2024年10期
管窥高效课堂教学的时效性
【关键词】 ；
【正文】摘 要： 语文课堂教学效率是一个老生常谈的问题，也是一个常谈常新的话题，不同的研究者依据自己的研究阐发了诸多见解，通过对这些理论的梳理研读，发现多数的研究者都把影响语文课堂教学效率的焦点集中于教师，这是不全面的。文章全面分析了影响语文课堂教学效率的几个因素。
关键词： 语文课堂 教学效率 影响因素 语文课堂教学关涉许多方面，影响语文课堂教学效率的因素也是多方面的，依据对一线语文教师的访谈和对语文课堂的实际调研，发现影响语文课堂教学效率的因素大致包括以下方面：
一、语文教师的素养
教师素养是指教师依据职业需要，通过后天学习形成的，所必备的身体的、心理的品质。本文所说的语文教师的素养主要包括以下方面：
（一）对文本解读的能力
语文课堂以文本为主要教学载体，所以在语文课堂教学中对文本的解读就显得尤为重要，那么语文教师对文本的解读能力将对语文课堂教学效率产生最直接的影响。在实际教学中，一些教师往往把握不准文体，导致教学目标不明，教学内容混乱，教学方法不得当，从而大大降低了课堂教学效率，影响了课堂教学效果。曾听过一位老师执教的《乌鸦和狐狸》，当一学生回答说狐狸是聪明的，一石激起千层浪，学生纷纷赞同此同学的想法，开始赞扬狐狸，而老师对于文本的理解不到位，使这节课的效率降低。而有些老师自感对文本解读能力较差，则过于依赖教学参考书教学，无可争议，教学参考书对教学有一定帮助，但即为参考，就难具有普遍的指导意义，不能生搬硬套地直接引用，过于依赖教学参考书势必会束缚思想，造成课堂教学模式僵化，内容讲解固定而又单调、讲解生硬，教学效率低下的局面。高明的教师往往会依据文本体式和学情对文本进行解读，并根据课堂教学实际适时调整教学内容，改变教学环节和教学方法，从而实现高效的课堂教学。
（二）学习能力
在教学中，教师往往会充当引导者的角色，教师的引导能力也会对课堂教学产生影响，那么教师如何才能真正起到引导作用，这就需要教师具有良好的学习能力，获得相当的知识储备。语文教师的学习能力直接关涉语文课堂教学效率。语文教学包罗万象，内容丰富异常，所以合格的语文教师要具有丰富的知识，有些教师不善于钻研业务，缺乏应有的学习能力，知识不能及时更新，也就难以适应变化莫测的语文课堂教学。明智的语文教师应该学会向书本学习，向名师学习，向学生学习，养成良好的学习习惯，拥有较强的学习能力。向书本学习，充实专业知识，向名师学习，学习他们先进的教学理念和教学方式，向学生学习，了解他们看问题的角度，为实际教学提供明确方向。学习能力的提高是循序渐进的，不能一蹴而就，语文教师要有做学问的良好态度，真正践行教到老，学到老这句教育界的老话。
（三）人格魅力
语文课既传授知识，又塑造灵魂，语文课堂教学过程也是教师和学生进行灵魂对话的过程。所以，教师的人格魅力是影响语文课堂教学的重要因素。语文教师的人格魅力应该包括语言表达能力、品德情操、教学智慧、亲和力等诸多方面。语文课对学生的影响追本溯源主要还是通过语言完成的，良好的语言表达能力是语文教师不可或缺的一项技能。教师的品德情操会对学生产生潜移默化的影响，高尚的品德情操必然能感染学生，于无形中完成语文课的德育任务。前文已经讲过，语文课堂是变化莫测的课堂，教师如果没有一定的教学智慧，就难具备处理课堂教学中突发事件的能力，对教学无疑是不利的。教师的亲和力对师生关系的影响较大，师生关系直接影响了课堂教学效率，所以亲和力也是影响课堂教学效率的因素之一，这在语文教师的身上显得特别突出。在如今的教育大环境下，语文课不但承担着传授知识和塑造灵魂的任务，而且承担着调节学生学习心理的重担。语文课堂轻松和谐的师生关系，可缓解学生因理科学科学习而带来的心理压力，激发学生对语文学习的兴趣，从而影响语文课堂教学效率。
（四） 教学手段丰富多彩
传统的课堂教学模式单一枯燥，基本上都是教师从头讲到尾，进行填鸭式教学。俗话说千学不如一看，千看不如一练，这样的教学手段必将被淘汰。为了打造高效的课堂教学，教师必须要运用多种手段吸引学生的有意注意和无意注意，激发学生的学习兴趣，化抽象为具体，视听结合，这样才能使学生牢牢地掌握学习内容，做到事半功倍。作为一线教师，要积累经验，不断创新。根据教学的内容选择合适的教学手段，从简单的语言讲解、出示挂图到投影仪、多媒体的使用，再到回归生活的教学实践，只要教师运用恰当就能有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。例如，在讲解《乌鸦喝水》时，为了让学生明白填石喝水的原理，我就设计了一个方案，首先把学生分为10组，每组发放一个矿泉水瓶（标好刻度）、一根吸管和一袋小石子，然后进行模拟实验把吸管放在统一的刻度上（离水面1厘米），学着乌鸦往水里放石头，水慢慢上升，直至吸管能吸到水，这时学生的注意力都集中到了实验上。整篇课文结束后，学生都惊叹于乌鸦的聪明，同时也深刻地记下了教学内容，课堂效率明显提升。低年级的语文课本中，大部分的内容可以运用肢体语言来表演、诠释。边表演边理解，又快又好。
二、学生对语文的认识
学生对语文的认识，应该包括对自身语文素养的认识和对语文学科的认识两个方面，学生对语文的认识往往会决定其对语文学习的态度，而学习态度不可避免地会对语文课堂教学效果造成影响。通过对一些学校的实际调研发现，很多学生，认为语文就是母语，不下功夫也能学到知识，忽视语文的学习，这是对语文学习认识（下转第23页）（上接第16页）不足。学生是学习的主体，也是学习的直接执行者，其对语文学习一旦缺少积极性，就会使语文教学缺乏动力来源，也就说学生对语文的态度，在一定程度上会对语文教师产生影响，从而对课堂教学产生影响。
三、学校环境和社会环境
学校教学环境和社会环境也是影响语文课堂教学效率的重要因素。就学校来说，其对教师发展所提供的平台和制定的教师考评制度及对语文的重视程度，都会对语文课堂教学产生一定影响。如果学校在促进教师专业化发展方面的投入较大，教师的专业化成长的进程就会加快，这对课堂教学无疑是有利的。学校对教师的考评是注重综合考察还是只看重学生成绩，是动态考察还是静态考察，都会对语文教学产生不同的影响，甚至可以说，学校的考评制度在很大程度上左右教师的教学。学校在发展过程中对语文的重视程度不仅对教师的教学积极性有一定影响，而且对学生学习语文的态度产生影响。
语文教学作为学校教育的一部分，不可能脱离社会大环境而存在，当今社会多元文化并存，不同形式的文化在以不同的方式影响人们的思想，中学生作为不成熟的社会群体，社会阅历尚浅，对事物优劣的辨别能力较差，因而在多元文化的冲击下显得无所适从，找不到正确方向。语文学习分为课堂学习和课外学习两个方面，二者密不可分，课外教学直接影响课堂教学，学生要想真正落实在课堂的主体地位，就必须在课外多涉猎经典书目，扩大视野，活跃思维，这样才可能在教师的引导下有所阐发，但很多学生在社会大环境的影响下不愿读书，即使是读，也是读那些价值不大的文化快餐，对提高自身素养无太大意义，也就很难改变自己在语文课堂上被动接受知识的局面，所以社会环境对语文教学效果影响巨大。
语文教学工作千头万绪，语文学科知识和语文素养时刻影响人们的生活，与人终身相伴，所以探究影响语文课堂教学效率因素的工作将会是课程改革中一项艰巨而有意义的工作，随着研究的不断深入，该领域定出现更多、更科学的理论。
参考文献：
[1]《让语文回家》 董旭午 西安：华东师范大学出版社，2012.10.
[2]《现代教学论》 裴迪娜 北京：人民教育出版，2005.1.
[3]《现代教学论》 韩桂凤 北京：北京体育大学教育出版社，2003.6.
关键词： 语文课堂 教学效率 影响因素 语文课堂教学关涉许多方面，影响语文课堂教学效率的因素也是多方面的，依据对一线语文教师的访谈和对语文课堂的实际调研，发现影响语文课堂教学效率的因素大致包括以下方面：
一、语文教师的素养
教师素养是指教师依据职业需要，通过后天学习形成的，所必备的身体的、心理的品质。本文所说的语文教师的素养主要包括以下方面：
（一）对文本解读的能力
语文课堂以文本为主要教学载体，所以在语文课堂教学中对文本的解读就显得尤为重要，那么语文教师对文本的解读能力将对语文课堂教学效率产生最直接的影响。在实际教学中，一些教师往往把握不准文体，导致教学目标不明，教学内容混乱，教学方法不得当，从而大大降低了课堂教学效率，影响了课堂教学效果。曾听过一位老师执教的《乌鸦和狐狸》，当一学生回答说狐狸是聪明的，一石激起千层浪，学生纷纷赞同此同学的想法，开始赞扬狐狸，而老师对于文本的理解不到位，使这节课的效率降低。而有些老师自感对文本解读能力较差，则过于依赖教学参考书教学，无可争议，教学参考书对教学有一定帮助，但即为参考，就难具有普遍的指导意义，不能生搬硬套地直接引用，过于依赖教学参考书势必会束缚思想，造成课堂教学模式僵化，内容讲解固定而又单调、讲解生硬，教学效率低下的局面。高明的教师往往会依据文本体式和学情对文本进行解读，并根据课堂教学实际适时调整教学内容，改变教学环节和教学方法，从而实现高效的课堂教学。
（二）学习能力
在教学中，教师往往会充当引导者的角色，教师的引导能力也会对课堂教学产生影响，那么教师如何才能真正起到引导作用，这就需要教师具有良好的学习能力，获得相当的知识储备。语文教师的学习能力直接关涉语文课堂教学效率。语文教学包罗万象，内容丰富异常，所以合格的语文教师要具有丰富的知识，有些教师不善于钻研业务，缺乏应有的学习能力，知识不能及时更新，也就难以适应变化莫测的语文课堂教学。明智的语文教师应该学会向书本学习，向名师学习，向学生学习，养成良好的学习习惯，拥有较强的学习能力。向书本学习，充实专业知识，向名师学习，学习他们先进的教学理念和教学方式，向学生学习，了解他们看问题的角度，为实际教学提供明确方向。学习能力的提高是循序渐进的，不能一蹴而就，语文教师要有做学问的良好态度，真正践行教到老，学到老这句教育界的老话。
（三）人格魅力
语文课既传授知识，又塑造灵魂，语文课堂教学过程也是教师和学生进行灵魂对话的过程。所以，教师的人格魅力是影响语文课堂教学的重要因素。语文教师的人格魅力应该包括语言表达能力、品德情操、教学智慧、亲和力等诸多方面。语文课对学生的影响追本溯源主要还是通过语言完成的，良好的语言表达能力是语文教师不可或缺的一项技能。教师的品德情操会对学生产生潜移默化的影响，高尚的品德情操必然能感染学生，于无形中完成语文课的德育任务。前文已经讲过，语文课堂是变化莫测的课堂，教师如果没有一定的教学智慧，就难具备处理课堂教学中突发事件的能力，对教学无疑是不利的。教师的亲和力对师生关系的影响较大，师生关系直接影响了课堂教学效率，所以亲和力也是影响课堂教学效率的因素之一，这在语文教师的身上显得特别突出。在如今的教育大环境下，语文课不但承担着传授知识和塑造灵魂的任务，而且承担着调节学生学习心理的重担。语文课堂轻松和谐的师生关系，可缓解学生因理科学科学习而带来的心理压力，激发学生对语文学习的兴趣，从而影响语文课堂教学效率。
（四） 教学手段丰富多彩
传统的课堂教学模式单一枯燥，基本上都是教师从头讲到尾，进行填鸭式教学。俗话说千学不如一看，千看不如一练，这样的教学手段必将被淘汰。为了打造高效的课堂教学，教师必须要运用多种手段吸引学生的有意注意和无意注意，激发学生的学习兴趣，化抽象为具体，视听结合，这样才能使学生牢牢地掌握学习内容，做到事半功倍。作为一线教师，要积累经验，不断创新。根据教学的内容选择合适的教学手段，从简单的语言讲解、出示挂图到投影仪、多媒体的使用，再到回归生活的教学实践，只要教师运用恰当就能有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。例如，在讲解《乌鸦喝水》时，为了让学生明白填石喝水的原理，我就设计了一个方案，首先把学生分为10组，每组发放一个矿泉水瓶（标好刻度）、一根吸管和一袋小石子，然后进行模拟实验把吸管放在统一的刻度上（离水面1厘米），学着乌鸦往水里放石头，水慢慢上升，直至吸管能吸到水，这时学生的注意力都集中到了实验上。整篇课文结束后，学生都惊叹于乌鸦的聪明，同时也深刻地记下了教学内容，课堂效率明显提升。低年级的语文课本中，大部分的内容可以运用肢体语言来表演、诠释。边表演边理解，又快又好。
二、学生对语文的认识
学生对语文的认识，应该包括对自身语文素养的认识和对语文学科的认识两个方面，学生对语文的认识往往会决定其对语文学习的态度，而学习态度不可避免地会对语文课堂教学效果造成影响。通过对一些学校的实际调研发现，很多学生，认为语文就是母语，不下功夫也能学到知识，忽视语文的学习，这是对语文学习认识（下转第23页）（上接第16页）不足。学生是学习的主体，也是学习的直接执行者，其对语文学习一旦缺少积极性，就会使语文教学缺乏动力来源，也就说学生对语文的态度，在一定程度上会对语文教师产生影响，从而对课堂教学产生影响。
三、学校环境和社会环境
学校教学环境和社会环境也是影响语文课堂教学效率的重要因素。就学校来说，其对教师发展所提供的平台和制定的教师考评制度及对语文的重视程度，都会对语文课堂教学产生一定影响。如果学校在促进教师专业化发展方面的投入较大，教师的专业化成长的进程就会加快，这对课堂教学无疑是有利的。学校对教师的考评是注重综合考察还是只看重学生成绩，是动态考察还是静态考察，都会对语文教学产生不同的影响，甚至可以说，学校的考评制度在很大程度上左右教师的教学。学校在发展过程中对语文的重视程度不仅对教师的教学积极性有一定影响，而且对学生学习语文的态度产生影响。
语文教学作为学校教育的一部分，不可能脱离社会大环境而存在，当今社会多元文化并存，不同形式的文化在以不同的方式影响人们的思想，中学生作为不成熟的社会群体，社会阅历尚浅，对事物优劣的辨别能力较差，因而在多元文化的冲击下显得无所适从，找不到正确方向。语文学习分为课堂学习和课外学习两个方面，二者密不可分，课外教学直接影响课堂教学，学生要想真正落实在课堂的主体地位，就必须在课外多涉猎经典书目，扩大视野，活跃思维，这样才可能在教师的引导下有所阐发，但很多学生在社会大环境的影响下不愿读书，即使是读，也是读那些价值不大的文化快餐，对提高自身素养无太大意义，也就很难改变自己在语文课堂上被动接受知识的局面，所以社会环境对语文教学效果影响巨大。
语文教学工作千头万绪，语文学科知识和语文素养时刻影响人们的生活，与人终身相伴，所以探究影响语文课堂教学效率因素的工作将会是课程改革中一项艰巨而有意义的工作，随着研究的不断深入，该领域定出现更多、更科学的理论。
参考文献：
[1]《让语文回家》 董旭午 西安：华东师范大学出版社，2012.10.
[2]《现代教学论》 裴迪娜 北京：人民教育出版，2005.1.
[3]《现代教学论》 韩桂凤 北京：北京体育大学教育出版社，2003.6.
- 【发布时间】2017/8/5 14:30:26
- 【点击频次】878