【正文】现代教育是以学生为主体的教育 ，而主体教育是以人为本的教育 ．因此一切教学活动 都应以学生为主体来开展 。以学生为中心来组织整个教学过程 ，要求教师首先在教学设计中体现以学生为本的思想 。 让学生在学习过 程中自己去尝试去理解 ，而不是被动接受 ．这样才能提高学生的学习效率。
　　一、要有充分的课前准备，为理想的教学效果奠定基础
　　教师对教材和知识难度的把握与处理会影响课堂教学的效率，知识过于简单，学生会感到索然无味；而知识过于复杂，学生会因为接受不了而提不起兴趣。所以，课堂上知识难易适中，让学生“跳一跳就能摘到果子”，心理上会产生一种学习的满足感，也就是说，学生经过自己的努力能够理解和掌握的知识，才能够使他们在学习的过程中产生积极的内心体验。因此，在备课时，教师对教材的处理，要突出重点、分散难点，从而使学生在每一课的学习中既有难度、坡度，又能经过努力而获得相关知识。所以，充分的做好课前准备工作，是理想课堂效果的基础。
　　二、以生为本 ．让课堂成为学生个人魅力的展台
　　在课堂教学中 ，教师是学生学习活动的组织者和指导者 。教学的立足点在于促进学生积极有效地学习 ．充分做到以学生为本 ．让每一个学生都成为学习的主人 、课堂的主人 ，让课堂成为学生个人魅力的展台。只有这样 ，才能促进学生生动活泼 、主动发展 ，才能培养和发挥学生的主动性 、独立性和创造性 ，才能提高学生的自主意识和主体能力 。当你把学生当作学习的主人 、课堂的主人时 ，课堂才会活起来 ，学生才有可能主动 、生动 、活泼地发展 ；当学生活泼敏捷和富有朝气时 ，教学才能富有实效 。
　　三、创设丰富的教学情境 ，以促进课堂教学效率
　　孔子日 ：“知之者不如好之者 ，好之者不如乐之者 。 ”在课堂上 ，教师的教学活动主要是通过创设一系列的情境 ，使学生积极参与 、主动体验 ，通过发现问题 、探究问题 、解决问题 、创新应用等环节 ，把自主学习 、探究学习与合作学习相结合 ．利用自己原有认知结构中的相关知识 ， 同化和索引当前学习的新知识 ．从而赋予新知识以某种意义 ，即完成对知识的意义建构 。
　　四、激发学生的学习兴趣，使学生乐学好学
　　教育首先是 “人的教育 ”，是“人性的教育 ”。传统的教学注重 书本内容 ，学生主要是根据书本上的文字来学习的 ．而由于年龄、阅历或其他条件的限制 ，仅仅看抽象的文字 ，则往往会影响学生对 内容的理解 、知识的掌握及思想感情的领会 。如果运用多媒体教学 ．凭借色彩鲜明、形象逼真的画面拓展教学的信息渠道 ，刺激学生的感官 ，变抽象为形象 ，变模糊为直观 ，则能使学生形象地感 知 ，更快 、更准确 、更牢固 、更大容量地接受信息和知识。如在教学《圆明园的毁灭》一课时 ，原来的老师容易照本宣科 、生搬硬套 ，导致老师心里犯嘀咕 ．学生课下更糊涂 。如今有了多媒体辅助教学 ，让学生图文结合 ，再看课文便一目了然 ， 整个课堂气氛热烈 ，学生兴趣盎然 。要想增强课堂教学的有效性 ，必须想方设法激发学生的内在动机 、学习兴趣和探究欲望 。
　　五、现代与传统教学手段相结合，进一步提高课堂效率 。
　　随着新课程的深入 ，一些教师对语文的 “工具性 ”深恶痛绝 ，开始转而大谈语文的“人文性 ”，打着“文以载道 ”的旗帜给语文课赋予了太多的功能 ，教学实践中削弱基础 、淡化知识 ．转而在课堂教学中对语文的人文性 “情有独钟 ”。甚至有些人认为课堂上展开基础 知识的学习是落后 、过时 、没水平的表现课堂教学上热热闹闹的讨论 、交流 、深挖人文性开始大行其道 ，课堂上少有听到朗朗的读书声 ，看不到对美文的赏析 ．对精彩片段的仿照练习。短短的文章谈起来海阔天空 ，读起来磕磕绊绊。作文时口号 、标语满天飞 ，少了对生活的观察 、对生活的感悟 、少了真情实感 ，错别字满天飞 。 即使有对文章的文学感悟 ，下笔时也词不达意。新课标把语文教学按照个维度去完成 。在教学中不该突出其中的某一特性 。在突出人文性的同时 ，绝不能忽视其工具性的教学，二者是鱼水关系 。
　　叶圣陶先生说 ：“语文教学的根本在于听 、说 、读 、写 ，是听说读写之内的挖掘与创新 ，而不是有利于听、说、读 、写之外的花样翻新 。 “因此 ．我们强调各种新式的教学方法 、教学改革 、教学模式 ，都要落脚在提升学生对语文学习 中人文素养的提升和实践 运用的能力只有在教学中摆正教学的真正目的 ，做到语文教学中人 文性和工具性的统一 ，把提升学生人文素养渗透到扎实的语文能力训练当中 ，语文教学的理想境界才可实现 。在新课程理念的引领下 ，不断反思 、不断总结 ，才能让语文的帆船不偏离轨道 ．真正驶向语文教学的广阔天地 。

• 【发布时间】2017/8/5 14:35:14
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