摘   要：介绍“OES”课堂教学方法以及在小学科学实验教学中的体会。
　　关键词：小学 科学 实验教学 体会
　　在小学科学课的教学过程中，演示实验是实现科学教育目的的重要手段。如何在培养科学素养的科学启蒙课中更好的发挥演示实验，去达到提高学生科学素养的目的呢？又如何充分提高学生学习的积极性呢？通过演示实验对所研究的事物进行认真观察，又主动探索、整理归纳，认识并形成科学概念和科学原理，不断完善和构建学生的认知结构，实现科学教育。把学生的教养与学生的发展而统一在一起，一直是广大科学教师在课堂教学研究的主要课题。
　　“OES”课堂教学就是观察（Observation）、探索(?Exploration)、整合(Snmmary)的教学模式的缩写。该教学方式继承我国传统教学方法的基础上，充分吸收现代教学思想的整体原理，即自主活动原理、有序原理、发展原理，根据科学课演示实验教学的特点，围绕着学会学习这一主题而构建起来有序性教学活动为特点的基础教学结构。
　　“OES”教法的课堂教学模式的基本结构

　　观察是是一种有目的、有计划的感知活动。需要的是教师首先教授科学演示实验的观察方法，其次是逐步训练目的性、程序性，培养小学生对科学实验观察的全面性及敏锐性。
　　探索是在老师指点下，小学生运用多个感觉器官去主动摄取科学知识和发展智力的过程。老师只是主导、点拨，切忌包办代替。探索的目的是让小学生去独立思考、积极探讨。我的经验是：老师首先对演示实验的装置、仪器的名称、作用和连接进行探究。再进行演示实验，虽然繁琐但是效果好。
　　整合是通过同化与顺应，把观察和探索的认识结构变成新的认识结构，即知识结构的重建。我的经验是小学科学演示教学过程中，应该即时归纳，教师与学生双方共同完成。根据演示实验的情况也可以教学结束时进行综合归纳，我经常使用纲要、信号图表形式。也可以通过解决某一学生在考试或作业出现比较典型问题进行专题归纳，为了解决实际问题打下基础。
　　我在实际教学中通过课例小学科学6年级下册的《小苏打和白醋的变化》实验中运用了“OES”进行科学演示实验。
　　在《小苏打和白醋的变化》一文中，有三个目标，分别是科学概念、过程与方法、情感态度价值观。科学概念有两个：1、是小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。2、是二氧化碳具有特殊性质的一种气体。过程与方法：通过观察、实验、分析、阅读资料得出正确结论。情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论必需是有严密的逻辑推理。包括三部分内容：1、观察小苏打和白醋；2、小苏打与白醋混合的变化；3、产生了什么气体。围绕着目标和内容，根据学生情况进行目标分析和实施方法。
　　那么，我是怎样实施“OES”教法进行这个科学演示实验呢？
　　第一步是观察活动中的设疑、提示、演示、观察、实验、操作小苏打和白醋反应前、反应中、反应后的变化“是什么”和“怎样”的问题。
　　第二步是探索活动中，把小苏打和白醋进行分类、整理、归纳、观察、尝试、实验。培养小学生科学学习的能力解决：“是什么问题”和“怎样做”的问题。
　　第三步整合活动把小苏打和白醋的变化进行分类、整理、归纳。小结、练习、系统化建立它们发生了化学反应，有新物质产生。及产生了与小苏打白醋完全不一样的液体和一种可以灭火的特殊气体---二氧化碳。
　　第四步是评价活动把评论、评价、测试，指导、强化、矫正去达到科学概念、过程与方法和情感态度价值观的三个目标。
　　通过实际运用“OES”的课堂教学模式，表明“OES”的课堂教学模式有以下特点和优点：
　　1、有利于小学生科学学习的主动性。
　　小学生通过小苏打和白醋混合的变化的观察、探索的自主活动，可以最大限度地调动小学生学习科学的目的性、自觉性、主动性，把“要我学”变成“我要学”的可喜变化。
　　2、 有利于科学学习方法的掌握。
　　通过教师的指导下，小学生的自主学习，更加有利于培养他们的学习能力，使得小学生不仅“学会”而且“会学”。
　　3、此教学模式有利于加强科学素养，培养小学生的能力和发展他们的智力。主要是该模式是把传授知识、训练技能、获取知识和情感态度价值观统一起来，在科学实践、讨论、总结整个过程中促进了科学知识与科学技能与科学情感的同步发展。

• 【发布时间】2017/7/16 9:21:16
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