看下面第二次教学。
二、第二次教学，改进教法，让学生学习更有尊严
俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，就自然而然学习，如教《盘古开天地》一课时，教师在上课时是这样激发学生学习兴趣的：“同学们，你们读过神话故事吗？”学生回答：“没有。”“这种神话故事是充满神奇的幻想，将神话中的人物想象成超人的力量，如《盘古开天地》就是其中的一个，你们想不想读一读盘古是怎样开天地吗？”学生异口同声回答：“想。”于是，教师板书课题《盘古开天地》，导入新课，请看下面教学片断：
1、学生自主质疑，掌握课文主要内容
师：这篇课文写得很生动，也很容易懂，请同学们认真读课文，有不懂的问题提出来，我们一起解答。
生1：老师，天和地原来是怎样的？
师：这个问题提得很有价值，谁来帮助他解答？
生2：在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，后来一个叫盘古的人，看见周围一片漆黑，就抡起斧头朝黑暗猛劈过去，混沌一片的东西渐渐分开，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成地。”
生3：“老师，他回答不够正确，盘古用斧头劈开混沌一片的东西后，轻而清的东西变成了一望无际的天，重而浊的东西变成无边无际的地，人置身其中，感到神清气爽。”
生1：我懂了，谢谢你！
生4：天和地分开以后，盘古为什么要用双手撑开天和地呢？
师：是啊，他为什么还要用双手撑开天？如果不撑开天和地，行不行呢？谁帮助他解答？
生5：不行，如果不撑开天和地可能会重合，为了防止天和地不再重合，他叉开两脚，使劲踩着地上，头顶着天空，双手用力往上撑，把天和地撑开，变成一个薪新的世界。
生6：不撑着天是不行的，因为刚分开的天和地，如果不再把它们撑开大一点距离，可能会重合，所以一定要用力撑开，保证天和地不再重合。
师：同学们回答很好，特别是生1同学，很认真读书，认真思考，敢于质疑，其他的同学们也乐意帮助他回答问题，这是一种互相帮助，互相学习的精神，希望你们以后继续发扬。
上面的教学片断可以看出，教师不是独霸课堂，不是滔滔不绝讲课文，不是争着解答学生提出问题，而是放手让出时间让学生进行阅读课文，放手让出时间让学生学习，放手让学生质疑，让出时间让学生讨论，放手让出时间让学生进行解答，教师做学生学习的引导者和启发者，由于学生有了学习的主动权，有了发言的机会，同学们各抒己见，取长补短，终于认识了盘古开天地目的。
2、学生合作探究，掌握课文灵魂
在第一次教学中，教师只注重载体，内容的理解，而忽略灵魂的掌握，教完这篇课文之后，学生不知道课文灵魂是什么？这显然是教学目标不明确，没有达到预期教学目的。为此，经过反思，在第二次教学中，教师引导学生掌握课文灵魂——中心，请看下面的教学片断：
师：盘古撑开天和地以后，他累倒了，剩下遗体怎样办？它继续为人类做贡献吗？
生：盘古没有被胜利冲昏头脑，继续为人类作出贡献：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音比作了隆隆的雷声。
生：他的双眼变成了太阳和明亮。
师：回答很好，有谁补充。
生：他的四肢变成了大地上的东西南北四极。
生：他的肌肤变成了辽阔大地：他的血液，变成了奔流不息的江河。
生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木，他的汗水变成了滋润万物的雨露。
师：同学们回答很好，盘古巨人用自已的力量和身躯为人类创造美丽的宇宙，他这是一种什么精神？
师；（教师看见教室一片寂静，没人回答，于是启发学生）盘古这样做是为了谁？有什么品质？（请同学们讨论后再回答）。
生：盘古在生前不但为人类开辟天和地，而且在死后，还用自己的遗体为人类做出贡献，这是一种无私奉献精神。
生：盘古在生前为人类撑开天和地，在死后还用遗体为人类创造美丽的宇宙，不但是巨人，而且是一个伟人，他永远活在我们心中。
生：为了让人类能够生活在一个美丽的宇宙，用自已的力量撑开天和地，用自已的身体创造美丽的大自然，他这种不计个人的得失，勇于献身的精神，很值得我们学习。
师；同学们回答很好，盘古用他的生命为我们创造美丽的宇宙，我们应该用什么方式表示对他怀念和感激？
生：盘古巨人你好，天是创造的，地是你开创的，我们生活在这个美丽的大家庭，永远铭记你，谢谢你！
生；盘古巨人，谢谢你！你为我们开辟美丽的宇宙，我们不辜负你的期望，努力学习，掌握科学知识，把大自然建设得更加美好，你放心吧！安息吧！
师：全文小结，布置作业。(略)
三、两次教学对比反思，促进教师教法提高
教学的反思就是教师肯定成绩，找出存在的问题，提出改进的措施，使感性认识上升到理性认识，再指导实践，避免教学的肓目性。《盘古开天地》已经教过二次教学，在教学反思中，教师觉得第二次教学比第一次教学有了很大的改进，效果比较理想，主要表现在：
1、教师教学由“满堂问”转变为学生“自主探究”，让学生有尊严学习。教学的最成功之处，就是能够以学生为主体，让学生自主学习中取得收获。但是，在第一次教学中，教师只是满堂问，学生满堂答，学生的学习被老师牵着鼻子走，牵着手学，处于被动接受的地位，有的学生对课文内容的理解一知半解，有的学生对课文内容似懂非懂，没有起到培养和发展学生思维。在第二次教学中，教师改进教学方法，放手让学生进行自主探究，学生的学习积极性很高，有一位学生向老师提出质疑：“老师，天和地原来是怎样的？”教师没有回答，而是作为一个引导者，把问题抛向学生，“这个问题提得很有价值，谁来帮助他解答？”这时，有的学生回答说：“在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，后来一个叫盘古的人，他看见周围一片漆黑，就抡起斧头朝黑暗猛劈过去，混沌一片的东西渐渐分开，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成地。”学生的回答就是教师的回答，教师的主要任务是引导学生进行学习，解决学习中遇到的问题，当学生提出第二个问题“天和地都分开，为什么盘古用双手撑开天和地呢？”教师顺水推舟，作为引导者的教师，再把问题引向深入，让学生进行思考回答“是啊，他为什么还要用双手撑开天？如果他不撑开天，行不行呢？谁帮助他解答？”经过思考后，终于有学生回答说：“不行，为了防止天和地再重合，他叉开两脚，使劲踩着地上，头顶着天空，双手用力往上撑，把天和地撑开，变成一个薪新的世界。”有的学生说：“不撑着天是不行的，因为刚分开的天和地，如果不把它们撑开大一点距离，天和地可能重合，所以一定要用力撑开，保证天和地不再重合。”这时，教师及时表扬学生的认真学习，由于学生学习成果得到别人的肯定，心里非常高兴，脸上露出笑容。
2、教师由“模糊教学目的”转变为引导学生“掌握课文灵魂”的教学，让学生学习更有尊严。每篇课文都是载体与灵魂的和谐统一，载体是看得见，摸得着的文本语言，灵魂是透过语言文字所传达的思想精神，灵魂和载体是互相依存。但是，在第一次教学中，教师只是注重对载体的教学，让学生读课文后回答问题，教完一篇课文之后，只知道课文讲什么内容，没有明白课文的灵魂——中心。通过反思认识到：教学过程是侧重载体的教学，轻视灵魂教学，这样的教学，不是成功的教学。在第二次教学中，由于改进教学方法，在引导学生掌握课文内容的基础上，让学生掌握课文的灵魂。向学生提问：“盘古巨人用自已的力量和身躯为人类创造美丽的宇宙，他是一种什么精神？”这时教室一片寂静，没有学生回答，这时，教师只有二种选择，一是把答案告诉学生，二是改革教学方法，继续耐心启发学生回答。于是教师选择了第二种，继续启发学生说：“盘古这样做是为了谁？有什么品质？同学们先进行讨论后回答。这时，有的同桌进行讨论，有的四人小组进行讨论，经过讨论后，有的学生说：“盘古在生前不但为人类开辟天和地，而且在死后，还用自己的遗体为人类做出贡献，这是一种无私奉献的精神。”有的学生说：“盘古在生前为人类撑开天和地，在死后还用遗体为人类创造美丽的宇宙，不但是一位巨人，而且是一个当之无愧的伟人。”还有的学生说：“为了让人类能够生活在一个美丽的宇宙，用自已的力量撑开天和地，用自已的身体创造美丽的大自然，他这种他不计个人的得失，无私奉献的精神，值得我们学习。”学生在教师的启发下，掌握课文的灵魂，作为教师的我，也感到满足了，不禁使我想起教育家马卡连说的一句名言：“教育的技巧在于随机应变。”
总之，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。反思是教学成功的前提，虽然第二比第一次教学有了进步，收获良多，但是，还要戒骄戒躁，继续努力，在成功的基础上继续改革创新，不断根据教学情况因势利导，因材施教，努力把每篇课文教得更好，使课堂教学焕发勃勃生机，充满生命力。
- 【发布时间】2017/7/16 8:51:38
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