2024年10期
浅议如何构建英语高效课堂
【关键词】 ；
【正文】摘 要：教师要依据儿童心理发展规律，科学而富有艺术性地运用各种教学手段，着眼于激发学生学习兴趣，引导学生善于学习英语，构建英语高效课堂，真正提高课堂教学效率，并使课堂教学有效延展，张扬学生个性的同时，全方位提高学生综合素质，正是我们中小学英语老师的责任。
关键词：高效；兴趣；愿学；善学
课堂教学是一个双边活动过程，应给学生营造一个宽松和谐，兴趣盎然的学习氛围，才能使学生积极、主动地参与到学习活动中。教与学必须有一个和谐的课堂步骤，以实施“师”教和“生”学的互动、“情”与“知”的交流，最终实现课堂的高效教学和学习。
一、创设学习情境，变“要学生学”为“学生愿意学”。
情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课。教师提出的问题要具有趣味性，问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出，着眼于萌发学习兴趣，培养其自信心，使被动的“要学生学”变为“学生愿意学”，促使其认知系统开始运转。如学习单词hospital，cinema，post office，bookstore时，给学生设计去参观哈利波特的魔法世界的学习情境。首先出示哈利波特图片T：Look! Who’s he? He’s Harry Potter Magic World．然后出示哈利波特学校的图片：Let’s go to Harry potter’s school Ok?引导学生在参观学校的过程中学习新单词：hospital，post office，cinema，bookstore，science museum．(通过在课件上出示图片及单词，让学生跟读模仿发音并说说这些地方的特征等)。如：The hospital is cool．The cinema is nice．在出示的过程中拼写“四会”单词。在操练巩固练习时出示魔法世界的魔法地图，并要求学生说一说。Look, The _____is near the ______．哈利波特是学生们喜欢的话题，用可以引起学生注意力和他们喜欢谈论的剧情来学习知识能够拉进与学生的距离，调动学生的积极性，燃烧他们学习的激情。
二、让学生大胆提出问题，使课堂气氛易于学生学习。
英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些”。在课堂教学中我采用学生感兴趣的英语材料，如英文动画片和歌曲等视听材料，激发学生的兴趣，并在看完电影和听完歌曲后，让学生设置与材料相关的问题，写在纸条上供同学之间互相提问并讨论，对于很难解决的问题，教师进行临场指点。为了鼓励学生提问，还在教室里设立了问题园地，让学生将自己的疑问发布在园地上，向同伴征集答案；还制作了一个问题箱，让不善于表达的内向的学生也有机会提出问题，并鼓励其他同学积极对问题箱中的问题进行解答。对于比较难的问题，教师整理后再拿到课堂上分小组，互动解决。最我感觉效果最好的最能吸引学生的渠道是QQ的聊天的使用，现在的家庭电脑都很普及，我和班级里大多数的学生都加入了QQ好友，而且还开设了我们自己班级的QQ群。在每次英语课后，让学生将学习中的问题在QQ在群里讨论一番，每个人都可以发表自己的意见，老师的参与更是事半功倍，真是另外的一种课堂啊！
三、诱思导学，深化问题，使学生会学。
学生在遇到新问题时，要注意给学生留下思维的时间和空间。当学生无从下手时，教师要给予启发，给出一些铺垫性的问题帮助学生思考，或者通过学生你一句我一句互相补充，自然而然得到比较完整的结论。当学生能解决某个新问题时不要立足于表面，注意培养学生深化问题的能力，使学生养成回味问题的习惯，使学生懂得解完某个问题并不是目的，若就此了结，往往会失去更为宝贵的东西。引起学生的回味和思考，揭示问题的实质或事物间的内在联系，从而获得更有益的启迪，激发学生的思维火花，从纵横两个方面作更深层次的思考；引导学生对命题从具体到抽象，从特殊到一般作有意义的引申推广，从而使学生真正会学。
四、评价分析，内化新知，使学生要学。
建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制，有效消除学生学习中的焦虑感和挫败感。《新课标》提出，中学英语教学评价的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。好学生是夸出来的，作为中小学生，对英语既好奇又陌生，他们喜欢听录音机里念的不熟悉的语言，喜欢听老师给他们唱英文歌谣。可是在课堂上，由于怕说错而引起别人的嘲笑，他们羞怯于表达。在这种情形下，多夸夸学生，让学生有足够的自信，他们就会敢于发言。学生表现欲望强烈，他们期望自己的才能得到展示，同时也更渴望得到同学们，尤其是老师的激励和赞扬。在教学中，我比较注意学生的点滴变化，经常表扬先进，肯定学生的每一点进步，以此来提高学生的自信心。在教学活动过程中，我总是对他们的表现作激励性的评价，充分肯定他们的优点，哪怕是一个极其细小的地方，总对他们说一些激励性的语言。这样学生学英语的兴趣很浓，热情很高，其效果是不言而喻的。
五、分层作业，灵活训练，使学生善学，让英语融入生活。
有意义的作业应与学生的知识水平，理解水平，经验水平相适应，给不同层次的学生布置不同的作业。同时，作业还应与训练目标相关，学生完成作业的过程应该是巩固新知识的过程。有意义的作业能调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。例如，在学习了英语课时之后，我分别给不同层次的学生布置了不同的作业：对于学困生，我的要求是，理解短文，根据短文，画一幅图画；对于有能力的学生让他们先画出自己的房间或是设计自己想象中的房间，然后配以文字说明。这样不同层次的作业要求，就给每个学生一个发展的空间，使他们在作业之后，能力有所提高。再如让孩子设计一张名片，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等，让孩子收集英语名言和谚语，制作英文书签，根据学生英语程度的不同，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报，编写看图故事等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而全身心投入，想方设法查资料，绘画，设计策划，请教父母，乐此不疲，这样的作业，既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给孩子带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。
总之，以激发学生的学习兴趣为着眼点，培养他们敢说英语、爱说英语的好习惯，打下良好的语音、语调和语感基础，正是我们中小学英语老师的责任。只有符合儿童心理发展的规律，让他们的个性得到最大限度的发展，才能真正提高课堂实效，全面提高学生的综合素质。
关键词：高效；兴趣；愿学；善学
课堂教学是一个双边活动过程，应给学生营造一个宽松和谐，兴趣盎然的学习氛围，才能使学生积极、主动地参与到学习活动中。教与学必须有一个和谐的课堂步骤，以实施“师”教和“生”学的互动、“情”与“知”的交流，最终实现课堂的高效教学和学习。
一、创设学习情境，变“要学生学”为“学生愿意学”。
情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课。教师提出的问题要具有趣味性，问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出，着眼于萌发学习兴趣，培养其自信心，使被动的“要学生学”变为“学生愿意学”，促使其认知系统开始运转。如学习单词hospital，cinema，post office，bookstore时，给学生设计去参观哈利波特的魔法世界的学习情境。首先出示哈利波特图片T：Look! Who’s he? He’s Harry Potter Magic World．然后出示哈利波特学校的图片：Let’s go to Harry potter’s school Ok?引导学生在参观学校的过程中学习新单词：hospital，post office，cinema，bookstore，science museum．(通过在课件上出示图片及单词，让学生跟读模仿发音并说说这些地方的特征等)。如：The hospital is cool．The cinema is nice．在出示的过程中拼写“四会”单词。在操练巩固练习时出示魔法世界的魔法地图，并要求学生说一说。Look, The _____is near the ______．哈利波特是学生们喜欢的话题，用可以引起学生注意力和他们喜欢谈论的剧情来学习知识能够拉进与学生的距离，调动学生的积极性，燃烧他们学习的激情。
二、让学生大胆提出问题，使课堂气氛易于学生学习。
英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些”。在课堂教学中我采用学生感兴趣的英语材料，如英文动画片和歌曲等视听材料，激发学生的兴趣，并在看完电影和听完歌曲后，让学生设置与材料相关的问题，写在纸条上供同学之间互相提问并讨论，对于很难解决的问题，教师进行临场指点。为了鼓励学生提问，还在教室里设立了问题园地，让学生将自己的疑问发布在园地上，向同伴征集答案；还制作了一个问题箱，让不善于表达的内向的学生也有机会提出问题，并鼓励其他同学积极对问题箱中的问题进行解答。对于比较难的问题，教师整理后再拿到课堂上分小组，互动解决。最我感觉效果最好的最能吸引学生的渠道是QQ的聊天的使用，现在的家庭电脑都很普及，我和班级里大多数的学生都加入了QQ好友，而且还开设了我们自己班级的QQ群。在每次英语课后，让学生将学习中的问题在QQ在群里讨论一番，每个人都可以发表自己的意见，老师的参与更是事半功倍，真是另外的一种课堂啊！
三、诱思导学，深化问题，使学生会学。
学生在遇到新问题时，要注意给学生留下思维的时间和空间。当学生无从下手时，教师要给予启发，给出一些铺垫性的问题帮助学生思考，或者通过学生你一句我一句互相补充，自然而然得到比较完整的结论。当学生能解决某个新问题时不要立足于表面，注意培养学生深化问题的能力，使学生养成回味问题的习惯，使学生懂得解完某个问题并不是目的，若就此了结，往往会失去更为宝贵的东西。引起学生的回味和思考，揭示问题的实质或事物间的内在联系，从而获得更有益的启迪，激发学生的思维火花，从纵横两个方面作更深层次的思考；引导学生对命题从具体到抽象，从特殊到一般作有意义的引申推广，从而使学生真正会学。
四、评价分析，内化新知，使学生要学。
建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制，有效消除学生学习中的焦虑感和挫败感。《新课标》提出，中学英语教学评价的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。好学生是夸出来的，作为中小学生，对英语既好奇又陌生，他们喜欢听录音机里念的不熟悉的语言，喜欢听老师给他们唱英文歌谣。可是在课堂上，由于怕说错而引起别人的嘲笑，他们羞怯于表达。在这种情形下，多夸夸学生，让学生有足够的自信，他们就会敢于发言。学生表现欲望强烈，他们期望自己的才能得到展示，同时也更渴望得到同学们，尤其是老师的激励和赞扬。在教学中，我比较注意学生的点滴变化，经常表扬先进，肯定学生的每一点进步，以此来提高学生的自信心。在教学活动过程中，我总是对他们的表现作激励性的评价，充分肯定他们的优点，哪怕是一个极其细小的地方，总对他们说一些激励性的语言。这样学生学英语的兴趣很浓，热情很高，其效果是不言而喻的。
五、分层作业，灵活训练，使学生善学，让英语融入生活。
有意义的作业应与学生的知识水平，理解水平，经验水平相适应，给不同层次的学生布置不同的作业。同时，作业还应与训练目标相关，学生完成作业的过程应该是巩固新知识的过程。有意义的作业能调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。例如，在学习了英语课时之后，我分别给不同层次的学生布置了不同的作业：对于学困生，我的要求是，理解短文，根据短文，画一幅图画；对于有能力的学生让他们先画出自己的房间或是设计自己想象中的房间，然后配以文字说明。这样不同层次的作业要求，就给每个学生一个发展的空间，使他们在作业之后，能力有所提高。再如让孩子设计一张名片，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等，让孩子收集英语名言和谚语，制作英文书签，根据学生英语程度的不同，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报，编写看图故事等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而全身心投入，想方设法查资料，绘画，设计策划，请教父母，乐此不疲，这样的作业，既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给孩子带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。
总之，以激发学生的学习兴趣为着眼点，培养他们敢说英语、爱说英语的好习惯，打下良好的语音、语调和语感基础，正是我们中小学英语老师的责任。只有符合儿童心理发展的规律，让他们的个性得到最大限度的发展，才能真正提高课堂实效，全面提高学生的综合素质。
- 【发布时间】2017/8/5 14:44:43
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