2024年10期
有效游戏 快乐英语
【关键词】 ；
【正文】摘 要:随着我国课程改革的深入,“有效教学”已成为高频词。在新形势下,如何又好又快地培养小学学生的英语语言能力,让我们把目光集中在英语语言游戏教学的有效性问题上。小学语言游戏教学的有效化是指教师和小学学生共同进行的游戏活动有效地实现了预期的教学目标。为了更好的实现英语教学目标，探讨游戏活动的教学策略，提升游戏教学法的有效性具有非常现实的教学意义，既是提高英语教学质量的关键，又是实现英语教学改革的有效途径。
关键词: 小学英语；有效性；游戏教学
我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”游戏能满足儿童的天性，能激发儿童的思维，让他们灵活动脑。提高英语教学的趣味性，是新课程改革的重要理念之一。所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学、学中玩。
一、提升游戏教学法的有效性，让游戏为学习服务
当前，英语游戏教学活动在小学的英语课堂非常受欢迎，英语教师们热衷于设计游戏，努力让英语课堂变得活泼有趣。但是，纵观小学的英语语言游戏教学活动现状，存在诸多的问题，效率非常低下，大部分只是流于形式，没有达到实质的教学目标。课堂气氛表面上非常活跃，学生反映积极，但是，有的学生只顾着玩游戏，导致连基础的单词和句子都掌握不扎实；又有的英语教师采用的游戏形式单一，容易使学生产生厌倦的情绪；还有的教师对游戏教学活动研究不够，设置的游戏脱离学生和教学内容实际，严重浪费教学资源。
随着我国课程改革的深入,“有效教学”已成为高频词。在新形势下,如何又好又快地培养小学学生的英语语言能力,提升游戏教学法的有效性非常重要。小学语言游戏教学的有效化是指教师和学生共同进行的游戏活动有效地实现了预期的教学目标。为了更好的实现英语教学目标，探讨游戏活动的教学策略，提升游戏教学法的有效性具有非常现实的教学意义。让学生在游戏中体验学习英语的乐趣，让游戏为学习服务，既是提高英语教学质量的关键，又是实现英语教学改革的有效途径，提高游戏教学法的有效性刻不容缓。
二、提升游戏教学法的有效性 ，创新英语课堂
美国心理学家布鲁诺认为：最好的学习动力就是对所学材料有内在兴趣， 而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。 在教学过程中，围绕新课程改革的理念，通过探讨有效的游戏教学策略和手段，采用丰富多样的游戏活动，提高英语语言教学的有效性，从而实现英语语言教学的趣味性，激发小学生学习英语的热情，创新英语课堂。
1、有效游戏，让学生动起来
如何调动学生学习英语的积极性？心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性，只要将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手及动情，以最佳心理状态投入到学习中，就会收到意想不到的效果。让学生将所学语言用游戏的形式表达出来是动与学的最佳结合。它能够有效地诱发学习动机，激发学习兴趣，活跃学生思维。例如在教学“hello”时，我是这样引入新课的：教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字:Hello, I'm ……之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推。练习自我介绍和打招呼这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，同时在自然活泼的氛围中，引出了课文的重点内容。游戏结束时，给学生一个小贴纸、小红花或是雷鸣般的掌声，让学生对英语学习产生意犹未尽的浓厚兴趣。让学生通过游戏的方式动起来，从而调动学生学习的积极性，并且产生对英语的强烈兴趣，学习起来十分轻松有趣。
2、有效游戏，让课堂活起来
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂应该是节奏明快、灵活多样、丰富多彩、充满活力的。如何让课堂活起来？创造轻松活泼、宽松民主的课堂气氛很重要。如在教学PEP教材第七册 UNIT 6 How do you feel？部分关于感觉的单词时，我给学生设计了一个“我是变脸王”的游戏。在课堂上，我模仿川剧的变脸艺术，用小扇子作为道具，不断地做出不同感觉的脸部表情，同时说出对应的单词happy、sad、worry、angry…从而引出本课教学内容—表示感觉的形容词。让学生通过游戏先有了一个直观印象，再在此基础上，轻松地进行教学，然后在学生已初步掌握新内容时，让不同的学生来充当变脸王的角色，进行游戏。在游戏过程中，让学生们根据看到的脸部表情说单词，或根据指令变出指定的脸部表情。从而活跃课堂气氛，让课堂真正的活起来。在英语课堂上合理穿插有效游戏，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的课堂氛围中学习，学生的学习积极性高，学到的知识会记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
3、有效游戏，让学习易起来
在英语教学中，常有一些单词或短语在词义上容易混淆，难以区别。如：单词on和 over 、 near和 beside等；短语pick up leaves和collect leaves、 watch insects 和count insects 等。在教学这些意思相近的词和短语时，如何让学生在掌握拼写的同时弄清词义？游戏是一种很好的教学手段。借助游戏的形式，让学生直观地进行区分、对比有利于学生的记忆。如：在教学容易混淆的方位介词on和over，near和 beside时，我给学生们设计了“火眼金睛”的游戏，借助一个乒乓球和盒子，让学生根据自己看到的，快速用英语说出乒乓球所在的位置on the box，over the box，near the box，beside the box….而在教学wash the clothes（洗衣服）和 put away the clothes（收拾衣服）这两个易混淆词义的动词短语时，我就采用了“看谁演得好”的游戏来帮助学生区别词义。我请了两个学生扮演角色，分别表演wash the clothes和 put away the clothes这两个动作，让其余学生根据两同学的表演对比两短语的异同，达到区分词义的目的，真正让学习容易起来。
4、有效游戏，让能力强起来
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此，我们要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，我改良了孩子们喜闻乐见的“剪刀、石头、布”游戏，每当学习了新的问答句型时，我都会开展这个游戏，如在教学PEP第五册问答句型：What can you do? I can…时，我让学生两两配对，在说出问句What can you do? 时，做出剪刀、石头或布的手势，然后根据剪刀石头布的结果，由输的一方说出答句：I can…接着再由学生自由配对，反复操练，每一个学生都参与学习，让游戏的效果落到实处。用边玩边学，边玩边练的方法，使枯燥的练习变得趣味盎然。
同时在每节课上，我都会进行“我是主角”的游戏，具体做法如下：上课前，轮流让学生表演他们已编排好的对话，对话内容可依照已学过的对话情景，也可自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的句子类型。在表演中，学生通过扮演喜欢的角色，来运用新掌握的知识，体验自己的进步，同时表演需要小组的合作，在讨论中，可以促进口语的能力。通过这样的表演，既复习巩固了旧知识，又培养了他们运用语言的能力，而且这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，让学生真正做到“学以致用”，并在培养学生创造思维能力的同时不断增强他们用英语进行交际的能力。
三、提升游戏教学法的有效性，达到师生共赢
我国的教育研究者认为，真正有效的游戏教学活动，应该具备以下特征：“课伊始，趣已生”、“课正行，趣仍浓”、“课已尽，趣犹浓”，也就是提倡在课堂教学中，教师设计的游戏活动，能够始终激发学生的兴趣；在兴趣的基础上，让学生在轻松愉快的氛围中，达到英语语言的教学目标，实现内容与形式的最佳结合。
有效游戏能令学生带着他们个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情主动参与课堂教学。提高游戏教学法的有效性，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识，提高课堂教学效果。 我们在课堂教学中可以使用非常多的游戏类型，比如：单词接龙、火眼金精、数来宝、绕口令、快速反应、猜口型、表演、击鼓传花等等，在寓新于教、寓教于乐中，我们的教学上了一个新的台阶。同时在整个教学过程中，不管是歌曲热身，激发学生的上课热情，为学习营造快乐的氛围；还是游戏导入，在学习新知中实行边玩边学，边玩边练；或者通过角色扮演和竞赛环节来巩固新知，让有效游戏贯穿始终，环环相扣，在具体的英语课堂中，具有很强的可操作性，能够在轻松的氛围中，达到理想的教学效果,真正实现师生共赢。
将有效游戏贯穿于课堂教学中，给学生创造一个开放宽松的教学环境，让学生怀着轻松愉快的心情来投入学习，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的愿望。让课堂成为他们的表演场和活动场，让他们自由地发挥个性，施展才华，从而增强英语课堂的趣味性，引发学生强烈的求知欲，变“要我学”为“我要学”，让学生真正成为学习的主人，快乐学英语，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
1．张璇;浅谈儿歌和游戏在英语教学中的应用[J];成才之路;2011年12期
2.李宝婷;游戏教学——小学英语教学的有效途径[J];成功(教育);2010年11期
关键词: 小学英语；有效性；游戏教学
我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”游戏能满足儿童的天性，能激发儿童的思维，让他们灵活动脑。提高英语教学的趣味性，是新课程改革的重要理念之一。所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学、学中玩。
一、提升游戏教学法的有效性，让游戏为学习服务
当前，英语游戏教学活动在小学的英语课堂非常受欢迎，英语教师们热衷于设计游戏，努力让英语课堂变得活泼有趣。但是，纵观小学的英语语言游戏教学活动现状，存在诸多的问题，效率非常低下，大部分只是流于形式，没有达到实质的教学目标。课堂气氛表面上非常活跃，学生反映积极，但是，有的学生只顾着玩游戏，导致连基础的单词和句子都掌握不扎实；又有的英语教师采用的游戏形式单一，容易使学生产生厌倦的情绪；还有的教师对游戏教学活动研究不够，设置的游戏脱离学生和教学内容实际，严重浪费教学资源。
随着我国课程改革的深入,“有效教学”已成为高频词。在新形势下,如何又好又快地培养小学学生的英语语言能力,提升游戏教学法的有效性非常重要。小学语言游戏教学的有效化是指教师和学生共同进行的游戏活动有效地实现了预期的教学目标。为了更好的实现英语教学目标，探讨游戏活动的教学策略，提升游戏教学法的有效性具有非常现实的教学意义。让学生在游戏中体验学习英语的乐趣，让游戏为学习服务，既是提高英语教学质量的关键，又是实现英语教学改革的有效途径，提高游戏教学法的有效性刻不容缓。
二、提升游戏教学法的有效性 ，创新英语课堂
美国心理学家布鲁诺认为：最好的学习动力就是对所学材料有内在兴趣， 而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。 在教学过程中，围绕新课程改革的理念，通过探讨有效的游戏教学策略和手段，采用丰富多样的游戏活动，提高英语语言教学的有效性，从而实现英语语言教学的趣味性，激发小学生学习英语的热情，创新英语课堂。
1、有效游戏，让学生动起来
如何调动学生学习英语的积极性？心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性，只要将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手及动情，以最佳心理状态投入到学习中，就会收到意想不到的效果。让学生将所学语言用游戏的形式表达出来是动与学的最佳结合。它能够有效地诱发学习动机，激发学习兴趣，活跃学生思维。例如在教学“hello”时，我是这样引入新课的：教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字:Hello, I'm ……之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推。练习自我介绍和打招呼这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，同时在自然活泼的氛围中，引出了课文的重点内容。游戏结束时，给学生一个小贴纸、小红花或是雷鸣般的掌声，让学生对英语学习产生意犹未尽的浓厚兴趣。让学生通过游戏的方式动起来，从而调动学生学习的积极性，并且产生对英语的强烈兴趣，学习起来十分轻松有趣。
2、有效游戏，让课堂活起来
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂应该是节奏明快、灵活多样、丰富多彩、充满活力的。如何让课堂活起来？创造轻松活泼、宽松民主的课堂气氛很重要。如在教学PEP教材第七册 UNIT 6 How do you feel？部分关于感觉的单词时，我给学生设计了一个“我是变脸王”的游戏。在课堂上，我模仿川剧的变脸艺术，用小扇子作为道具，不断地做出不同感觉的脸部表情，同时说出对应的单词happy、sad、worry、angry…从而引出本课教学内容—表示感觉的形容词。让学生通过游戏先有了一个直观印象，再在此基础上，轻松地进行教学，然后在学生已初步掌握新内容时，让不同的学生来充当变脸王的角色，进行游戏。在游戏过程中，让学生们根据看到的脸部表情说单词，或根据指令变出指定的脸部表情。从而活跃课堂气氛，让课堂真正的活起来。在英语课堂上合理穿插有效游戏，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的课堂氛围中学习，学生的学习积极性高，学到的知识会记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。
3、有效游戏，让学习易起来
在英语教学中，常有一些单词或短语在词义上容易混淆，难以区别。如：单词on和 over 、 near和 beside等；短语pick up leaves和collect leaves、 watch insects 和count insects 等。在教学这些意思相近的词和短语时，如何让学生在掌握拼写的同时弄清词义？游戏是一种很好的教学手段。借助游戏的形式，让学生直观地进行区分、对比有利于学生的记忆。如：在教学容易混淆的方位介词on和over，near和 beside时，我给学生们设计了“火眼金睛”的游戏，借助一个乒乓球和盒子，让学生根据自己看到的，快速用英语说出乒乓球所在的位置on the box，over the box，near the box，beside the box….而在教学wash the clothes（洗衣服）和 put away the clothes（收拾衣服）这两个易混淆词义的动词短语时，我就采用了“看谁演得好”的游戏来帮助学生区别词义。我请了两个学生扮演角色，分别表演wash the clothes和 put away the clothes这两个动作，让其余学生根据两同学的表演对比两短语的异同，达到区分词义的目的，真正让学习容易起来。
4、有效游戏，让能力强起来
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此，我们要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，我改良了孩子们喜闻乐见的“剪刀、石头、布”游戏，每当学习了新的问答句型时，我都会开展这个游戏，如在教学PEP第五册问答句型：What can you do? I can…时，我让学生两两配对，在说出问句What can you do? 时，做出剪刀、石头或布的手势，然后根据剪刀石头布的结果，由输的一方说出答句：I can…接着再由学生自由配对，反复操练，每一个学生都参与学习，让游戏的效果落到实处。用边玩边学，边玩边练的方法，使枯燥的练习变得趣味盎然。
同时在每节课上，我都会进行“我是主角”的游戏，具体做法如下：上课前，轮流让学生表演他们已编排好的对话，对话内容可依照已学过的对话情景，也可自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的句子类型。在表演中，学生通过扮演喜欢的角色，来运用新掌握的知识，体验自己的进步，同时表演需要小组的合作，在讨论中，可以促进口语的能力。通过这样的表演，既复习巩固了旧知识，又培养了他们运用语言的能力，而且这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，让学生真正做到“学以致用”，并在培养学生创造思维能力的同时不断增强他们用英语进行交际的能力。
三、提升游戏教学法的有效性，达到师生共赢
我国的教育研究者认为，真正有效的游戏教学活动，应该具备以下特征：“课伊始，趣已生”、“课正行，趣仍浓”、“课已尽，趣犹浓”，也就是提倡在课堂教学中，教师设计的游戏活动，能够始终激发学生的兴趣；在兴趣的基础上，让学生在轻松愉快的氛围中，达到英语语言的教学目标，实现内容与形式的最佳结合。
有效游戏能令学生带着他们个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情主动参与课堂教学。提高游戏教学法的有效性，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识，提高课堂教学效果。 我们在课堂教学中可以使用非常多的游戏类型，比如：单词接龙、火眼金精、数来宝、绕口令、快速反应、猜口型、表演、击鼓传花等等，在寓新于教、寓教于乐中，我们的教学上了一个新的台阶。同时在整个教学过程中，不管是歌曲热身，激发学生的上课热情，为学习营造快乐的氛围；还是游戏导入，在学习新知中实行边玩边学，边玩边练；或者通过角色扮演和竞赛环节来巩固新知，让有效游戏贯穿始终，环环相扣，在具体的英语课堂中，具有很强的可操作性，能够在轻松的氛围中，达到理想的教学效果,真正实现师生共赢。
将有效游戏贯穿于课堂教学中，给学生创造一个开放宽松的教学环境，让学生怀着轻松愉快的心情来投入学习，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的愿望。让课堂成为他们的表演场和活动场，让他们自由地发挥个性，施展才华，从而增强英语课堂的趣味性，引发学生强烈的求知欲，变“要我学”为“我要学”，让学生真正成为学习的主人，快乐学英语，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
1．张璇;浅谈儿歌和游戏在英语教学中的应用[J];成才之路;2011年12期
2.李宝婷;游戏教学——小学英语教学的有效途径[J];成功(教育);2010年11期
- 【发布时间】2017/7/16 9:11:57
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