2024年10期
初中思品教学中引导学生自主学习
【关键词】 ；
【正文】摘 要：初中思想品德教学不仅要为学生具有良好思想品德和较强的道德践行能力奠基，还要为学生具有自主学习能力奠基。因此，在教学中我们要搭建平台，引导学生自主学习。
关键词：初中思想品德 自主学习 引导
自主学习是新课标倡导的一种学习方式，加强自主学习，不仅有利于促进学生主体作用发挥，让他们在学习实践中掌握学习方法，提高自学能力，还能让他们在学习成功中体验到学习快乐，产生学习兴趣。在初中思想品德教学中，我们也应引导学生开展自主学习，让他们满足“把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”，从而成为真正的学习主体。那如何才能引导学生自主学习呢？
一、引导学生自主学习的实践要求
（一）以学情实际为出发点进行引导。课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命的活动过程。自主学习反映了学生对活动的态度，是学生生命力在教学中的体现，是教学民主的实际践行。它表现为学生主动应答、主动设计、主动构建，是他们在教学上印证自己、表现自己、发展自己以及与人合作的途径。因此，教师应该根据学生的实际进行教育，教学方法的选择应该与学生的认识水平相适应。
（二）注重情感态度目标达成。任何一种教学方法都是为实现某一种教学目的、任务而服务的。在新课标实践的今天，我们教学是为“三维目标”在努力，特别是在“知识与技能”目标上下功夫。而对于思想品德课，很多教师错误地把着力点也放在了“知识与技能”上，这是不科学的。实践中，我们应以“情感态度价值观”目标达成为追求，即要用马列主义、毛泽东思想的观点教育学生，培养学生观察和反思问题的能力，提高他们的思想觉悟。
二、引导学生自主学习的实践途径
第一步，根据教学内容设计好利于学生自主学习“导学案”。 教师在上新课的前一天把“导学案”印发给每个学生，让学生带回去根据“导学案”上的要求事先准备好。从通过“导学案”设计，避免了学生停留在问题的表面上，而是积极地引导学生对教材的深入理解和探究。这不仅可以开发学生的学习潜能，也培养了学生的学习责任感。这种以“导学案”的形式引导学生自主学习思想品德课程的方法，把教者的教学意图事先告诉了学生，有助于提高思想品德课程的课堂学习效率，并能让学生意识到教材上的道理是要靠自已领悟的，而不是教师或其他人教会的，掌握教材上的道理是有作用的，可以用这些道理去分析和解决实际生活中出现的一些问题，真正地让学生体会到自已才是学习的主人。当然，运用“导学案”的方法进行教学，需要教师在课前认真编写好导学案的内容，精心设计好让学生感兴趣的题目，使学生能够主动、积极地利用课前时间自觉完成。这种“强迫”学生回去看书预习思想品德教材的方法，既节约了课堂上学生看书的时间，又促使学生在课前养成自学的好习惯，并作好课堂上积极参与讨论、探究的准备。事实证明，这是引导学生进行自主学习的最好方法之一。
第二步，根据具体内容设计出利于诱导学生自主学习的问题。学起于思贵有疑，学生无疑则需要教有疑。在引导学生自主学习过程中，我们就可根据教材的具体内容设计出利于诱导学生自主学习的问题。例如，在教学“情趣与兴趣”时，事先我们就可结合内容实际，设计出这样几个问题来：①情趣与兴趣有什么关系？②情趣可以如何分类？③什么是高雅情趣？④高雅情趣的作用及其表现。⑤列举低级庸俗的生活情趣的表现及其影响？学生在问题的启发诱导下，自然就会产生自主学习的愿望，并主动地阅读教材找出相应的答案。这实际上是让学生第一遍了解教材的内容；接着就请学生一一回答自主学习的问题，同时教师对这些问题再作解答，并请学生在相应的地方做上记号，这实际上是让学生第二遍了解教材，与学生一起探讨教材上的重点或难点问题，并归纳出教材所阐述的道理，这实际上是让学生第三遍了解教材的内容；最后通过事先设计好的习题与学生进行课堂练习，及时消化和巩固本堂课所学的知识，实际上都是让学生第四遍了解教材的内容。如此反复地让学生对教材内容加深认识，实际上都是在课堂上很自然地一步一步完成的。同时，我们还要利用教材上出现的材料和补充一些学生熟悉的材料，运用教材上的道理对教材进行进一步地分析、探究，并让学生参与讨论活动以及课上的练习等环节来弥补。事实上这是一种切实可行的，也是最便于操作的自主学习方法。
第三步，根据教材编写顺序指导学生自主理解掌握。一般来说，根据新课标编写的初中思想品德教材大都是按照这样的顺序编排的：先出示具体的事例，然后提出相应的问题，接下来阐述道理或者叫观点。因此，在引导学生自主学习时，我们可要求学生“三步走”：第一步：出现材料——必须看懂；第二步：提出问题——学会思考；第三步：阐述道理——理解和掌握。这种指导学生自主学习思想品德教材的“诀窍”，无论是课堂上学生自己看书，还是在课堂外学生自已预习，都是需要学生在学习过程中必须掌握的方法。学生如果运用这种方法去自主学习，既可以充分发挥学生学习的主动性、积极性，也可以摆脱学生对老师的依赖感，更可以让学生自已感悟思想品德教材上所阐述的道理，并学会运用这些道理去分析和解决一些实际问题。思想品德课程教材的编写特点就是由具体的事例入手，然后由事例自然提出一些问题，接着导出道理，并进行阐述。可见，指导学生自主学习思想品德课程也是有其独特的“套路”的。只要学生掌握了其中的“奥秘”，他们学习起来自然就会感到有兴趣，理解和掌握也就水到渠成了。
当然，或许引导学生自主学习还有别的方式，但我已感觉到了，自身在实践探索到的这种策略途径已很有实效了。因为，我们很多学生并没有感受到思想品德学习的枯燥乏味，相反，他们较强的自主学习能力在别的学科中也发挥了作用。这就是所谓的思想品德教学担当了奠基任务吧。
参考文献：
[1]魏高祥，初中思品课教学中如何引导学生自主学习[J].陕西教育，2010年。
[2]郑玉荣，浅谈初中思品教学中怎样引导学生自主学习[J].成才之路，2011年。
[3]谭大政，初中政治教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程学习，2013年。
关键词：初中思想品德 自主学习 引导
自主学习是新课标倡导的一种学习方式，加强自主学习，不仅有利于促进学生主体作用发挥，让他们在学习实践中掌握学习方法，提高自学能力，还能让他们在学习成功中体验到学习快乐，产生学习兴趣。在初中思想品德教学中，我们也应引导学生开展自主学习，让他们满足“把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”，从而成为真正的学习主体。那如何才能引导学生自主学习呢？
一、引导学生自主学习的实践要求
（一）以学情实际为出发点进行引导。课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命的活动过程。自主学习反映了学生对活动的态度，是学生生命力在教学中的体现，是教学民主的实际践行。它表现为学生主动应答、主动设计、主动构建，是他们在教学上印证自己、表现自己、发展自己以及与人合作的途径。因此，教师应该根据学生的实际进行教育，教学方法的选择应该与学生的认识水平相适应。
（二）注重情感态度目标达成。任何一种教学方法都是为实现某一种教学目的、任务而服务的。在新课标实践的今天，我们教学是为“三维目标”在努力，特别是在“知识与技能”目标上下功夫。而对于思想品德课，很多教师错误地把着力点也放在了“知识与技能”上，这是不科学的。实践中，我们应以“情感态度价值观”目标达成为追求，即要用马列主义、毛泽东思想的观点教育学生，培养学生观察和反思问题的能力，提高他们的思想觉悟。
二、引导学生自主学习的实践途径
第一步，根据教学内容设计好利于学生自主学习“导学案”。 教师在上新课的前一天把“导学案”印发给每个学生，让学生带回去根据“导学案”上的要求事先准备好。从通过“导学案”设计，避免了学生停留在问题的表面上，而是积极地引导学生对教材的深入理解和探究。这不仅可以开发学生的学习潜能，也培养了学生的学习责任感。这种以“导学案”的形式引导学生自主学习思想品德课程的方法，把教者的教学意图事先告诉了学生，有助于提高思想品德课程的课堂学习效率，并能让学生意识到教材上的道理是要靠自已领悟的，而不是教师或其他人教会的，掌握教材上的道理是有作用的，可以用这些道理去分析和解决实际生活中出现的一些问题，真正地让学生体会到自已才是学习的主人。当然，运用“导学案”的方法进行教学，需要教师在课前认真编写好导学案的内容，精心设计好让学生感兴趣的题目，使学生能够主动、积极地利用课前时间自觉完成。这种“强迫”学生回去看书预习思想品德教材的方法，既节约了课堂上学生看书的时间，又促使学生在课前养成自学的好习惯，并作好课堂上积极参与讨论、探究的准备。事实证明，这是引导学生进行自主学习的最好方法之一。
第二步，根据具体内容设计出利于诱导学生自主学习的问题。学起于思贵有疑，学生无疑则需要教有疑。在引导学生自主学习过程中，我们就可根据教材的具体内容设计出利于诱导学生自主学习的问题。例如，在教学“情趣与兴趣”时，事先我们就可结合内容实际，设计出这样几个问题来：①情趣与兴趣有什么关系？②情趣可以如何分类？③什么是高雅情趣？④高雅情趣的作用及其表现。⑤列举低级庸俗的生活情趣的表现及其影响？学生在问题的启发诱导下，自然就会产生自主学习的愿望，并主动地阅读教材找出相应的答案。这实际上是让学生第一遍了解教材的内容；接着就请学生一一回答自主学习的问题，同时教师对这些问题再作解答，并请学生在相应的地方做上记号，这实际上是让学生第二遍了解教材，与学生一起探讨教材上的重点或难点问题，并归纳出教材所阐述的道理，这实际上是让学生第三遍了解教材的内容；最后通过事先设计好的习题与学生进行课堂练习，及时消化和巩固本堂课所学的知识，实际上都是让学生第四遍了解教材的内容。如此反复地让学生对教材内容加深认识，实际上都是在课堂上很自然地一步一步完成的。同时，我们还要利用教材上出现的材料和补充一些学生熟悉的材料，运用教材上的道理对教材进行进一步地分析、探究，并让学生参与讨论活动以及课上的练习等环节来弥补。事实上这是一种切实可行的，也是最便于操作的自主学习方法。
第三步，根据教材编写顺序指导学生自主理解掌握。一般来说，根据新课标编写的初中思想品德教材大都是按照这样的顺序编排的：先出示具体的事例，然后提出相应的问题，接下来阐述道理或者叫观点。因此，在引导学生自主学习时，我们可要求学生“三步走”：第一步：出现材料——必须看懂；第二步：提出问题——学会思考；第三步：阐述道理——理解和掌握。这种指导学生自主学习思想品德教材的“诀窍”，无论是课堂上学生自己看书，还是在课堂外学生自已预习，都是需要学生在学习过程中必须掌握的方法。学生如果运用这种方法去自主学习，既可以充分发挥学生学习的主动性、积极性，也可以摆脱学生对老师的依赖感，更可以让学生自已感悟思想品德教材上所阐述的道理，并学会运用这些道理去分析和解决一些实际问题。思想品德课程教材的编写特点就是由具体的事例入手，然后由事例自然提出一些问题，接着导出道理，并进行阐述。可见，指导学生自主学习思想品德课程也是有其独特的“套路”的。只要学生掌握了其中的“奥秘”，他们学习起来自然就会感到有兴趣，理解和掌握也就水到渠成了。
当然，或许引导学生自主学习还有别的方式，但我已感觉到了，自身在实践探索到的这种策略途径已很有实效了。因为，我们很多学生并没有感受到思想品德学习的枯燥乏味，相反，他们较强的自主学习能力在别的学科中也发挥了作用。这就是所谓的思想品德教学担当了奠基任务吧。
参考文献：
[1]魏高祥，初中思品课教学中如何引导学生自主学习[J].陕西教育，2010年。
[2]郑玉荣，浅谈初中思品教学中怎样引导学生自主学习[J].成才之路，2011年。
[3]谭大政，初中政治教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程学习，2013年。
- 【发布时间】2017/7/16 9:16:39
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