2024年10期
构建新模式提高初中数学课堂效率
【关键词】 ；
【正文】摘 要：随着新课程改革的推进与实施，提高初中数学的教学效率逐渐成为了初中数学教师义不容辞的责任与义务。面对教学理念与教学方法的改革，很多教师都觉得难以适应，造成在数学课堂上束手束脚，使得课堂教学效率低下。本文主要针对这样的课堂教学现状，提出了一些提高初中数学教学效率的几点途径。
关键词：初中数学；课堂教学；教学效率；提高
随着新课改在初中数学教学中的深化和推进，从教学目标到教学要求都呈现出了新的式样。为了将新课改的要求落实到位，从根本上提高初中数学教学水平，教师不仅要对新的教学要求进行深入细致地分析，掌握精髓所在，还要以此为依据，构建出全新的教学模式，让初中数学课堂彰显出新面貌，让学生在学习中收获新的精彩。
一、营造和谐的课堂氛围
一个人只有在宽松的氛围中才会展现自己的内心世界，更加勇敢的表达自我，从而积极发挥自身的主观能动性。对于每一位学生而言，只有让他们在一个民主和谐的氛围中学习才能使其心情舒畅，更好地调动其学习的欲望。所以在实际的教学过程中，教师要转变传统的教学观念，对学生实施情感教育，努力营造宽松和谐的课堂教学氛围。教师在教学过程中，要努力构建和谐民主的师生关系，及时与学生进行沟通，使学生感受到尊重与信任。久而久之学生就能在轻松愉快的氛围中发奋学习，从而真正提高数学课堂的教学效率。
二、创设情境，指引目标
通常情况下，提高数学课堂教学效率的关键在很大程度上面取决于教学模式。当前行动导向是目前我国教学中最为常见的教学模式之一，该模式可以提高学生的学习效率，被广大教育工作者所认可。在行动导向教学模式中，创设“问题情境”又是重中之重，关系到行动导向教学的成败。通常情况下，一个好的问题情境可以极大的激发学生学习的激情及积极性，给学生创造良好的自主学习氛围，促进学生在问题情境中去仔细的探索发现，构建属于自己的知识体系，提高学生的学习效率。在我们的数学教学过程中，我们的教师应积极努力的为我们的学生创设和课题学习内容联系紧密的﹑学生感兴趣的情境，激发学生在课堂上学习数学的激情，让学生亲身体验到研究的气氛，对课题进行大胆的延伸，唤醒学生的求知欲。例如合并同类项的学习中，首先数学教师要让学生了解同类项的含义，基于此，数学教师可以设定几组物品，让学生从中找出相同的一项。 其次，数学教师要列出几组不同的数字、代数式，让学生从中找到相同的代数式，并让学生总结合并同类项的要领。 通过这样的教学方式，将有助于加深学生对合并同类项的印象，从而提高学生的数学水平。
三、培养学生良好的学习习惯
约·凯恩斯曾经说过：“习惯形成性格，性格决定命运。”由此可见，良好习惯对学生的重要性。习惯是需要长期培养的，好的习惯包括规范“写”“读”“说”“听”的良好习惯，积极探究交流的良好习惯，独立思考的良好习惯，认真预习、认真听课的良好习惯，改错反思的良好习惯。这些良好的习惯会成为学生一生的财富，我们要培养、保护这些习惯，让学生进行持久有效的学习活动。另外，我们要注意教学难度的控制，既要注意基础和能力协调发展，注重内涵的探究，又要强化训练应用；既要注重定理发现的过程与分析证题思路，又要注意归纳题型，强化练习；既要注意法则、概念和公式的发现过程，又要注意法则、概念和公式的逆向运用。因此，我们要注意时间的合理安排和教学重点合理划分，在有限的教学时间内完成预期的教学任务，达到教学效率最大化。例如，在学习勾股定理这部分内容的时候，我们可以让学生画一个角为45°和30°的直角三角形的草图，让学生在牢记三角形三边对应关系的基础上牢记三角形三边比值关系。再例如，在学习平方根这节课的时候，教师可以让学生牢记1-20以内的平方数，以及1- 100以内末位为5的平方数，因为这部分内容属于基础知识的范畴，因此不会占用学生过多的时间，也在学生能力范围之内，同时牢记这些基础知识还能帮助学生形成图形感和数感，提高学生思维的灵活性，激发学生学习数学知识的兴趣。
四、实施有效的分层教学
学生之间的差异化普遍存在于各个学段各个班级，之所以产生差异化的主要原因有多方面，其中学习基础、能力、条件、环境等都是导致学生出现差异化的主导因素。正因为学生之间存在差异，因而导致其在学习、吸收和掌握数学知识能力、水平方面有所区别，教师若采取“一刀切”的教学策略，则无法确保每位学生都能获得进步与发展。而实施分层教学则是解决这一矛盾的重要方法之一。
在实施分层教学过程中，应当注意以下三点：一是要合理、客观地分组。教师要深入了解每一個学生的实际水平和需求，尽可能客观地进行分层分组；二是要分层教学。针对不同层次的学生设置不同的教学目标、教学内容、教学方法、教学任务等，切实从每一个层次的实际需求出发，逐层深入，层层递进，以促使不同层次不同学生都能学有所得；三是要分层提问和评价。提问和评价都是初中数学教学课堂的重要组成部分，也是师生活动的主要方式之一，通过提问，教师可以及时了解学生的学习动态，合理评价，能够及时巩固学生的学习所得。
五、注重传授知识，不忘育人
我国是数学的故乡之一，中华民族有着光辉灿烂的数学史，如果将数学科学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教育，对于增强民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。教师应根据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。比如圆周率 是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就”。为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了一次读后小结。先简单介绍发展过程：根据这一段教材的特点，适当选配数学史料，采用读后小结的方式，不仅可以使学生加深对课文的理解，而且人类对圆周率认识不断加深的过程也使学生深受感染，兴趣盎然，这对培养学生献身科学的探索精神有着积极的意义。
新课改为初中数学教学带来了一股创新、高效的风。为了达到新课改的相关要求，教师从教学内容的侧重点以及教学形式的灵活创新入手，取得了显著的实践成效。通过这样的改变，课堂教学的整体效率提升了许多，学生对于知识探究的热情也明显加强了。教师应继续探索并开辟有效路径，使初中数学教学迈上一个新台阶。
参考文献：
[1]如何提高初中数学课堂教学的有效性[J].景建科.读与写（教育教学刊）. 2017（02）
[2]新课改下初中数学教学存在的问题及对策[J].杨海红.中国校外教育. 2016（05）
[3]微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会[J].范长征.赤子（上中旬）. 2016（22）
关键词：初中数学；课堂教学；教学效率；提高
随着新课改在初中数学教学中的深化和推进，从教学目标到教学要求都呈现出了新的式样。为了将新课改的要求落实到位，从根本上提高初中数学教学水平，教师不仅要对新的教学要求进行深入细致地分析，掌握精髓所在，还要以此为依据，构建出全新的教学模式，让初中数学课堂彰显出新面貌，让学生在学习中收获新的精彩。
一、营造和谐的课堂氛围
一个人只有在宽松的氛围中才会展现自己的内心世界，更加勇敢的表达自我，从而积极发挥自身的主观能动性。对于每一位学生而言，只有让他们在一个民主和谐的氛围中学习才能使其心情舒畅，更好地调动其学习的欲望。所以在实际的教学过程中，教师要转变传统的教学观念，对学生实施情感教育，努力营造宽松和谐的课堂教学氛围。教师在教学过程中，要努力构建和谐民主的师生关系，及时与学生进行沟通，使学生感受到尊重与信任。久而久之学生就能在轻松愉快的氛围中发奋学习，从而真正提高数学课堂的教学效率。
二、创设情境，指引目标
通常情况下，提高数学课堂教学效率的关键在很大程度上面取决于教学模式。当前行动导向是目前我国教学中最为常见的教学模式之一，该模式可以提高学生的学习效率，被广大教育工作者所认可。在行动导向教学模式中，创设“问题情境”又是重中之重，关系到行动导向教学的成败。通常情况下，一个好的问题情境可以极大的激发学生学习的激情及积极性，给学生创造良好的自主学习氛围，促进学生在问题情境中去仔细的探索发现，构建属于自己的知识体系，提高学生的学习效率。在我们的数学教学过程中，我们的教师应积极努力的为我们的学生创设和课题学习内容联系紧密的﹑学生感兴趣的情境，激发学生在课堂上学习数学的激情，让学生亲身体验到研究的气氛，对课题进行大胆的延伸，唤醒学生的求知欲。例如合并同类项的学习中，首先数学教师要让学生了解同类项的含义，基于此，数学教师可以设定几组物品，让学生从中找出相同的一项。 其次，数学教师要列出几组不同的数字、代数式，让学生从中找到相同的代数式，并让学生总结合并同类项的要领。 通过这样的教学方式，将有助于加深学生对合并同类项的印象，从而提高学生的数学水平。
三、培养学生良好的学习习惯
约·凯恩斯曾经说过：“习惯形成性格，性格决定命运。”由此可见，良好习惯对学生的重要性。习惯是需要长期培养的，好的习惯包括规范“写”“读”“说”“听”的良好习惯，积极探究交流的良好习惯，独立思考的良好习惯，认真预习、认真听课的良好习惯，改错反思的良好习惯。这些良好的习惯会成为学生一生的财富，我们要培养、保护这些习惯，让学生进行持久有效的学习活动。另外，我们要注意教学难度的控制，既要注意基础和能力协调发展，注重内涵的探究，又要强化训练应用；既要注重定理发现的过程与分析证题思路，又要注意归纳题型，强化练习；既要注意法则、概念和公式的发现过程，又要注意法则、概念和公式的逆向运用。因此，我们要注意时间的合理安排和教学重点合理划分，在有限的教学时间内完成预期的教学任务，达到教学效率最大化。例如，在学习勾股定理这部分内容的时候，我们可以让学生画一个角为45°和30°的直角三角形的草图，让学生在牢记三角形三边对应关系的基础上牢记三角形三边比值关系。再例如，在学习平方根这节课的时候，教师可以让学生牢记1-20以内的平方数，以及1- 100以内末位为5的平方数，因为这部分内容属于基础知识的范畴，因此不会占用学生过多的时间，也在学生能力范围之内，同时牢记这些基础知识还能帮助学生形成图形感和数感，提高学生思维的灵活性，激发学生学习数学知识的兴趣。
四、实施有效的分层教学
学生之间的差异化普遍存在于各个学段各个班级，之所以产生差异化的主要原因有多方面，其中学习基础、能力、条件、环境等都是导致学生出现差异化的主导因素。正因为学生之间存在差异，因而导致其在学习、吸收和掌握数学知识能力、水平方面有所区别，教师若采取“一刀切”的教学策略，则无法确保每位学生都能获得进步与发展。而实施分层教学则是解决这一矛盾的重要方法之一。
在实施分层教学过程中，应当注意以下三点：一是要合理、客观地分组。教师要深入了解每一個学生的实际水平和需求，尽可能客观地进行分层分组；二是要分层教学。针对不同层次的学生设置不同的教学目标、教学内容、教学方法、教学任务等，切实从每一个层次的实际需求出发，逐层深入，层层递进，以促使不同层次不同学生都能学有所得；三是要分层提问和评价。提问和评价都是初中数学教学课堂的重要组成部分，也是师生活动的主要方式之一，通过提问，教师可以及时了解学生的学习动态，合理评价，能够及时巩固学生的学习所得。
五、注重传授知识，不忘育人
我国是数学的故乡之一，中华民族有着光辉灿烂的数学史，如果将数学科学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教育，对于增强民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。教师应根据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。比如圆周率 是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就”。为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了一次读后小结。先简单介绍发展过程：根据这一段教材的特点，适当选配数学史料，采用读后小结的方式，不仅可以使学生加深对课文的理解，而且人类对圆周率认识不断加深的过程也使学生深受感染，兴趣盎然，这对培养学生献身科学的探索精神有着积极的意义。
新课改为初中数学教学带来了一股创新、高效的风。为了达到新课改的相关要求，教师从教学内容的侧重点以及教学形式的灵活创新入手，取得了显著的实践成效。通过这样的改变，课堂教学的整体效率提升了许多，学生对于知识探究的热情也明显加强了。教师应继续探索并开辟有效路径，使初中数学教学迈上一个新台阶。
参考文献：
[1]如何提高初中数学课堂教学的有效性[J].景建科.读与写（教育教学刊）. 2017（02）
[2]新课改下初中数学教学存在的问题及对策[J].杨海红.中国校外教育. 2016（05）
[3]微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会[J].范长征.赤子（上中旬）. 2016（22）
- 【发布时间】2017/8/5 14:42:32
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