2024年10期
刍议数学教学中运用多媒体的优越性与注意点
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：多媒体在数学教学和能力培养方面都有很重要的作用，具有很大的优越性。在数学教学过程中，我们应充分运用多媒体技术辅助教学，这样可以充分调动师生的主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易的达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中学习与进步。但多媒体技术的运用是双刃剑，只是教学的辅助手段，不可滥用，因此，文章还提出了运用多媒体的一些注意点。本文对于数学教学中恰当运用好多媒体有一定的参考意义。
关键字：多媒体；数学教学；优越性；注意点
多媒体在教学中可以向学生提供丰富多彩的集图、文、声、像于一体的学习资源，以及作用于学生各个感官的教学信息，是一种有效的现代化教学手段。在信息网络时代，多媒体在教育领域的运用日趋广泛。特别是随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助数学教学技术更是被广泛运用于日常教学中。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的主动性和创造性，有效地突破教学中的重难点，从而能更容易的达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。在数学教学过程中，我们在运用多媒体技术辅助教学的探索与实践中，得到了学生的好评，并取得了良好的教学效果。
一、数学教学中多媒体应用的优越性
我们的数学学科是研究空间形式和数量关系的科学，也就是研究“数”和“形”。数与形是密切联系的，既可以用数来研究形，也可以由形来研究数。数比较抽象，形比较直观，它们是对立的，又是统一的。运用多媒体技术就可以充分展现数学“形”的直观性，让学生迅速进入数学的直观领域的思维，化抽象为具体。
1.利用多媒体技术充分地促进数学概念和定理进一步系统化
正确掌握数学概念和定理是学好数学的根本。如果学生对概念和定理的学习不清楚，他们将会对所学到的数学知识感觉越来越模糊，造成进一步学习的困难。但数学概念和定理之间又有一定的联系，及时强调数学概念和定理的关联，有益于数学概念和定理的理解和掌握。利用多媒体对文字、图像形象逼真的处理功能，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，突出重点，突破难点，达到让学生对知识深入理解、掌握的目的。
2.合理应用多媒体技术让数学抽象知识变得直观形象化
恰当地运用多媒体教学，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，得到传统教学方法无法比拟的教学效果。因为形象的画面，动听的声音，逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力。多媒体情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。如，在教“一元二次不等式的解法”时，在突破“一元二次方程，一元二次不等式及二次函数间的关系”这一难点时，可以采用多媒体教学，通过对二次函数图像的描绘及二次函数图像变化的演示来求解一元二次不等式，使得这节课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
3.使用多媒体技术模拟展示数学的实验过程，是对数学教学的有效补充
数学教学中的动态教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，培养观察和画图能力等方面都具有不可代替的作用。而使用多媒体技术，模拟图象的形成过程是对数学教学的有效补充。在操作的时候，可以利用相应课件进行展示，使规范的操作演示与准确的语言叙述相结合，增强学生的模仿意识，效果更为理想。例如，在设计和制作立几“圆柱、圆锥、圆台的概念和性质”的课件时，用《几何画板》制作了分别以矩形的一边、直角三角形的一条直角边、直角梯形垂直底边的腰所在直线为旋转轴，其余各边旋转而形成的曲面所围成的几何体的动态过程，让学生从观察动态显示过程中积极思维，然后从中抽象出圆柱、圆锥、圆台的本质属性，形成概念，并用发生式定义法给圆柱、圆锥、圆台下定义。这种从具体思维到抽象思维的过渡、从感性认识到理性认识的升华的良好迁移情境创设，使学生感到生动有趣、理解深刻、记忆牢固，从而增强学生的识图能力，培养学生的空间想象能力。
4.利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用能力
习题是数学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。数学习题教学对加强知识的理解、培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力有重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到数学学习和数学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。对于形成性检测、以选择或填空的题型编制习题、课上集体练习等都能及时出示答案，并合理设置声音、动画，从而增强了训练的趣味性。利用多媒体课件讲解习题，大屏幕可以替代小黑板出题或进行过程分析，并且分析时完全可以是动态的，能达到较好的教学效果。用多媒体编制试题，培养学生独立思考、解决问题的能力，并能及时反馈学生学习状况，有多方面优点，这也是该技术发展的趋向之一。
二、运用多媒体辅助数学教学需要关注的注意点
1.多媒体辅助数学教学手段不能完全替代传统的课堂教学模式
传统的教学模式是经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式。当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学只能起“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有些教师认为多媒体教学具有传统教学所没有的优越性，每节课必用多媒体，特别是公开课或示范课。这样过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中学生的主体地位，教师的主导作用，及师生之间在课堂上的情感交流，削弱了教师授课艺术和教育机智的正常发挥，也不符合学生的认知规律。如果一味追求课堂教学过程的奢华，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力，就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂教学效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是课堂最大的财富，只有把传统的教学手段、教师个人的特色与多媒体辅助教学有机的结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的优越性。
2.多媒体辅助数学教学必须有助于突破重难点
在数学课堂教学中使用多媒体技术，必须有助于突破教学内容的重难点。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观形象的形式表现出来，一些图象的形成过程也通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助数学教学的研究方向。但多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书。传统的方法需要板书存在时间较长，而多媒体技术能更好的再现知识的结构。因此， 我们要围绕教学中的重难点，在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当的使用多媒体技术。
3.从教学实际出发，合理选择或制作教学多媒体课件
一个优秀的多媒体运用应集教育性、技术性、艺术性于一体，这样才能最大限度的调动学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。因此，在选择或编制教学课件时，必须从教学实际出发。不必要的刺激会干扰学生的注意力，反而降低了教学效果；因为多媒体课件只是为课堂教学服务，以完成课堂教学任务为第一要素，如刻意追求三维动画演示，未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。
我们越来越意识到随着信息技术的进一步发展，我国的多媒体辅助教学必将走向成熟和完善。网络资源的开发和利用将成为全世界教育界所关注的新热点。从教学模式上也将扩充现有的课堂模拟教学模式，实现多媒体的综合教学模式来进行网络教学。因此我们要积极去探索与实践多媒体运用于数学教学中，让多媒体成为我们的好助手！
参考文献：
[1]付明柏.计算机辅助教学：多媒体课件制作教程[M].科学出版社 .2012、01；
[2]张娟.教师如何做好多媒体教学（修订版）[M].吉林大学出版社. 2010、04.
关键字：多媒体；数学教学；优越性；注意点
多媒体在教学中可以向学生提供丰富多彩的集图、文、声、像于一体的学习资源，以及作用于学生各个感官的教学信息，是一种有效的现代化教学手段。在信息网络时代，多媒体在教育领域的运用日趋广泛。特别是随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助数学教学技术更是被广泛运用于日常教学中。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的主动性和创造性，有效地突破教学中的重难点，从而能更容易的达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。在数学教学过程中，我们在运用多媒体技术辅助教学的探索与实践中，得到了学生的好评，并取得了良好的教学效果。
一、数学教学中多媒体应用的优越性
我们的数学学科是研究空间形式和数量关系的科学，也就是研究“数”和“形”。数与形是密切联系的，既可以用数来研究形，也可以由形来研究数。数比较抽象，形比较直观，它们是对立的，又是统一的。运用多媒体技术就可以充分展现数学“形”的直观性，让学生迅速进入数学的直观领域的思维，化抽象为具体。
1.利用多媒体技术充分地促进数学概念和定理进一步系统化
正确掌握数学概念和定理是学好数学的根本。如果学生对概念和定理的学习不清楚，他们将会对所学到的数学知识感觉越来越模糊，造成进一步学习的困难。但数学概念和定理之间又有一定的联系，及时强调数学概念和定理的关联，有益于数学概念和定理的理解和掌握。利用多媒体对文字、图像形象逼真的处理功能，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，突出重点，突破难点，达到让学生对知识深入理解、掌握的目的。
2.合理应用多媒体技术让数学抽象知识变得直观形象化
恰当地运用多媒体教学，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，得到传统教学方法无法比拟的教学效果。因为形象的画面，动听的声音，逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力。多媒体情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。如，在教“一元二次不等式的解法”时，在突破“一元二次方程，一元二次不等式及二次函数间的关系”这一难点时，可以采用多媒体教学，通过对二次函数图像的描绘及二次函数图像变化的演示来求解一元二次不等式，使得这节课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
3.使用多媒体技术模拟展示数学的实验过程，是对数学教学的有效补充
数学教学中的动态教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，培养观察和画图能力等方面都具有不可代替的作用。而使用多媒体技术，模拟图象的形成过程是对数学教学的有效补充。在操作的时候，可以利用相应课件进行展示，使规范的操作演示与准确的语言叙述相结合，增强学生的模仿意识，效果更为理想。例如，在设计和制作立几“圆柱、圆锥、圆台的概念和性质”的课件时，用《几何画板》制作了分别以矩形的一边、直角三角形的一条直角边、直角梯形垂直底边的腰所在直线为旋转轴，其余各边旋转而形成的曲面所围成的几何体的动态过程，让学生从观察动态显示过程中积极思维，然后从中抽象出圆柱、圆锥、圆台的本质属性，形成概念，并用发生式定义法给圆柱、圆锥、圆台下定义。这种从具体思维到抽象思维的过渡、从感性认识到理性认识的升华的良好迁移情境创设，使学生感到生动有趣、理解深刻、记忆牢固，从而增强学生的识图能力，培养学生的空间想象能力。
4.利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用能力
习题是数学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。数学习题教学对加强知识的理解、培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力有重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到数学学习和数学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。对于形成性检测、以选择或填空的题型编制习题、课上集体练习等都能及时出示答案，并合理设置声音、动画，从而增强了训练的趣味性。利用多媒体课件讲解习题，大屏幕可以替代小黑板出题或进行过程分析，并且分析时完全可以是动态的，能达到较好的教学效果。用多媒体编制试题，培养学生独立思考、解决问题的能力，并能及时反馈学生学习状况，有多方面优点，这也是该技术发展的趋向之一。
二、运用多媒体辅助数学教学需要关注的注意点
1.多媒体辅助数学教学手段不能完全替代传统的课堂教学模式
传统的教学模式是经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式。当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学只能起“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有些教师认为多媒体教学具有传统教学所没有的优越性，每节课必用多媒体，特别是公开课或示范课。这样过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中学生的主体地位，教师的主导作用，及师生之间在课堂上的情感交流，削弱了教师授课艺术和教育机智的正常发挥，也不符合学生的认知规律。如果一味追求课堂教学过程的奢华，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力，就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂教学效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是课堂最大的财富，只有把传统的教学手段、教师个人的特色与多媒体辅助教学有机的结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的优越性。
2.多媒体辅助数学教学必须有助于突破重难点
在数学课堂教学中使用多媒体技术，必须有助于突破教学内容的重难点。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观形象的形式表现出来，一些图象的形成过程也通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助数学教学的研究方向。但多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书。传统的方法需要板书存在时间较长，而多媒体技术能更好的再现知识的结构。因此， 我们要围绕教学中的重难点，在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当的使用多媒体技术。
3.从教学实际出发，合理选择或制作教学多媒体课件
一个优秀的多媒体运用应集教育性、技术性、艺术性于一体，这样才能最大限度的调动学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。因此，在选择或编制教学课件时，必须从教学实际出发。不必要的刺激会干扰学生的注意力，反而降低了教学效果；因为多媒体课件只是为课堂教学服务，以完成课堂教学任务为第一要素，如刻意追求三维动画演示，未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。
我们越来越意识到随着信息技术的进一步发展，我国的多媒体辅助教学必将走向成熟和完善。网络资源的开发和利用将成为全世界教育界所关注的新热点。从教学模式上也将扩充现有的课堂模拟教学模式，实现多媒体的综合教学模式来进行网络教学。因此我们要积极去探索与实践多媒体运用于数学教学中，让多媒体成为我们的好助手！
参考文献：
[1]付明柏.计算机辅助教学：多媒体课件制作教程[M].科学出版社 .2012、01；
[2]张娟.教师如何做好多媒体教学（修订版）[M].吉林大学出版社. 2010、04.
- 【发布时间】2017/8/5 14:37:38
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