2024年10期
语文教学应着力培养学生自学能力
【关键词】 ；
【正文】摘 要：小学语文作为奠基教育平台，我们要搭建学习平台，引导学生反复经历学习实践，让学生愿意学、想学习、能学习和尝试学等学习实践，从而形成并提升自学能力。
关键词：小学语文 自学能力 培养
随着社会竞争加剧，自学能力显得越来越重要。大量研究表明，人与人之间的差异，主要是学习能力的差异；人与人之间的“较量”，关键在学习能力的“较量”。过去，我们把不识字称之为“文盲”，未来学家托夫勒说，未来的“文盲”是想学习而不会学习的人。而小学语文教学，作为学生全面发展的奠基平台，如何为学生将来发展奠基，就成为我们语文教学应着力思考的现实问题。而培养学生自学能力无疑是其中一种良好解决之策略。我们知道，学生学习知识不是一个被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程。一个有意义的学习过程应是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题、同化新知识，并构建他们自己的认知结构的过程。这就要求我们在教学时应十分重视学生自学能力的培养。下面，我结合多年教学实践，谈谈学生自学能力的培养之道。
一、创设和谐愉悦氛围，让学生愿意学---这是前提
教育家赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，要培养学生自学能力，我们就必须营造和谐教学氛围，让学生感到轻松，愿意学。教学实践证明：在愉悦轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向会很好的得到激活,敏锐地把握机会，果断地付之探索的精神状态处于最佳的境界；反之，紧张、严肃、压抑的课堂气氛，学生勇于探索的创新意识往往得不到激活。这就要求我们在教学过程中要努力构筑一个师生关系融洽、民主、平等、和谐的教学氛围，让学生在“亲其师”过程中“乐其学”，从而成为“我要学”主体，这是培养学生自学能力的基础。
二、培养学生学习兴趣，让学生想学习---这是动力
著俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”自学能力培养需要做好两个方面的落实，一是使之增强自主性，二是培养学生学习能力。前者是后者形成的基础，也是调动学生发挥作用的有效武器。因此，要使学生愿意学习语文，我们首先就要让学生感到有趣有动力。我们知道，兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教学中，我们可用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，来促成学生的自主参与。其中情境激趣是我使用得最多的方法之一，在这样兴趣的指使下自觉开始了新知识的学习。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。
三、强化方法指导，让学生能学习---这是关键
良好的学习方法是帮助学生快速获得学习成功的有效凭借。古人常说“授人以鱼不如授人以渔。”现代也强调方法比知识更重要。因此，在语文教学中，我们应加强方法渗透授与。美国的未来学家阿尔温·托夫勒所说，“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”这就要求教师在教学过程中应努力使“教学”变成“助学或帮学”，强化学法指导，让学生学会学习，这是培养学生自学能力的关键。当他们有了方法，就不会在学习过程中望而却步，就不会在学习时感到束手无策。这样，他们就能成为学习主体，其学习过程就会有“法”可依了。
四、搭建实践平台，让学生尝试学---这是重点
“把戏要过手”。作为一项能力，要提高，就必然经过反复训练实践。自学能力的形成与提高也需这样。没有反复的自学训练，是不可能就学会了的，而传统课堂教学，多是“组、复、新、巩、布”五段教学模式，或是更为简练的“复习、新授、作业”三段教学模式，都是突出教师的讲解而忽略学生的学习实践，严重束缚了学生主体性参与和个性的发展，显然不适合“以培养创新意识和实践能力为核心”的素质教育。《学会生存》一书指出：教育即解放。这就要求教师在教学过程中应树立“开放教学”的观念，应根据学生学习需要，努力创造自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的情景，搭建学生学习实践平台，让学生自己学习语文，亲身经历学、做语文的过程，只有让他们身体力行，在反复尝试中，才能发展自学能力，从而使自我得到提升。这才是重点。
五、解决实际问题，让学生灵活学---这是目的
教与学的最终目的是为了解决实际问题。语文教学坚持的是“从生活中来”，但我们要把良好的学习实践放到“生活中去”，让学生在解决生活问题中灵活运用所学方法，特别是运用语文思想和语文方法解决实际问题的方法。这样更能促进学生良好自学能力的提升。新课标现已把解决问题作为语文教学的四大教学目标之一，具体内容有让学生初步学会从语文的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展语文意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新意识。这就要求教师在教学过程中应努力优化教学内容，尽量把那些与新知有关的生活实际问题引入课堂，让学生在解决生活实际问题的过程中灵活地学习语文，这是培养学生自学能力的重要追求。
总之，在语文教学中，培养学生自学能力是奠基教育的重要义务。作为语文教育人，我们不可推脱。教学中，我们要把学生作为学习的主人，充分发挥他们学习主体性，以教给学生学习方法为重点，引导学生反复自主学习，让他们有足够的经历学习实践。这样就能使他们逐步形成具有较强的自学能力，从而更加主动地学习，主动地发展。
参考文献：
[1]高桂珍，语文教学着力培养学生的自学能力[J].新课程，2015年。
[2]底双环，浅谈小学生语文自学能力的培养[J].文理导航，2015年。
[3]兰珠萍，谈小学语文教学对学生自学能力的培养[J].初中生优秀作文，2015年。
关键词：小学语文 自学能力 培养
随着社会竞争加剧，自学能力显得越来越重要。大量研究表明，人与人之间的差异，主要是学习能力的差异；人与人之间的“较量”，关键在学习能力的“较量”。过去，我们把不识字称之为“文盲”，未来学家托夫勒说，未来的“文盲”是想学习而不会学习的人。而小学语文教学，作为学生全面发展的奠基平台，如何为学生将来发展奠基，就成为我们语文教学应着力思考的现实问题。而培养学生自学能力无疑是其中一种良好解决之策略。我们知道，学生学习知识不是一个被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程。一个有意义的学习过程应是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题、同化新知识，并构建他们自己的认知结构的过程。这就要求我们在教学时应十分重视学生自学能力的培养。下面，我结合多年教学实践，谈谈学生自学能力的培养之道。
一、创设和谐愉悦氛围，让学生愿意学---这是前提
教育家赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，要培养学生自学能力，我们就必须营造和谐教学氛围，让学生感到轻松，愿意学。教学实践证明：在愉悦轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向会很好的得到激活,敏锐地把握机会，果断地付之探索的精神状态处于最佳的境界；反之，紧张、严肃、压抑的课堂气氛，学生勇于探索的创新意识往往得不到激活。这就要求我们在教学过程中要努力构筑一个师生关系融洽、民主、平等、和谐的教学氛围，让学生在“亲其师”过程中“乐其学”，从而成为“我要学”主体，这是培养学生自学能力的基础。
二、培养学生学习兴趣，让学生想学习---这是动力
著俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”自学能力培养需要做好两个方面的落实，一是使之增强自主性，二是培养学生学习能力。前者是后者形成的基础，也是调动学生发挥作用的有效武器。因此，要使学生愿意学习语文，我们首先就要让学生感到有趣有动力。我们知道，兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教学中，我们可用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，来促成学生的自主参与。其中情境激趣是我使用得最多的方法之一，在这样兴趣的指使下自觉开始了新知识的学习。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。
三、强化方法指导，让学生能学习---这是关键
良好的学习方法是帮助学生快速获得学习成功的有效凭借。古人常说“授人以鱼不如授人以渔。”现代也强调方法比知识更重要。因此，在语文教学中，我们应加强方法渗透授与。美国的未来学家阿尔温·托夫勒所说，“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”这就要求教师在教学过程中应努力使“教学”变成“助学或帮学”，强化学法指导，让学生学会学习，这是培养学生自学能力的关键。当他们有了方法，就不会在学习过程中望而却步，就不会在学习时感到束手无策。这样，他们就能成为学习主体，其学习过程就会有“法”可依了。
四、搭建实践平台，让学生尝试学---这是重点
“把戏要过手”。作为一项能力，要提高，就必然经过反复训练实践。自学能力的形成与提高也需这样。没有反复的自学训练，是不可能就学会了的，而传统课堂教学，多是“组、复、新、巩、布”五段教学模式，或是更为简练的“复习、新授、作业”三段教学模式，都是突出教师的讲解而忽略学生的学习实践，严重束缚了学生主体性参与和个性的发展，显然不适合“以培养创新意识和实践能力为核心”的素质教育。《学会生存》一书指出：教育即解放。这就要求教师在教学过程中应树立“开放教学”的观念，应根据学生学习需要，努力创造自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的情景，搭建学生学习实践平台，让学生自己学习语文，亲身经历学、做语文的过程，只有让他们身体力行，在反复尝试中，才能发展自学能力，从而使自我得到提升。这才是重点。
五、解决实际问题，让学生灵活学---这是目的
教与学的最终目的是为了解决实际问题。语文教学坚持的是“从生活中来”，但我们要把良好的学习实践放到“生活中去”，让学生在解决生活问题中灵活运用所学方法，特别是运用语文思想和语文方法解决实际问题的方法。这样更能促进学生良好自学能力的提升。新课标现已把解决问题作为语文教学的四大教学目标之一，具体内容有让学生初步学会从语文的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展语文意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新意识。这就要求教师在教学过程中应努力优化教学内容，尽量把那些与新知有关的生活实际问题引入课堂，让学生在解决生活实际问题的过程中灵活地学习语文，这是培养学生自学能力的重要追求。
总之，在语文教学中，培养学生自学能力是奠基教育的重要义务。作为语文教育人，我们不可推脱。教学中，我们要把学生作为学习的主人，充分发挥他们学习主体性，以教给学生学习方法为重点，引导学生反复自主学习，让他们有足够的经历学习实践。这样就能使他们逐步形成具有较强的自学能力，从而更加主动地学习，主动地发展。
参考文献：
[1]高桂珍，语文教学着力培养学生的自学能力[J].新课程，2015年。
[2]底双环，浅谈小学生语文自学能力的培养[J].文理导航，2015年。
[3]兰珠萍，谈小学语文教学对学生自学能力的培养[J].初中生优秀作文，2015年。
- 【发布时间】2017/7/16 9:21:29
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