2024年10期
浅谈多媒体在小学语文教学中的利与弊
【关键词】 ；
【正文】摘 要：随着社会发展和科技进步，教育领域也迎来了全新的革命，多媒体教学的应用就是教育改革中非常重要的环节。在小学语文教学中，多媒体教学集声音、图片、文字于一体，充分调动了学生的积极性，增强了语文教学的生动性、趣味性，激发了学生学习的兴趣。
关键词：小学语文 多媒体 优势 弊端
多媒体起入课堂，打破了人们固有教学观念和模式，改变了人们对教育的传统看法，教师和学生纷纷对此感到新奇和兴奋。几年过去了，各学校都在教学实践中广泛地运用多媒体教学手段，教师对多媒体的驾驭操作能力迅速增强。但是多媒体在运用中的一些弊病也暴露出来，任何一个新生事物的出现有利必有弊，多媒体教学手段也不例外。下面我来谈谈多媒体教学在语文教学中的利与弊吧！
一、多媒体在小学语文教学中的优势
1.丰富课堂教学形式，更好地诱发学生兴趣
小学生由于年龄小、活泼好动，注意力不能很好地集中，多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，利用声、光、影片效果，将语文课文中的情景、人物、场景等再现，将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，生动活泼的视觉信息，配上文字、图片、音乐，为学生提供了逼真的教学情景，可以做到图文互补，声意并茂，全方位调动了学生的视觉、听觉、触觉等感官参与学习，诱发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性，完成课程的情感目标，轻松突破重难点。
2.存储信息量大，提供大量阅读材料，更好地启发、引导学生思考
语文教学的重要环节是阅读教学。《义务教育语文课程标准》规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识和阅读能力的教学，为学生进一步的学习打好基础。在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、小组讨论和总结”等环节实现的。由于班级集体授课、课时及授课进度的影响，教师让学生自己默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读。这对小学生阅读理解能力的提高产生了不利的影响。多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，形成类似语义网络的非线性结构，非常适合学生学习。例如：在教学课件设计中，我们在让学生学习课文时，可运用多媒体创设情境，调动学生的多种感官，激发学生浓厚的阅读兴趣，进而一步步巧妙引导，逐步感悟效果。借助多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，让学生主动查阅与课文同类型的文章，体会语言文字的精妙之处，领悟作者表达情感的方法。
3.图形功能强，化难为易，便于学生理解课文主旨
中国古诗语言凝练、意境深远，是我国文化的精粹，然而由于小学生年龄小、底子薄，反而成为教学的难点，大多数学生能够流利背诵古诗，却不知其意（意思），不明其意（意境），多媒体的运用，通过形、声、光、色将抽象的古诗转化为直接、形象、具体的画面，让不易理解的重点、难点，变得通俗易懂，有助于学生品味其中的语言美、意境美，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。比如，古诗《望庐山瀑布》的教学，体会其意境是个难点。运用多媒体可以驾熟就轻：首先，以行书书法为前景，以庐山瀑布图为背景，配以中国民乐，进行吟诵，以渲染出诗歌特有的意境。在学生大致读懂诗题的基础上，在屏幕上播放有节奏的配乐范读，同时，根据诗歌内容按序在背景上出现相关图像，并最终完成诗歌意境图。最后，让学生在反复的吟读中，体会欣赏诗歌描绘的意境。
二、多媒体在小学语文教学中的弊端
1.多媒体教学阻碍了课堂师生的情感交流
课堂教学是师生共同参与、互动的过程，学生是主体，教师是主导，教师传授知识时，可以通过动作、口语，甚至是一个眼神、语气的变化，与学生进行交流。在多媒体教学中，教师容易把重点放在演示和解说多媒体课件上，学生也把注意力集中在大屏幕上，教师成了“操作员”“解说员”，学生成了观众。师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。
2.多媒体教学束缚了教师的创新思维
教师在不同的课堂氛围下，讲解某些文字、篇章时，会临时出现灵感或新思路，而这些新思路往往会对教师和学生起到意想不到的启发，收到好的教学效果。使用多媒体授课，是围绕提前预设的教案展开，教师的灵活性受到束缚，不利于灵感的迸发，进而不利于青年教师的成长。
3.多媒体教学减少了课堂上学生的朗读感悟
如，“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。学生高一层次的语文能力，听说读写能力，离不开语感培养。
综上所述，在现在的小学语文教学过程中，既要发挥多媒体技术在课堂教育教学中的积极作用，不断探索新的教育教学思路和方法，使之更好地为课堂教学服务，又要避免盲目地依赖多媒体技术，失去教师在课堂教学中的主动性和核心位置。多媒体教学并非万能的，由于语文课的独特性，只有把多媒体教学与传统教学有机结合起来，才能取得最佳教学效果。所以，必须将其与有效的传统教学方法结合起来，因材施教，取长补短，根据课堂需要，适量、适当地使用，以优化教学过程，提高课堂效率，获得最佳教学效果。
在多媒体技术在课堂教学的运用中，教师应始终清醒地认识到，多媒体只是教学的辅助手段，且不可喧宾夺主，本末倒置。教师在教学中要摒弃对多媒体的依赖性，把更多的精力和重点放在钻研新课标理念上，只有真正领悟了新课改精神，把更多的精力放在钻研课本教材上，认真读懂读透课文并努力培养自己扎实的语文基本功，才不会在教学上走弯路，才能摘取得累累的教学硕果，获得教学上的丰收！
关键词：小学语文 多媒体 优势 弊端
多媒体起入课堂，打破了人们固有教学观念和模式，改变了人们对教育的传统看法，教师和学生纷纷对此感到新奇和兴奋。几年过去了，各学校都在教学实践中广泛地运用多媒体教学手段，教师对多媒体的驾驭操作能力迅速增强。但是多媒体在运用中的一些弊病也暴露出来，任何一个新生事物的出现有利必有弊，多媒体教学手段也不例外。下面我来谈谈多媒体教学在语文教学中的利与弊吧！
一、多媒体在小学语文教学中的优势
1.丰富课堂教学形式，更好地诱发学生兴趣
小学生由于年龄小、活泼好动，注意力不能很好地集中，多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，利用声、光、影片效果，将语文课文中的情景、人物、场景等再现，将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，生动活泼的视觉信息，配上文字、图片、音乐，为学生提供了逼真的教学情景，可以做到图文互补，声意并茂，全方位调动了学生的视觉、听觉、触觉等感官参与学习，诱发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性，完成课程的情感目标，轻松突破重难点。
2.存储信息量大，提供大量阅读材料，更好地启发、引导学生思考
语文教学的重要环节是阅读教学。《义务教育语文课程标准》规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识和阅读能力的教学，为学生进一步的学习打好基础。在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、小组讨论和总结”等环节实现的。由于班级集体授课、课时及授课进度的影响，教师让学生自己默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读。这对小学生阅读理解能力的提高产生了不利的影响。多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，形成类似语义网络的非线性结构，非常适合学生学习。例如：在教学课件设计中，我们在让学生学习课文时，可运用多媒体创设情境，调动学生的多种感官，激发学生浓厚的阅读兴趣，进而一步步巧妙引导，逐步感悟效果。借助多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，让学生主动查阅与课文同类型的文章，体会语言文字的精妙之处，领悟作者表达情感的方法。
3.图形功能强，化难为易，便于学生理解课文主旨
中国古诗语言凝练、意境深远，是我国文化的精粹，然而由于小学生年龄小、底子薄，反而成为教学的难点，大多数学生能够流利背诵古诗，却不知其意（意思），不明其意（意境），多媒体的运用，通过形、声、光、色将抽象的古诗转化为直接、形象、具体的画面，让不易理解的重点、难点，变得通俗易懂，有助于学生品味其中的语言美、意境美，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。比如，古诗《望庐山瀑布》的教学，体会其意境是个难点。运用多媒体可以驾熟就轻：首先，以行书书法为前景，以庐山瀑布图为背景，配以中国民乐，进行吟诵，以渲染出诗歌特有的意境。在学生大致读懂诗题的基础上，在屏幕上播放有节奏的配乐范读，同时，根据诗歌内容按序在背景上出现相关图像，并最终完成诗歌意境图。最后，让学生在反复的吟读中，体会欣赏诗歌描绘的意境。
二、多媒体在小学语文教学中的弊端
1.多媒体教学阻碍了课堂师生的情感交流
课堂教学是师生共同参与、互动的过程，学生是主体，教师是主导，教师传授知识时，可以通过动作、口语，甚至是一个眼神、语气的变化，与学生进行交流。在多媒体教学中，教师容易把重点放在演示和解说多媒体课件上，学生也把注意力集中在大屏幕上，教师成了“操作员”“解说员”，学生成了观众。师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。
2.多媒体教学束缚了教师的创新思维
教师在不同的课堂氛围下，讲解某些文字、篇章时，会临时出现灵感或新思路，而这些新思路往往会对教师和学生起到意想不到的启发，收到好的教学效果。使用多媒体授课，是围绕提前预设的教案展开，教师的灵活性受到束缚，不利于灵感的迸发，进而不利于青年教师的成长。
3.多媒体教学减少了课堂上学生的朗读感悟
如，“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。学生高一层次的语文能力，听说读写能力，离不开语感培养。
综上所述，在现在的小学语文教学过程中，既要发挥多媒体技术在课堂教育教学中的积极作用，不断探索新的教育教学思路和方法，使之更好地为课堂教学服务，又要避免盲目地依赖多媒体技术，失去教师在课堂教学中的主动性和核心位置。多媒体教学并非万能的，由于语文课的独特性，只有把多媒体教学与传统教学有机结合起来，才能取得最佳教学效果。所以，必须将其与有效的传统教学方法结合起来，因材施教，取长补短，根据课堂需要，适量、适当地使用，以优化教学过程，提高课堂效率，获得最佳教学效果。
在多媒体技术在课堂教学的运用中，教师应始终清醒地认识到，多媒体只是教学的辅助手段，且不可喧宾夺主，本末倒置。教师在教学中要摒弃对多媒体的依赖性，把更多的精力和重点放在钻研新课标理念上，只有真正领悟了新课改精神，把更多的精力放在钻研课本教材上，认真读懂读透课文并努力培养自己扎实的语文基本功，才不会在教学上走弯路，才能摘取得累累的教学硕果，获得教学上的丰收！
- 【发布时间】2017/7/16 9:19:03
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