2024年10期
小学美术教学与学生创新思维的培养
【关键词】 ；
【正文】摘 要：美术教育是培养学生创新思维的有效学科之一，在美术教学中，教师传授的不单单是基本知识和技能，更应该把培养学生的创新思维能力重视起来。艺术缺少了创造力就如同失去了生命力，小学美术教师要利用小学生的丰富想象力来开发他们的创新思维，已达到最佳的教学效果。
关键词：美术教学；创新思维；培养
美术创新思维是人们在创造美术作品、解决美术问题的过程中所表现的一种思维形式。美术创新思维包括：灵活性，主要表现为善于转换美术问题的解决方案或对某个美术问题提供多种解法；精致性，主要表现为对已完成的美术作品进行修改，已达到完美精致；流畅性，主要表现为在美术学习与美术创作过程中，能够在较短的时间内产生许多想法和念头；新颖性，主要表现为在美术学习与美术作品创作过程中尝试用一种独特新颖的解法；敏捷性，主要表现为在美术创作过程中出现的问题能迅速地用各种策略来解决。
一、让游戏进入美术课堂教学中发挥创造性思维
小学生集中注意力的时间并不长，他们喜欢玩与动，游戏是儿童的天性，儿童在游戏中得到感知觉并获取经验。在美术教学中，教师要达到较好的效果，就需要学生们都参与进教学中来。例如，小学美术人教版二年级下册的《动物的故事》，教师可以通过多媒体让学生们观看一段动物的小视频提起学生对本节课的兴趣，让学生们拿出课前准备好的手工制作小动物模型，然后让学生们扮演不同的小动物，分小组游戏，并且配上他们要扮演的动物声音和对话，自己设计想象小动物们在森林里的场景或发生的小故事，每个小组尽情的发挥想象，等各个小组准备好后上讲台表演，学生们再评出自己最喜欢的小组表演，老师再做适当的点评，给予充分的肯定及鼓励。这样的教学，既让每个学生都参与进来还充分展开了他们的想象力与勇于创新精神，达到较好的教学效果。教师再把课文中的故事生动形象地讲诉给学生们，以创设氛围、激发兴趣、顺其自然、因势利导为重点，以绘画的形式创作一幅作品，开拓学生的想象空间和创造空间。课后可以让学生们选出比较优秀有创意的作品，把它们展览在教室中或走廊里，让学生有一种成就感，还更多地激发起学生对美术课的热爱，对于有创新的学生教师应及时表扬。通过游戏性的活动教学可以调动学生的参与意识，帮助他们形成有个性化的审美。教师不仅要在引导学生游戏的过程中下工夫“玩”的有质量，并且让学生能够保持注意力集中，保持课堂秩序的稳定性，
二、走出美术课堂融入生活丰富想象力
艺术来源于生活，生活中处处存在艺术的气息，只是缺乏被发现的眼睛。小学阶段，不要求学生的美术作品层次的提升，重要的是不要抹杀掉孩子们童心世界的想象力，它是萌发创新意识的原动力，孩子的内心是有着充满神奇幻想的丰富空间。当前的美术教学多数是在教室中完成，学生也多是临摹一些现成的美术作品，学生们受老师的影响也非常深，一直都在模仿老师，认为和老师画出的作品越像越证明自己的绘画水平多高，这样就限制了学生的想象力，处于模仿状态，教师在教学中可以适当的参与指导，课堂主要以学生为主来进行教学。教师应对美术课程有所改革，让美术教学不再仅仅局限于教室内，教师可以根据每节课程的需要带着学生们走出课堂，适时体会课外教学带来的效果，让学生们更亲近大自然，寻找自然界带来的艺术灵感，从生活中寻找艺术美。比如校园中的资源，有条件的可以参观校外一些美术资源，教师根据所开设的美术课程来设计教学，让学生们真正的去感受感知艺术。教师还可以让学生们多动手做一些手工制作，这样让学生的动手能力在提高，还锻炼培养了他们的创新意识。
三、教师较高的艺术修养对学生创新思维的认知
知识是想象的养料，重视读书，广学知识，也是中外文化艺术史上的优良传统之一。想象，不仅需要具体的形象材料，而且也需要一定的抽象理论知识。作为美术教师要具有美术专业知识技能和丰富的教学经验，热爱美术教育教学工作，以高度的责任感和热情对待自己的全部工作，要具备平静的心态，并且对美术学科的精深解读。美术学科不是一门单独的学科，它联系着其他主要学科，美术教师要学会运用综合学科教学，相互辅助来完成，这就需要教师具备丰富的人文地理知识，能有效的运用并与美术学科相结合来指导学生。作为教育者，美术教师必须加深自身的创新思维能力，学生对创新的认知，多数是通过教师在教学中采用的多样化教学方法来感知，并从中获取经验得以创新。教师在教学中不只是传授者，更应该和孩子们成为朋友，在教学中真诚的对待每一个学生，提高自身的综合素质，真正优秀的教师不是专业水平有多高，而是怎样让学生们喜欢自己，并且对自己这门课的兴趣，只有在这样的前提下，美术教学才会达到较好的效果。
四、教师多种教学情境方法培养学生的创新能力
在美术教学中，教师根据每节课的题材设计好教学设计，让每节课都有所收获，让每个同学都有所得。比如，美术欣赏课可以运用多媒体进行教学，以小学生们喜欢的相关题材动画短片作为片头，中间加入本节课美术欣赏的教学内容，把学生们从无意注意转移到有意注意，提起学生们的兴趣，在对本节课的重点表现在课件中加深印象，最后以动画短片的形式结束教学，让孩子们沉浸在欢乐放松的状态中，学生们的注意力也会集中起来，对他们的视觉思维也有提高。学生只有在轻松状态下才能够完全碰撞出他们的创新花火，才能达到更好的美术效果，这就要求美术教师具有创新的精神以及能够激发起学生求知欲的能力。在手工课上，例如，人教版美术课《设计文化衫》这是一个很有创意的题材，课前老师让学生准备好材料、用具等，可以选择用贴纸或绘画的形式来设计文化衫，让学生们在文化衫上可以采用写实、夸张或者变形的方式，还可以采用自己做一些有创意的图案贴在文化衫上，也或者用墨采用吹画的方法在文化衫上随意吹出图案。多种多样的设计方案可以培养学生的动手操作能力以及应变能力，更激发培养了他们的创新思维能力，还从中培养了废物再利用的环保意识，这在无形中给学生们上了更多的教育课。
参考文献：
[1]莫凯华. 浅谈小学美术教学中学生创新思维的培养[J]. 教育观察(下半月),2017,(12):137-138.
[2]苗倩倩. 小学美术教学中培养学生创新思维的探究[J]. 科技视界,2016,(10):119-120.
[3]郑贤英. 如何在小学美术教育中培养学生的创新思维[J]. 艺术科技,2013,(01):234.
[4]张亚军. 基于创新思维培养的小学美术教学研究[D].河北师范大学,2010.
关键词：美术教学；创新思维；培养
美术创新思维是人们在创造美术作品、解决美术问题的过程中所表现的一种思维形式。美术创新思维包括：灵活性，主要表现为善于转换美术问题的解决方案或对某个美术问题提供多种解法；精致性，主要表现为对已完成的美术作品进行修改，已达到完美精致；流畅性，主要表现为在美术学习与美术创作过程中，能够在较短的时间内产生许多想法和念头；新颖性，主要表现为在美术学习与美术作品创作过程中尝试用一种独特新颖的解法；敏捷性，主要表现为在美术创作过程中出现的问题能迅速地用各种策略来解决。
一、让游戏进入美术课堂教学中发挥创造性思维
小学生集中注意力的时间并不长，他们喜欢玩与动，游戏是儿童的天性，儿童在游戏中得到感知觉并获取经验。在美术教学中，教师要达到较好的效果，就需要学生们都参与进教学中来。例如，小学美术人教版二年级下册的《动物的故事》，教师可以通过多媒体让学生们观看一段动物的小视频提起学生对本节课的兴趣，让学生们拿出课前准备好的手工制作小动物模型，然后让学生们扮演不同的小动物，分小组游戏，并且配上他们要扮演的动物声音和对话，自己设计想象小动物们在森林里的场景或发生的小故事，每个小组尽情的发挥想象，等各个小组准备好后上讲台表演，学生们再评出自己最喜欢的小组表演，老师再做适当的点评，给予充分的肯定及鼓励。这样的教学，既让每个学生都参与进来还充分展开了他们的想象力与勇于创新精神，达到较好的教学效果。教师再把课文中的故事生动形象地讲诉给学生们，以创设氛围、激发兴趣、顺其自然、因势利导为重点，以绘画的形式创作一幅作品，开拓学生的想象空间和创造空间。课后可以让学生们选出比较优秀有创意的作品，把它们展览在教室中或走廊里，让学生有一种成就感，还更多地激发起学生对美术课的热爱，对于有创新的学生教师应及时表扬。通过游戏性的活动教学可以调动学生的参与意识，帮助他们形成有个性化的审美。教师不仅要在引导学生游戏的过程中下工夫“玩”的有质量，并且让学生能够保持注意力集中，保持课堂秩序的稳定性，
二、走出美术课堂融入生活丰富想象力
艺术来源于生活，生活中处处存在艺术的气息，只是缺乏被发现的眼睛。小学阶段，不要求学生的美术作品层次的提升，重要的是不要抹杀掉孩子们童心世界的想象力，它是萌发创新意识的原动力，孩子的内心是有着充满神奇幻想的丰富空间。当前的美术教学多数是在教室中完成，学生也多是临摹一些现成的美术作品，学生们受老师的影响也非常深，一直都在模仿老师，认为和老师画出的作品越像越证明自己的绘画水平多高，这样就限制了学生的想象力，处于模仿状态，教师在教学中可以适当的参与指导，课堂主要以学生为主来进行教学。教师应对美术课程有所改革，让美术教学不再仅仅局限于教室内，教师可以根据每节课程的需要带着学生们走出课堂，适时体会课外教学带来的效果，让学生们更亲近大自然，寻找自然界带来的艺术灵感，从生活中寻找艺术美。比如校园中的资源，有条件的可以参观校外一些美术资源，教师根据所开设的美术课程来设计教学，让学生们真正的去感受感知艺术。教师还可以让学生们多动手做一些手工制作，这样让学生的动手能力在提高，还锻炼培养了他们的创新意识。
三、教师较高的艺术修养对学生创新思维的认知
知识是想象的养料，重视读书，广学知识，也是中外文化艺术史上的优良传统之一。想象，不仅需要具体的形象材料，而且也需要一定的抽象理论知识。作为美术教师要具有美术专业知识技能和丰富的教学经验，热爱美术教育教学工作，以高度的责任感和热情对待自己的全部工作，要具备平静的心态，并且对美术学科的精深解读。美术学科不是一门单独的学科，它联系着其他主要学科，美术教师要学会运用综合学科教学，相互辅助来完成，这就需要教师具备丰富的人文地理知识，能有效的运用并与美术学科相结合来指导学生。作为教育者，美术教师必须加深自身的创新思维能力，学生对创新的认知，多数是通过教师在教学中采用的多样化教学方法来感知，并从中获取经验得以创新。教师在教学中不只是传授者，更应该和孩子们成为朋友，在教学中真诚的对待每一个学生，提高自身的综合素质，真正优秀的教师不是专业水平有多高，而是怎样让学生们喜欢自己，并且对自己这门课的兴趣，只有在这样的前提下，美术教学才会达到较好的效果。
四、教师多种教学情境方法培养学生的创新能力
在美术教学中，教师根据每节课的题材设计好教学设计，让每节课都有所收获，让每个同学都有所得。比如，美术欣赏课可以运用多媒体进行教学，以小学生们喜欢的相关题材动画短片作为片头，中间加入本节课美术欣赏的教学内容，把学生们从无意注意转移到有意注意，提起学生们的兴趣，在对本节课的重点表现在课件中加深印象，最后以动画短片的形式结束教学，让孩子们沉浸在欢乐放松的状态中，学生们的注意力也会集中起来，对他们的视觉思维也有提高。学生只有在轻松状态下才能够完全碰撞出他们的创新花火，才能达到更好的美术效果，这就要求美术教师具有创新的精神以及能够激发起学生求知欲的能力。在手工课上，例如，人教版美术课《设计文化衫》这是一个很有创意的题材，课前老师让学生准备好材料、用具等，可以选择用贴纸或绘画的形式来设计文化衫，让学生们在文化衫上可以采用写实、夸张或者变形的方式，还可以采用自己做一些有创意的图案贴在文化衫上，也或者用墨采用吹画的方法在文化衫上随意吹出图案。多种多样的设计方案可以培养学生的动手操作能力以及应变能力，更激发培养了他们的创新思维能力，还从中培养了废物再利用的环保意识，这在无形中给学生们上了更多的教育课。
参考文献：
[1]莫凯华. 浅谈小学美术教学中学生创新思维的培养[J]. 教育观察(下半月),2017,(12):137-138.
[2]苗倩倩. 小学美术教学中培养学生创新思维的探究[J]. 科技视界,2016,(10):119-120.
[3]郑贤英. 如何在小学美术教育中培养学生的创新思维[J]. 艺术科技,2013,(01):234.
[4]张亚军. 基于创新思维培养的小学美术教学研究[D].河北师范大学,2010.
- 【发布时间】2017/7/16 9:14:05
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