2024年10期
农村小学语文教学渗透社会主义核心价值观的研究
【关键词】 ；
【正文】社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。价值观是人们心中深层的信念系统，核心价值观能否与时俱进，直接影响到一个国家的凝聚力和影响力。党的十八大报告指出：要深入开展社会主义核心价 值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。
大量的语文实践活动证明，在新时期的小学语文教学中融入以“爱国、敬业、诚信、友善”为主题的社会主义核心价值观教育，对于现阶段乃至今后学生的德育发展具有不可言喻的重要意义。具体落实在小学语文教学中，努力开展丰富多彩、形式多样的语文实践活动，是推进社会主义核心价值观有效渗透的主要途径。
（一）品味经典，于课内外阅读中渗透。
虽说教材总是在不断更新，但经典课文之所以能站稳脚跟，这源于其本身的强烈教育意义。通过阅读那些文情并茂的词曲、散文或小说，朗诵那些脍炙人口的格言名句、诗歌等，可使学生品味文章所蕴含的思想感情，加深对课文的理解，从而培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀传统文化，热爱大自然，热爱生活，热爱和平，追求幸福等。在北师大版小学语文教材中，每单元都围绕着一个主题编排了2-3篇主体课文，还选编具有同类教育意义的“开卷有益”版块。在这些文学作品中，既有歌颂伟人的丰功伟绩、也有描写平凡人物的生活境遇，这些人物既涵盖古今，又纵横中外，他们往往具有坚强的意志和善良诚实的优秀品质，他们所拥有的人性美及高尚的情操，都值得学生去认真研读和反复感悟。通过与这些人物的心灵对话，让学生去体验和感知，进而净化自己的心灵，从榜样身上获得一种无穷的力量，进而产生巨大的精神动力。
除了课内的必要阅读，还可以开展课外的拓展阅读，比如报刊杂志、经典儿童名著等，还有新媒体环境下的电影电视鉴赏、新闻时事评论等。当然，这些阅读的开展必须建立在学生的兴趣基础之上，辅之以教师的推荐和家长的指导，经过持之以恒地熏陶与培养，在提升学生阅读能力的同时，才能逐步实现课堂内阅读对核心价值观的有效渗透。
（二）激发习文，于写作训练中渗透。
写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是人们进行创造性表述、认识自我以及认知世界的过程，写作能力更是学生语文素养的综合体现。鉴于此小学语文教师需要充分利用写作训练，引导学生将真情实感表达于写作过程中，在提升写作能力的同时，彰显社会的真善美和个人的良好品质，从而形成高尚的人格与进步的思想。 孩子们都是独身于女不爱参加家务劳动，在家中受到长辈的宠爱和娇惯，要培养他们的劳动观念和生活自理能力，学会理解别人、体谅别人、尊重别人，并适时顺势开展一系列写作训练活动。如写日记、周记就是一种行之有效的渗透载体，还有编写板报、出墙报等各种形式。另外，学生非常喜爱参加各种各样的活动，但多半是欣赏其有趣，好玩，却不懂得欣赏祖国山河的壮丽，了解人类和自然生态平衡的关系，体验英雄人物的豪情壮志等。这时老师就要有意识地引导学生细心观察，用心感悟，大胆想象，一篇篇优美的文章就能应运而生。
（三）交流沟通，于口语交际中渗透。
从小学生的个人口语能力形成与发展看，小学阶段正是儿童口语能力形成的关键时期，也是学生习得语言的重要阶段。 因此，语文教师要努力创设符合学生心理发展特点又富有一定人文期待的口语交际环境，积极创新口语交际的不同形式，借助丰富多彩的活动内容有效渗透社会主义核心价值观。
比如低年级段的口语交际教学渗透可以通过古诗、儿歌、谜语、童话、故事等形式，也可以是介绍类，介绍自己、介绍同学、介绍自己喜欢的季节、介绍旅游景点等，还可以是简单的待人接物类，如做客、待客、祝贺、问路、接打电话等。中年级段的则可以是表演类，如说小笑话，说故事、演课本剧、主持节目等，还可以进行即兴说话的训练，如演讲、辩论等。通过各种口语交际活动的设计、实施来激发学生学习语文的兴趣，让学生的脑、手、口并用，丰富语文知识，发展智力，促进小学生的身心健康发展。同时，也能培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱社会主义的感情，促进他们树立正确的人生观和价值观、良好的思想品质、健康的生活情趣，提高他们的审美能力。
（四）多重并举，于综合性活动中渗透。
小学语文的“综合性学习”更应侧重的是书本知识和生活实践的紧密结合。在教授学生书本知识的同时，需要引领学生们从校园走出来，鼓励和引导学生参加或自主开展内容丰富、形式多样的综合性活动，培养学生的创新能力和实践能力，进而树立正确的世界观、价值观和人生观。
如在父亲节、母亲节，举办礼物制作比赛，让学生将其对父母的爱浸透于自己制作的礼品之中，彰显“感恩教育”的主题。在春节、端午节等传统节日可以组织学生深入社区了解和参与各类民俗活动，弘扬和传承民族优秀文化。在重阳节，可以组织学生到社会福利院去看望孤寡老人与孤儿，了解他们的生活状况，给他们带去温暖，让学生明白只要人人都献出一点爱，这个世界将会变得更加美好。在暑假，可以带领学生到生产劳动基地去体验生活，在感受基层劳动者辛苦的同时丰富自己的生活体验。在具有纪念意义的节日可以组织学生瞻仰烈士陵园，参观历史纪念馆，缅怀英雄的丰功伟绩，增强学生的爱国情怀，激励他们为实现中国梦不懈努力。学校还可以鼓励和支持学生创建相关服务类社团，如爱心社团、环境保护社团、义工服务队等。总之，让学生在多种途径的社会实践活动中，耳濡目染地接受德育教育。
生活中有各式各样的德育教育途径，然而德育的有效渗透并非一朝一夕能实现的，需要教师立足于对学生德育发展水平的充分了解，循序渐进，有的放矢地挖掘教材中优秀的德育资源，积极发挥语文学科教育育人的优势，引导和净化学生的心灵，使学生在掌握知识、品味语言、提升能力的过程中，更深刻地体验文本中的情感、生命、艺术、文化和历史，从而达到升华情感、充实精神、唤醒灵魂的目的，在潜移默化中渗透社会主义核心价值观教育，真正做到寓德育教育于知识教育之中，实现既教书又育人的目的。
大量的语文实践活动证明，在新时期的小学语文教学中融入以“爱国、敬业、诚信、友善”为主题的社会主义核心价值观教育，对于现阶段乃至今后学生的德育发展具有不可言喻的重要意义。具体落实在小学语文教学中，努力开展丰富多彩、形式多样的语文实践活动，是推进社会主义核心价值观有效渗透的主要途径。
（一）品味经典，于课内外阅读中渗透。
虽说教材总是在不断更新，但经典课文之所以能站稳脚跟，这源于其本身的强烈教育意义。通过阅读那些文情并茂的词曲、散文或小说，朗诵那些脍炙人口的格言名句、诗歌等，可使学生品味文章所蕴含的思想感情，加深对课文的理解，从而培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀传统文化，热爱大自然，热爱生活，热爱和平，追求幸福等。在北师大版小学语文教材中，每单元都围绕着一个主题编排了2-3篇主体课文，还选编具有同类教育意义的“开卷有益”版块。在这些文学作品中，既有歌颂伟人的丰功伟绩、也有描写平凡人物的生活境遇，这些人物既涵盖古今，又纵横中外，他们往往具有坚强的意志和善良诚实的优秀品质，他们所拥有的人性美及高尚的情操，都值得学生去认真研读和反复感悟。通过与这些人物的心灵对话，让学生去体验和感知，进而净化自己的心灵，从榜样身上获得一种无穷的力量，进而产生巨大的精神动力。
除了课内的必要阅读，还可以开展课外的拓展阅读，比如报刊杂志、经典儿童名著等，还有新媒体环境下的电影电视鉴赏、新闻时事评论等。当然，这些阅读的开展必须建立在学生的兴趣基础之上，辅之以教师的推荐和家长的指导，经过持之以恒地熏陶与培养，在提升学生阅读能力的同时，才能逐步实现课堂内阅读对核心价值观的有效渗透。
（二）激发习文，于写作训练中渗透。
写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是人们进行创造性表述、认识自我以及认知世界的过程，写作能力更是学生语文素养的综合体现。鉴于此小学语文教师需要充分利用写作训练，引导学生将真情实感表达于写作过程中，在提升写作能力的同时，彰显社会的真善美和个人的良好品质，从而形成高尚的人格与进步的思想。 孩子们都是独身于女不爱参加家务劳动，在家中受到长辈的宠爱和娇惯，要培养他们的劳动观念和生活自理能力，学会理解别人、体谅别人、尊重别人，并适时顺势开展一系列写作训练活动。如写日记、周记就是一种行之有效的渗透载体，还有编写板报、出墙报等各种形式。另外，学生非常喜爱参加各种各样的活动，但多半是欣赏其有趣，好玩，却不懂得欣赏祖国山河的壮丽，了解人类和自然生态平衡的关系，体验英雄人物的豪情壮志等。这时老师就要有意识地引导学生细心观察，用心感悟，大胆想象，一篇篇优美的文章就能应运而生。
（三）交流沟通，于口语交际中渗透。
从小学生的个人口语能力形成与发展看，小学阶段正是儿童口语能力形成的关键时期，也是学生习得语言的重要阶段。 因此，语文教师要努力创设符合学生心理发展特点又富有一定人文期待的口语交际环境，积极创新口语交际的不同形式，借助丰富多彩的活动内容有效渗透社会主义核心价值观。
比如低年级段的口语交际教学渗透可以通过古诗、儿歌、谜语、童话、故事等形式，也可以是介绍类，介绍自己、介绍同学、介绍自己喜欢的季节、介绍旅游景点等，还可以是简单的待人接物类，如做客、待客、祝贺、问路、接打电话等。中年级段的则可以是表演类，如说小笑话，说故事、演课本剧、主持节目等，还可以进行即兴说话的训练，如演讲、辩论等。通过各种口语交际活动的设计、实施来激发学生学习语文的兴趣，让学生的脑、手、口并用，丰富语文知识，发展智力，促进小学生的身心健康发展。同时，也能培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱社会主义的感情，促进他们树立正确的人生观和价值观、良好的思想品质、健康的生活情趣，提高他们的审美能力。
（四）多重并举，于综合性活动中渗透。
小学语文的“综合性学习”更应侧重的是书本知识和生活实践的紧密结合。在教授学生书本知识的同时，需要引领学生们从校园走出来，鼓励和引导学生参加或自主开展内容丰富、形式多样的综合性活动，培养学生的创新能力和实践能力，进而树立正确的世界观、价值观和人生观。
如在父亲节、母亲节，举办礼物制作比赛，让学生将其对父母的爱浸透于自己制作的礼品之中，彰显“感恩教育”的主题。在春节、端午节等传统节日可以组织学生深入社区了解和参与各类民俗活动，弘扬和传承民族优秀文化。在重阳节，可以组织学生到社会福利院去看望孤寡老人与孤儿，了解他们的生活状况，给他们带去温暖，让学生明白只要人人都献出一点爱，这个世界将会变得更加美好。在暑假，可以带领学生到生产劳动基地去体验生活，在感受基层劳动者辛苦的同时丰富自己的生活体验。在具有纪念意义的节日可以组织学生瞻仰烈士陵园，参观历史纪念馆，缅怀英雄的丰功伟绩，增强学生的爱国情怀，激励他们为实现中国梦不懈努力。学校还可以鼓励和支持学生创建相关服务类社团，如爱心社团、环境保护社团、义工服务队等。总之，让学生在多种途径的社会实践活动中，耳濡目染地接受德育教育。
生活中有各式各样的德育教育途径，然而德育的有效渗透并非一朝一夕能实现的，需要教师立足于对学生德育发展水平的充分了解，循序渐进，有的放矢地挖掘教材中优秀的德育资源，积极发挥语文学科教育育人的优势，引导和净化学生的心灵，使学生在掌握知识、品味语言、提升能力的过程中，更深刻地体验文本中的情感、生命、艺术、文化和历史，从而达到升华情感、充实精神、唤醒灵魂的目的，在潜移默化中渗透社会主义核心价值观教育，真正做到寓德育教育于知识教育之中，实现既教书又育人的目的。
- 【发布时间】2017/7/16 8:53:19
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