2024年10期
小学语文教学实践中对学生世界观的教育
【关键词】 ；
【正文】摘 要:在小学语文教学实践中加强对学生的世界观教育是关系到学生本人一生意识形态的大事，需要激发学生对世界观产生兴趣，着力引导学生对世界观问题进行深入思考，积极指导学生对世界观开展实际运用，推进学生对世界观养成自我教育的习惯。
关键词:小学语文教学 学生 世界观 教育
坚持以唯物主义世界观为指导，在小学语文教学实践中加强对学生的世界观教育，使学生一生都具有科学的世界观，非常重要也非常必要。
一、激发学生对世界观产生浓厚兴趣
在教学实践中，尝试了一些激发学生对世界观产生兴趣的办法，取得了较好的效果。一是利用事物之间的结合点和线索激发学生对世界观的兴趣。在备课的时候找出各种事实和现象串联起来的结合点和线索，上升到宏观的抽象的世界观层次，进而引导学生认识世界观里的新颖的、出人意料的东西，其结果是学生感到兴致勃勃、乐趣无穷。二是利用学生对真理的好奇心激发学生对世界观的兴趣。当学生对知识和学问感到好奇和震惊的时候，他们将会带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考，这是正是激发学生对世界观产生浓厚兴趣的大好时机。例如，讲授《桂林山水》的美景时，在学生已经陶醉在美景中的时候，我突然提出一个问题：“这么美丽的景色是谁创造的呢？”同学们一下子震惊了，回答说出了很多答案。我见大家都很激动，就把他们的世界观统一到了唯物主义上来——自然形成的。三是利用学生的想象力去激发学生对世界观的兴趣。小学生处于天真烂漫的童年时期，这个时期也正是敢于想象、善于想象的大好机遇期。在教学中，要抓住学生的这一有利特点，让学生最大限度地发挥出想象力，直至形成关于世界观的认识，并根据学生的发挥情况，形成统一的科学的世界观。
二、引导学生对世界观进行深入思考
为了使学生树立科学的世界观，就要让他们对世界观有深入的理解，引导他们对世界观进行深入思考。就多年的实践来看，主要是做好以下三个方面的工作：一是要让他们乐观地感知世界观。无论男女老少，每个人都会有自己的世界观，但是，并不是所有的人都能进行自觉地概括和总结并给予理论上的论证。小学生正处于世界观的萌芽状态，这时候树立了正确的世界观，对一生都具有科学意义。在语文教学中，要使学生乐观地感知世界观，应当从有字的“小书本”和无字的自然和社会“大书本”中去寻找世界观的源泉。把世界的奥妙作为世界观思维和创造的广阔天地。二是要让学生积极主动地思考关于世界观的问题。现代教育理念认为，只有能够使学生养成积极主动地思考习惯的教育才是成功的教育。从这个意义上讲，只有积极主动地思考问题，寻根究底地探索真理的学生才是真正的优秀的学生。作为教师，要千方百计地让学生生活在一个十分有趣的思考的世界中。如在讲授《乡下人家》一文时，我带领孩子们到一个类似于课本中所描写的环境中，让学生们在看得见的世界里，产生许多鲜活的思想。同学们积极思考一些问题，在积极思考中引导他们形成了“物质是第一性”的世界观。三是让学生获得关于世界观的成就感。获得成就感是一种强大的教育力量，它能在学生的心灵中激发出新的思考的能源。不断地让学生体验到思考世界观问题的胜利的欢乐，能够形成步步深入思考、追求真理本源的动力。
三、鼓励学生对世界观开展实际运用
正确的、科学的世界观可以为人们认识世界和改造世界的活动提供正确的方法论，进而给人们的生产生活带来实际效果。在教学实践中，在学生树立了正确的、科学的世界观之后，就注重鼓励学生对世界观开展实际运用，深化对世界观的认识。一是鼓励学生用世界观分析课文。教给学生用科学的世界观这一锐利的思想武器，不少同学就会很自然地用科学的方法论来分析课文。如在讲授《自然之道》时，由于同学们以前已经具有了唯物主义的世界观，他们已经懂得了“自然界是客观的”这一道理，所以，学生分析课文时就十分轻松愉快，他们很容易就明白了自然界中的客观规律性，而且是不以人的意志为转移的。二是鼓励学生用世界观观察生活。语文来源于生活，生活处处充满着语文教材，而且是活生生的教材。我经常鼓励学生用学到的关于世界观的知识去观察周围的世界和现实生活。从而既体会到了生活的真谛，又学到了语文知识。三是鼓励学生用世界观练习写作。文学来源于生活，又高于生活，教会学生用世界观分析课文可以让他们写出高水平的心得体会，教会学生用世界观观察生活可以让他们写出有深度的精品佳作。例如，我一贯教育学生：自然界是客观的，但是人具有主观上的能动性，可以认识世界并改造世界，这一观点要经常体现在作文中。同学们根据观察生活得到了的认识，常常上升到“重视精神的力量”这一层次来写作，字里行间里充满着积极向上的思想火花，读起来让人感到思想性、艺术性都很强。
四、推进学生对世界观形成自我教育
只有能够使学生养成自我教育的习惯，形成自我教育的人生发展模式，才是真正的教育。学生的世界观要影响一生的学习工作和生产生活，这就表明推进学生对世界观形成自我教育尤为重要。在教学实践中，一是要在加强实践锻炼中推进学生对世界观形成自我教育。从人类历史的进程可以看出，劳动实践创造了人和人类历史。对于一个人来说，劳动实践深化了人的知识，增强了人的能力。我们在教学实践中，要把教育教学与生产劳动相结合，在劳动实践中推进学生对历史唯物主义世界观形成自我教育。二是要在抽象思维模式中推进学生对世界观形成自我教育。在教学实践中，要着力打造学生的抽象思维模式，教育学生认识事物不能只停留在表面的肤浅的阶段，要努力使学生透过表面现象认识事物的本质特征，得出抽象的思维果实，形成科学观点和总的看法，进而形成对世界观的自我教育。三是要在反思自己得失中推进学生对世界观形成自我教育。“吾日三省吾身”的古训对学生世界观的形成与发展具有很强的指导作用。世界观不是一成不变的，需要在学习工作、生产生活中不断地自我完善和深化。对于小学语文教学而言，要积极引导学生在反思自己学习生活的得失中推进对世界观形成自我教育，这样形成的世界观才会更加科学合理，更加符合时代潮流。
在小学语文教学实践中加强对学生的世界观教育是一个长期的持久的过程。只要我们有意识地去努力、去探索、去加强，学生关于世界观的思维能力将会得到大幅度增强，自己的教学效果将会上升到很高的层次。
关键词:小学语文教学 学生 世界观 教育
坚持以唯物主义世界观为指导，在小学语文教学实践中加强对学生的世界观教育，使学生一生都具有科学的世界观，非常重要也非常必要。
一、激发学生对世界观产生浓厚兴趣
在教学实践中，尝试了一些激发学生对世界观产生兴趣的办法，取得了较好的效果。一是利用事物之间的结合点和线索激发学生对世界观的兴趣。在备课的时候找出各种事实和现象串联起来的结合点和线索，上升到宏观的抽象的世界观层次，进而引导学生认识世界观里的新颖的、出人意料的东西，其结果是学生感到兴致勃勃、乐趣无穷。二是利用学生对真理的好奇心激发学生对世界观的兴趣。当学生对知识和学问感到好奇和震惊的时候，他们将会带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考，这是正是激发学生对世界观产生浓厚兴趣的大好时机。例如，讲授《桂林山水》的美景时，在学生已经陶醉在美景中的时候，我突然提出一个问题：“这么美丽的景色是谁创造的呢？”同学们一下子震惊了，回答说出了很多答案。我见大家都很激动，就把他们的世界观统一到了唯物主义上来——自然形成的。三是利用学生的想象力去激发学生对世界观的兴趣。小学生处于天真烂漫的童年时期，这个时期也正是敢于想象、善于想象的大好机遇期。在教学中，要抓住学生的这一有利特点，让学生最大限度地发挥出想象力，直至形成关于世界观的认识，并根据学生的发挥情况，形成统一的科学的世界观。
二、引导学生对世界观进行深入思考
为了使学生树立科学的世界观，就要让他们对世界观有深入的理解，引导他们对世界观进行深入思考。就多年的实践来看，主要是做好以下三个方面的工作：一是要让他们乐观地感知世界观。无论男女老少，每个人都会有自己的世界观，但是，并不是所有的人都能进行自觉地概括和总结并给予理论上的论证。小学生正处于世界观的萌芽状态，这时候树立了正确的世界观，对一生都具有科学意义。在语文教学中，要使学生乐观地感知世界观，应当从有字的“小书本”和无字的自然和社会“大书本”中去寻找世界观的源泉。把世界的奥妙作为世界观思维和创造的广阔天地。二是要让学生积极主动地思考关于世界观的问题。现代教育理念认为，只有能够使学生养成积极主动地思考习惯的教育才是成功的教育。从这个意义上讲，只有积极主动地思考问题，寻根究底地探索真理的学生才是真正的优秀的学生。作为教师，要千方百计地让学生生活在一个十分有趣的思考的世界中。如在讲授《乡下人家》一文时，我带领孩子们到一个类似于课本中所描写的环境中，让学生们在看得见的世界里，产生许多鲜活的思想。同学们积极思考一些问题，在积极思考中引导他们形成了“物质是第一性”的世界观。三是让学生获得关于世界观的成就感。获得成就感是一种强大的教育力量，它能在学生的心灵中激发出新的思考的能源。不断地让学生体验到思考世界观问题的胜利的欢乐，能够形成步步深入思考、追求真理本源的动力。
三、鼓励学生对世界观开展实际运用
正确的、科学的世界观可以为人们认识世界和改造世界的活动提供正确的方法论，进而给人们的生产生活带来实际效果。在教学实践中，在学生树立了正确的、科学的世界观之后，就注重鼓励学生对世界观开展实际运用，深化对世界观的认识。一是鼓励学生用世界观分析课文。教给学生用科学的世界观这一锐利的思想武器，不少同学就会很自然地用科学的方法论来分析课文。如在讲授《自然之道》时，由于同学们以前已经具有了唯物主义的世界观，他们已经懂得了“自然界是客观的”这一道理，所以，学生分析课文时就十分轻松愉快，他们很容易就明白了自然界中的客观规律性，而且是不以人的意志为转移的。二是鼓励学生用世界观观察生活。语文来源于生活，生活处处充满着语文教材，而且是活生生的教材。我经常鼓励学生用学到的关于世界观的知识去观察周围的世界和现实生活。从而既体会到了生活的真谛，又学到了语文知识。三是鼓励学生用世界观练习写作。文学来源于生活，又高于生活，教会学生用世界观分析课文可以让他们写出高水平的心得体会，教会学生用世界观观察生活可以让他们写出有深度的精品佳作。例如，我一贯教育学生：自然界是客观的，但是人具有主观上的能动性，可以认识世界并改造世界，这一观点要经常体现在作文中。同学们根据观察生活得到了的认识，常常上升到“重视精神的力量”这一层次来写作，字里行间里充满着积极向上的思想火花，读起来让人感到思想性、艺术性都很强。
四、推进学生对世界观形成自我教育
只有能够使学生养成自我教育的习惯，形成自我教育的人生发展模式，才是真正的教育。学生的世界观要影响一生的学习工作和生产生活，这就表明推进学生对世界观形成自我教育尤为重要。在教学实践中，一是要在加强实践锻炼中推进学生对世界观形成自我教育。从人类历史的进程可以看出，劳动实践创造了人和人类历史。对于一个人来说，劳动实践深化了人的知识，增强了人的能力。我们在教学实践中，要把教育教学与生产劳动相结合，在劳动实践中推进学生对历史唯物主义世界观形成自我教育。二是要在抽象思维模式中推进学生对世界观形成自我教育。在教学实践中，要着力打造学生的抽象思维模式，教育学生认识事物不能只停留在表面的肤浅的阶段，要努力使学生透过表面现象认识事物的本质特征，得出抽象的思维果实，形成科学观点和总的看法，进而形成对世界观的自我教育。三是要在反思自己得失中推进学生对世界观形成自我教育。“吾日三省吾身”的古训对学生世界观的形成与发展具有很强的指导作用。世界观不是一成不变的，需要在学习工作、生产生活中不断地自我完善和深化。对于小学语文教学而言，要积极引导学生在反思自己学习生活的得失中推进对世界观形成自我教育，这样形成的世界观才会更加科学合理，更加符合时代潮流。
在小学语文教学实践中加强对学生的世界观教育是一个长期的持久的过程。只要我们有意识地去努力、去探索、去加强，学生关于世界观的思维能力将会得到大幅度增强，自己的教学效果将会上升到很高的层次。
- 【发布时间】2017/7/16 8:55:56
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