2024年10期
初中英语提高教学有效性的方法探究
【关键词】 ；
【正文】摘 要：初中英语要提高教学有效性，需要我们运用多种教学方法进行。实践中，我们可通过英语组织教学、运用多媒体创设情境教学、抓好基础教学、引导学生读背等策略进行。
关键词：初中英语 教学有效性 提高 教学方法
提高教学有效性，是我们一线教师共同的奋斗目标。我们知道，课堂的高效不是一两个环节或手段的高效，而是整个流程、各个细节的有效集加。因此，要提高教学有效性，我们就必须从课堂教学的各个环节抓起，注重细节有效性，从而来提高整个课堂的最终育人效果。下面，我结合多年实践的初中英语教学，谈谈提高教学有效性的实践方法。
一、合理制定教学目标
教学目标是教学的方向，是教师的教和学生的学的出发点和归宿，是师生共同奋斗的目标追求。一节课是否高效，主要看教学目标是否达成，是否能达到培养人的目的。有效的教学必先具备有效的教学目标。它决定着教学内容的确定、教学步骤的设计、教学策略的运用、教学环境的布置、教学媒体的选择等，课堂教学中所做的一切都为既定教学目标的高效达成服务。可见，合理设定的教学目标是有效课堂教学的导向。美国著名的教育家布鲁姆曾说到：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标。目标是一切活动的出发点和归宿，教学要建立以目标为导向、以反馈矫正为核心的目标控制体系。”因此，英语教学应坚持把教学目标定在中心位置上，在实践中，我们教师要为达标而教、学生为达标而学。为了更好地将教师的教学目标转换为学生的学习目标，这种目标应尽量做到明确、具体、可观察、可量化。教师应吃透课程标准，正确、透彻理解教材，准确把握教学重点，合理设定教学难点、重点，制定课堂教学目标，进而引导学生将教学目标转化为学生的学习目标。
二、运用电教手段教学
布鲁姆曾经说到：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”情境是新课改实践中获得的一种教学策略，集趣味性、煽情性和诱思性于一体，能有效促进学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。特别是随着新课改的推进，创设情境教学，已成为现代教学的一个典型特征，得到师生认同青睐。并且，在践行情境教学中，把创设情境的策略方法进行了大量拓展创新，在众多方法中，运用电教媒体创设英语情境教学更是其中一种重要策略，特别是在“班班通”全面落实的今天，以多媒体为核心的电教媒体得到了广泛运用。例如在学习“Where is the hospital?”时，我通过多媒体向学生展示了本地的市区图，学生通过画面，可以感受到自己身临其境，及时引出课题,后通过电脑设计一个老人，引出老人在询问医院在哪儿，学生通过看便可及时作出回答，接下去的教学也会顺着多媒体的展示而迎刃而解。当然，多媒体还有助于知识的复习巩固，并可以节省时间，提高教学效率。
三、授与学生学习方法
良好的学习方法，可以事半功倍，可让学生快速体验到学习成功，从而达到保护学生学习的热情，提高学生学习兴趣的目的。古人曾告诫我们：“授人以鱼不如授人以渔。”我们也知道方法比知识更重要，然而在实践教学中，我们很多老师却努力为“应试”埋单，弃学习方法而不授，导致学生习惯于被“灌”的接受，没有一点自主学习能力。我们知道，学生是学习主体，如果完全依靠我们教师课堂上来教来灌，其教学有效性是会严重打折的。因此，在教学中，我们要注重学生学习方法授与与学法指导，引导他们学习语言要注重积累，单词、短语是构成句子的要素，句子是对话、短文的最重要组成部分。为此，我让学生在积极积累单词和短语的同时，还积极作口头作文和笔头作文，在班级前面朗读，其他同学认真听，挑出病句、改正、评点、加分，挑出问题的同学也给予加分，学生都积极踊跃展示自己。这样既起到示范、表率、榜样作用，还锻炼自己，照亮别人，收到很好的教学效果。
四、引导学生多读多背
读、背是习得语言，形成自我语言的重要方法。古人说得好：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”学习语言的过程也完全一样，要把书面语言口语化，变成自我的语言。这一点英语和汉语是一样的，我们可把把学习汉语的方法运用到英语学习中来。其中，读、背是基重要策略。刚开始时，我们可根据学生基础情况引导其读与背，读可以通篇或长篇的阅读，但背要注意循序渐进，刚开始只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。许多英语教育名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背诵50—100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”这是至理名言。目前我们大部分英语老师就忽视了学生对英语的背诵，导致了学生们不重视英语背诵，放弃了在语言学习中的这种有效方法。因此在教学中我们应加强对学生背诵能力的培养。
当然，提高教学有效性，实施有效教学的途径和方法还有很多，但从每一个细节都是抓起并抓牢是上乘之策。在大力提高教学有效性研究的今天，各项理论成果和实践成果滚滚而至的今天，我们只有怀揣创新之心，务实之意，多学习，多借鉴，才能觅寻到更加适合而高效的教学策略来，为学生具有良好英语素养培养助力，为学生全面发展奠基。
参考文献：
[1]王从梅，初中英语有效教学的策略探究[J].考试周刊，2016年。
[2]邓志春，初中英语实施有效教学的策略探究[J].基础教育研究，2015年。
[3]段诚，初中英语创建高效课堂的探究[J].中小学教育，2012年。
关键词：初中英语 教学有效性 提高 教学方法
提高教学有效性，是我们一线教师共同的奋斗目标。我们知道，课堂的高效不是一两个环节或手段的高效，而是整个流程、各个细节的有效集加。因此，要提高教学有效性，我们就必须从课堂教学的各个环节抓起，注重细节有效性，从而来提高整个课堂的最终育人效果。下面，我结合多年实践的初中英语教学，谈谈提高教学有效性的实践方法。
一、合理制定教学目标
教学目标是教学的方向，是教师的教和学生的学的出发点和归宿，是师生共同奋斗的目标追求。一节课是否高效，主要看教学目标是否达成，是否能达到培养人的目的。有效的教学必先具备有效的教学目标。它决定着教学内容的确定、教学步骤的设计、教学策略的运用、教学环境的布置、教学媒体的选择等，课堂教学中所做的一切都为既定教学目标的高效达成服务。可见，合理设定的教学目标是有效课堂教学的导向。美国著名的教育家布鲁姆曾说到：“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标。目标是一切活动的出发点和归宿，教学要建立以目标为导向、以反馈矫正为核心的目标控制体系。”因此，英语教学应坚持把教学目标定在中心位置上，在实践中，我们教师要为达标而教、学生为达标而学。为了更好地将教师的教学目标转换为学生的学习目标，这种目标应尽量做到明确、具体、可观察、可量化。教师应吃透课程标准，正确、透彻理解教材，准确把握教学重点，合理设定教学难点、重点，制定课堂教学目标，进而引导学生将教学目标转化为学生的学习目标。
二、运用电教手段教学
布鲁姆曾经说到：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”情境是新课改实践中获得的一种教学策略，集趣味性、煽情性和诱思性于一体，能有效促进学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。特别是随着新课改的推进，创设情境教学，已成为现代教学的一个典型特征，得到师生认同青睐。并且，在践行情境教学中，把创设情境的策略方法进行了大量拓展创新，在众多方法中，运用电教媒体创设英语情境教学更是其中一种重要策略，特别是在“班班通”全面落实的今天，以多媒体为核心的电教媒体得到了广泛运用。例如在学习“Where is the hospital?”时，我通过多媒体向学生展示了本地的市区图，学生通过画面，可以感受到自己身临其境，及时引出课题,后通过电脑设计一个老人，引出老人在询问医院在哪儿，学生通过看便可及时作出回答，接下去的教学也会顺着多媒体的展示而迎刃而解。当然，多媒体还有助于知识的复习巩固，并可以节省时间，提高教学效率。
三、授与学生学习方法
良好的学习方法，可以事半功倍，可让学生快速体验到学习成功，从而达到保护学生学习的热情，提高学生学习兴趣的目的。古人曾告诫我们：“授人以鱼不如授人以渔。”我们也知道方法比知识更重要，然而在实践教学中，我们很多老师却努力为“应试”埋单，弃学习方法而不授，导致学生习惯于被“灌”的接受，没有一点自主学习能力。我们知道，学生是学习主体，如果完全依靠我们教师课堂上来教来灌，其教学有效性是会严重打折的。因此，在教学中，我们要注重学生学习方法授与与学法指导，引导他们学习语言要注重积累，单词、短语是构成句子的要素，句子是对话、短文的最重要组成部分。为此，我让学生在积极积累单词和短语的同时，还积极作口头作文和笔头作文，在班级前面朗读，其他同学认真听，挑出病句、改正、评点、加分，挑出问题的同学也给予加分，学生都积极踊跃展示自己。这样既起到示范、表率、榜样作用，还锻炼自己，照亮别人，收到很好的教学效果。
四、引导学生多读多背
读、背是习得语言，形成自我语言的重要方法。古人说得好：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”学习语言的过程也完全一样，要把书面语言口语化，变成自我的语言。这一点英语和汉语是一样的，我们可把把学习汉语的方法运用到英语学习中来。其中，读、背是基重要策略。刚开始时，我们可根据学生基础情况引导其读与背，读可以通篇或长篇的阅读，但背要注意循序渐进，刚开始只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。许多英语教育名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背诵50—100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”这是至理名言。目前我们大部分英语老师就忽视了学生对英语的背诵，导致了学生们不重视英语背诵，放弃了在语言学习中的这种有效方法。因此在教学中我们应加强对学生背诵能力的培养。
当然，提高教学有效性，实施有效教学的途径和方法还有很多，但从每一个细节都是抓起并抓牢是上乘之策。在大力提高教学有效性研究的今天，各项理论成果和实践成果滚滚而至的今天，我们只有怀揣创新之心，务实之意，多学习，多借鉴，才能觅寻到更加适合而高效的教学策略来，为学生具有良好英语素养培养助力，为学生全面发展奠基。
参考文献：
[1]王从梅，初中英语有效教学的策略探究[J].考试周刊，2016年。
[2]邓志春，初中英语实施有效教学的策略探究[J].基础教育研究，2015年。
[3]段诚，初中英语创建高效课堂的探究[J].中小学教育，2012年。
- 【发布时间】2017/7/16 9:12:29
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