2024年10期
浅谈小学英语教学中如何对教材进行有机整合和灵活运用
【关键词】 ；
【正文】摘 要：随着新课改的继续推行，灵活和创造性地使用教科书变得越来越重要。教师打破传统观念，突破定势思维，在教学过程中根据实际需要，从教材的本身特点出发，从更深层次上去认识和使用教材。通过教学内容的整合和灵活应用，追求英语教学的生活化，使教材实用化。这是势在必行的，也是新时代的教学所需。
关键词：小学英语 教材 整合 灵活运用
在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容。作为新课改理念下成长起来的教师，树立新的教材观，以学生为本，在熟悉、吃透教材的基础上创造性地使用教材，对教材做出适当的整合并灵活运用于教学实践，其目的――达到最好的教学效果。
新版的《英语课程标准》中也提到“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极、充分利用其他课程资源。”可见，教师必须转变传统观念，在实际的英语教学过程中，根据教学的具体需要，对原有的教学内容进行适当灵活地和创造性地选择，使之更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。
下面就如何灵活、创造性地使用小学英语教材，并结合自己对新课程的学习与理解，联系自己的教学实践和探索，谈谈个人的几点体会。
一、 教学内容整合和灵活应用
根据小学生的认知特点、心理特点和学校所在地的地域特性，教师可对教材中的教学内容进行适当的调整，使知识更具有连贯性和完整性，也更加符合学生的兴趣、认知特点和能力需求，更加贴近学生的实际生活，从而引导学生更加有效地学习--各单元内容之间的调整和整合便是个不错的办法（由于各省市地州所使用的教材不同，现根据本校使用的教材予以说明）
单元之间内容的整合，是指依据学生的兴趣和认知特点，对教科书中各单元的内容进行必要的整合。比如，单元教学中有文具、数字、颜色等相关内容的，将它们进行调整、重组后再进行教学，能够帮助学生有效地建立相对完整的知识体系。
例如当在学习有关文具方面的知识和句型I have…内容时，单纯地进行诸如I have a pen. I have a schoolbag.He has a pencil……等等一系列机械性的practice和pair work的话，有可能会让学生在学习过程中感到乏味。
但如果将在不同单元的有关于数字、颜色和句型I like…、句型Do you have…？等内容相互间关联起来，教学内容就会变得不同，课堂氛围也会变得活跃，操练过程也会变得有章可循。学生的口语练习也会融合为：
I have a pen , it’s a red pen, I like red. Do you like red?（ Yes, I do./ No, I don’t.）
He has a pen, it’s red. He likes red. But I donnot like red.I like green. So I have two green pens.
通过对单元间内容的整合和灵活应用，可激活学生认知的兴奋点，又可激发学生对知识的探求欲望，还让他们建立比较完整的知识体系，同时也可收到良好的教学效果。
二、追求英语教学的生活性，使教材实用化。
新教材编写的指导思想已经明显考虑到了接近学生的生活状态，但作为教师仍应充分挖掘教材自身的生活因素，并善于开发教材以外的生活资源，追求英语教学的生活性，使英语教材实用化，以便能学以致用，将在课堂上学到的英语知识运用于学生身边的生活中去。
那么，如何做到使教材实用化呢？通过多年的教学实践，本人认为，首先应充分挖掘，补充和丰富教材自身的一些生活因素，使教材的内容更贴近学生的实际生活。
如：在In the restaurant的情景教学时，利用多媒体教学工具，模拟在快餐店用餐的情景，并设计一段对话：
T: Can I help you? S: May I have a hamburger, please?
T: Wait a moment. S: How much is it?
T: Six yuan. S: I need one. Here is six yuan.
T: Thank you.
这样的语言材料和情景与学生的真实生活密切相关，能使学生自然地融入到学习活动中，也能让学生享受到在生活中学英语和学习中体验英语给生活带来的兴奋和愉悦。
其次，教师应该为学生创造充分的接触与使用英语的时机。比如：在教室布置上，我们可以要求班主任配合，贴上一些课文中学过的，或是加以补充拓展的动植物图片以及相应的单词，让学生在潜移默化的过程中学会如何正确应用所学的知识。同时捕捉一些教材以外容易被发现的资源，如单位名称，中国银行Bank of China；电器制造产地Made in China 等等，从而让学生在不知不觉中学会China这个词，也可培养学生的爱国情操，拉近英语和学生生活的距离，正如陶行知先生所说“生活即教育”那样，让英语学习和英语的实践融入学生的日常生活之中去。
三、从英语课程本身的特点出发 ，考虑对英语教材进行整合。在学生初次接触英语时便教给学生一些常用的、简单的英语问候语，像“Good morning” “See you later”“Who’s on duty today?” “I am fine, thank you!”等等。每天还可渗透星期单词的教学，以及数词的学习，这样将整个小学阶段的英语知识渗透在每节课、每个单元，从而分散了教学难点，提高了教学效率。寻求英语教学的趣味性，使教材灵活化。
总而言之，随着新课改的继续推行，灵活和创造性地使用教科书变得越来越重要。教师打破传统观念，突破定势思维，在教学过程中根据实际需要，从更深层次上去认识和使用教材。这是势在必行的，也是新时代的教学所需。教材面对的是全体使用者，而教师面对的是特定的教学对象。所以，教材使用个性化的工作就只能由具体的教师来完成。为此，教师在使用教材时首先要做到实事求是地确定学生的需求，创造性地使用教材，从而取得较好的教学效果。
作者简介:毕晓慧， 工作单位：甘肃省张家川县马关镇中心小学，学历：大专， 职称：中教二级.
关键词：小学英语 教材 整合 灵活运用
在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容。作为新课改理念下成长起来的教师，树立新的教材观，以学生为本，在熟悉、吃透教材的基础上创造性地使用教材，对教材做出适当的整合并灵活运用于教学实践，其目的――达到最好的教学效果。
新版的《英语课程标准》中也提到“在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极、充分利用其他课程资源。”可见，教师必须转变传统观念，在实际的英语教学过程中，根据教学的具体需要，对原有的教学内容进行适当灵活地和创造性地选择，使之更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。
下面就如何灵活、创造性地使用小学英语教材，并结合自己对新课程的学习与理解，联系自己的教学实践和探索，谈谈个人的几点体会。
一、 教学内容整合和灵活应用
根据小学生的认知特点、心理特点和学校所在地的地域特性，教师可对教材中的教学内容进行适当的调整，使知识更具有连贯性和完整性，也更加符合学生的兴趣、认知特点和能力需求，更加贴近学生的实际生活，从而引导学生更加有效地学习--各单元内容之间的调整和整合便是个不错的办法（由于各省市地州所使用的教材不同，现根据本校使用的教材予以说明）
单元之间内容的整合，是指依据学生的兴趣和认知特点，对教科书中各单元的内容进行必要的整合。比如，单元教学中有文具、数字、颜色等相关内容的，将它们进行调整、重组后再进行教学，能够帮助学生有效地建立相对完整的知识体系。
例如当在学习有关文具方面的知识和句型I have…内容时，单纯地进行诸如I have a pen. I have a schoolbag.He has a pencil……等等一系列机械性的practice和pair work的话，有可能会让学生在学习过程中感到乏味。
但如果将在不同单元的有关于数字、颜色和句型I like…、句型Do you have…？等内容相互间关联起来，教学内容就会变得不同，课堂氛围也会变得活跃，操练过程也会变得有章可循。学生的口语练习也会融合为：
I have a pen , it’s a red pen, I like red. Do you like red?（ Yes, I do./ No, I don’t.）
He has a pen, it’s red. He likes red. But I donnot like red.I like green. So I have two green pens.
通过对单元间内容的整合和灵活应用，可激活学生认知的兴奋点，又可激发学生对知识的探求欲望，还让他们建立比较完整的知识体系，同时也可收到良好的教学效果。
二、追求英语教学的生活性，使教材实用化。
新教材编写的指导思想已经明显考虑到了接近学生的生活状态，但作为教师仍应充分挖掘教材自身的生活因素，并善于开发教材以外的生活资源，追求英语教学的生活性，使英语教材实用化，以便能学以致用，将在课堂上学到的英语知识运用于学生身边的生活中去。
那么，如何做到使教材实用化呢？通过多年的教学实践，本人认为，首先应充分挖掘，补充和丰富教材自身的一些生活因素，使教材的内容更贴近学生的实际生活。
如：在In the restaurant的情景教学时，利用多媒体教学工具，模拟在快餐店用餐的情景，并设计一段对话：
T: Can I help you? S: May I have a hamburger, please?
T: Wait a moment. S: How much is it?
T: Six yuan. S: I need one. Here is six yuan.
T: Thank you.
这样的语言材料和情景与学生的真实生活密切相关，能使学生自然地融入到学习活动中，也能让学生享受到在生活中学英语和学习中体验英语给生活带来的兴奋和愉悦。
其次，教师应该为学生创造充分的接触与使用英语的时机。比如：在教室布置上，我们可以要求班主任配合，贴上一些课文中学过的，或是加以补充拓展的动植物图片以及相应的单词，让学生在潜移默化的过程中学会如何正确应用所学的知识。同时捕捉一些教材以外容易被发现的资源，如单位名称，中国银行Bank of China；电器制造产地Made in China 等等，从而让学生在不知不觉中学会China这个词，也可培养学生的爱国情操，拉近英语和学生生活的距离，正如陶行知先生所说“生活即教育”那样，让英语学习和英语的实践融入学生的日常生活之中去。
三、从英语课程本身的特点出发 ，考虑对英语教材进行整合。在学生初次接触英语时便教给学生一些常用的、简单的英语问候语，像“Good morning” “See you later”“Who’s on duty today?” “I am fine, thank you!”等等。每天还可渗透星期单词的教学，以及数词的学习，这样将整个小学阶段的英语知识渗透在每节课、每个单元，从而分散了教学难点，提高了教学效率。寻求英语教学的趣味性，使教材灵活化。
总而言之，随着新课改的继续推行，灵活和创造性地使用教科书变得越来越重要。教师打破传统观念，突破定势思维，在教学过程中根据实际需要，从更深层次上去认识和使用教材。这是势在必行的，也是新时代的教学所需。教材面对的是全体使用者，而教师面对的是特定的教学对象。所以，教材使用个性化的工作就只能由具体的教师来完成。为此，教师在使用教材时首先要做到实事求是地确定学生的需求，创造性地使用教材，从而取得较好的教学效果。
作者简介:毕晓慧， 工作单位：甘肃省张家川县马关镇中心小学，学历：大专， 职称：中教二级.
- 【发布时间】2017/8/5 14:44:23
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