2024年10期
浅谈如何培养幼儿的交往能力
【关键词】 ；
【正文】让幼儿融入到集体中去，成了一个大家关注的问题。希望通过幼儿园老师和家长的共同努力，来提高幼儿的交往能力。培养幼儿积极乐观的生活态度，活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，成为顺应时代发展的人。
一、引导幼儿处理好人际关系，培养交往能力
（一）建立良好的师生关系
在幼儿园环境里，老师在幼儿心目中占有独特的重要地位，教师对幼儿的态度和行为，直接影响幼儿交往能力的培养和发展。因此，作为教师要热爱、尊重幼儿，多一些爱心、细心、耐心和童心。对待那些性情活泼、开朗、交往能力强的幼儿要给予充分的赞扬和肯定，促进他们进一步的发展。老师的一个点头、一声赞许、一个微笑、一下抚摸、一个拥抱等，都能给幼儿带来亲切、温暖和快乐的感觉，对幼儿交往能力的培养与发展起到积极的作用。要想处理好师生关系：
1、 宽松的环境是教师与幼儿交往的前提。
良好的环境就象孕育生命的土壤，没有土壤给予的养分再美的花朵也不能生长。
①接受，也称信任、赏识。尤其当幼儿失败或犯错误时，教师要有一颗包容的心，不能珍视错误的人永远不会成功。不能让幼儿感到老师不喜欢我、讨厌我，从而产生自卑封闭的心理，甚至排斥教师暗暗与教师抗衡，给相互间的沟通带来阻力。我们要全身心地接受所有的幼儿，与他们之间形成畅通无阻的沟通渠道。
②爱心。人人都希望拥有爱、喜悦与幸福，而幼儿则更希望在爱与关心中成长。这里所说的爱不是溺爱、偏爱，而是博爱。把由衷的爱洒向每一个孩子，凡事站在幼儿角度去思考，设身处地地体察幼儿的内心世界，让幼儿感受到教师的体贴、关注与温情，使其愿意靠近、信任教师向教师敞开心扉。好的环境牢固了师生关系，建立了情感的纽带，在师生之间架起了一座沟通的桥梁。
2、言语沟通。言语沟通造就了人类文化，是沟通领域中最绚丽的花！因为语言是人所独有的艺术。
教师与孩子用言语沟通时应掌握以下几个方面：
①寻找幼儿感兴趣的话题。对他们来说，兴趣是参与一切活动的动力。针对幼儿年龄的特点与实际情况，教师要选择新鲜、有趣的话题引起他们对交谈的兴趣。如组织他们讨论今天的学习内容远不如和他们交流动画片的情节那么具有吸引力。
②语言的儿童化。了解幼儿语言发展的水平与特征，这点非常重要。在与幼儿用语言沟通时，语言的组织及措词要有幼儿的特点，符合幼儿的认知水平。避免使用过于成人化的语句交谈，讲些他们无法理解的话，他们是无法与你产生共鸣的。
③倾听。要认真倾听，耐心听完幼儿的话，因为没有听就没有了解，就无从回应。不要随意打断孩子的发言，急于表示自己的意识和指示。听清楚后再做回应。让他感到你是他倾诉的对象，有话可以讲给你听。
（二）建立良好的同伴关系微笑。教师要学会微笑，微笑既是和蔼、亲切，也蕴含着热情、开朗。孩子需要教师的微笑，就象娇嫩的花朵需要阳光雨露一样，从微笑中体会到友善、喜爱。因此教师必须有目的、有计划地开展丰富多彩的活动，创设幼儿交往的客观环境，为幼儿提供充分交往的机会，以利于建立良好的同伴关系。
1、自由活动。在自由活动中，教师要为幼儿提供大量的活动材料，并有意识地提供些需要与别人共同协作才能玩的环境。如棋类、角色游戏、表演、故事等材料，让幼儿自选活动内容，自由地组合，在活动中保持愉快的心情，主动参与活动，调动孩子的积极性和主动性，在活动中逐渐培养交往意识，学会与小伙伴友好交往的技能。教师在组织自由活动时，要注意观察了解幼儿活动时的情况，恰当地引导，成为幼儿活动的参与者和协调指导者，促进幼儿友好交往，提高幼儿的交往能力。
2、教育活动。有针对性地开展教育活动，需要教师在各领域的教学中，有意识地结合平时幼儿交往中发现的问题，利用教材进行教育，并通过一些交往的情境，让幼儿分别处于不同的位置，扮演不同的角色，在特定的情景中去辨别、体验、理解、感受他人的情感。比如：根据某些孩子想独占玩具而争吵打架的现象，教师可编一个故事：“大家都想玩的玩具坏了”，通过让幼儿听故事扮演故事中的角色，组织幼儿讨论：玩具坏了怎么办？抢坏了玩具大家的心情会怎么样？想玩的玩具只有一件，但大家都想玩怎么办？协商的语言应怎样讲？教师也可以有意识请经常争抢玩具的孩子扮演故事中的角色，让他懂得好的玩具大家一起玩、轮流玩，共同游戏时要遵守规则。
二、家园同步教育，强化幼儿的交往能力
幼儿教师应注重家园联系，使家庭和幼儿园形成教育培养的合力。如今大部分家长比较注重幼儿个体智力的发展，忽视孩子的社会交往能力的培养。因此幼儿教师要帮助家长树立正确的儿童教育观，为幼儿在家庭创设良好的社会交往能力。
1.引导幼儿家长积极参与幼儿交往能力的培养
幼儿园教师可通过家长开放日、家长会等形式，向家长宣传培养幼儿交往能力的重要性，增强家长创设交往环境的自觉性和主动性，并说明家长的社会交往态度对幼儿的影响，要求家长给孩子树立友好交往的榜样。还可以通过不同的形式，有目的、有计划地向家长介绍有关培养幼儿社交能力的方法和信息，也可以组织家长畅谈交流经验和体会，以提高家长的教育能力与培养技巧。
2. 指导幼儿家长培养幼儿交往能力的具体做法
（1）克服幼儿“以我为中心”的心理特点。
在独生子女家庭中，幼儿“以我为中心”的特点表现得尤为突出。针对这一特点，父母可以在平时的家庭教育中创设一定的环境，以防止这一现象的出现。如：经常有意识地让孩子把好吃的东西分给家人或客人；有小朋友到家里玩时引导幼儿主动把好玩的玩具拿出来与大家一起玩；给幼儿买新玩具时可提醒幼儿主动邀请小伙伴一起玩；家长也要避免说“这都是你的”之类的话等，让孩子经常体验到共同分享的快乐。
（2）鼓励幼儿尽可能多地与同伴交往。
由于电视生动、直观、形象，以“图象和声音”的完美组合经常把孩子吸引在电视机前。幼儿过多地看电视，减少了与同伴的交往，这会丧失较多的社会比较和社会交往、社会适应的机会。同时单门独户的单元住宅普及减少了幼儿游戏的场地，也限制了同伴间自由交往的机会。家长应多鼓励孩子走出家门，到户外与同伴交往，尽可能多地给幼儿创造与同伴交往的机会。
一、引导幼儿处理好人际关系，培养交往能力
（一）建立良好的师生关系
在幼儿园环境里，老师在幼儿心目中占有独特的重要地位，教师对幼儿的态度和行为，直接影响幼儿交往能力的培养和发展。因此，作为教师要热爱、尊重幼儿，多一些爱心、细心、耐心和童心。对待那些性情活泼、开朗、交往能力强的幼儿要给予充分的赞扬和肯定，促进他们进一步的发展。老师的一个点头、一声赞许、一个微笑、一下抚摸、一个拥抱等，都能给幼儿带来亲切、温暖和快乐的感觉，对幼儿交往能力的培养与发展起到积极的作用。要想处理好师生关系：
1、 宽松的环境是教师与幼儿交往的前提。
良好的环境就象孕育生命的土壤，没有土壤给予的养分再美的花朵也不能生长。
①接受，也称信任、赏识。尤其当幼儿失败或犯错误时，教师要有一颗包容的心，不能珍视错误的人永远不会成功。不能让幼儿感到老师不喜欢我、讨厌我，从而产生自卑封闭的心理，甚至排斥教师暗暗与教师抗衡，给相互间的沟通带来阻力。我们要全身心地接受所有的幼儿，与他们之间形成畅通无阻的沟通渠道。
②爱心。人人都希望拥有爱、喜悦与幸福，而幼儿则更希望在爱与关心中成长。这里所说的爱不是溺爱、偏爱，而是博爱。把由衷的爱洒向每一个孩子，凡事站在幼儿角度去思考，设身处地地体察幼儿的内心世界，让幼儿感受到教师的体贴、关注与温情，使其愿意靠近、信任教师向教师敞开心扉。好的环境牢固了师生关系，建立了情感的纽带，在师生之间架起了一座沟通的桥梁。
2、言语沟通。言语沟通造就了人类文化，是沟通领域中最绚丽的花！因为语言是人所独有的艺术。
教师与孩子用言语沟通时应掌握以下几个方面：
①寻找幼儿感兴趣的话题。对他们来说，兴趣是参与一切活动的动力。针对幼儿年龄的特点与实际情况，教师要选择新鲜、有趣的话题引起他们对交谈的兴趣。如组织他们讨论今天的学习内容远不如和他们交流动画片的情节那么具有吸引力。
②语言的儿童化。了解幼儿语言发展的水平与特征，这点非常重要。在与幼儿用语言沟通时，语言的组织及措词要有幼儿的特点，符合幼儿的认知水平。避免使用过于成人化的语句交谈，讲些他们无法理解的话，他们是无法与你产生共鸣的。
③倾听。要认真倾听，耐心听完幼儿的话，因为没有听就没有了解，就无从回应。不要随意打断孩子的发言，急于表示自己的意识和指示。听清楚后再做回应。让他感到你是他倾诉的对象，有话可以讲给你听。
（二）建立良好的同伴关系微笑。教师要学会微笑，微笑既是和蔼、亲切，也蕴含着热情、开朗。孩子需要教师的微笑，就象娇嫩的花朵需要阳光雨露一样，从微笑中体会到友善、喜爱。因此教师必须有目的、有计划地开展丰富多彩的活动，创设幼儿交往的客观环境，为幼儿提供充分交往的机会，以利于建立良好的同伴关系。
1、自由活动。在自由活动中，教师要为幼儿提供大量的活动材料，并有意识地提供些需要与别人共同协作才能玩的环境。如棋类、角色游戏、表演、故事等材料，让幼儿自选活动内容，自由地组合，在活动中保持愉快的心情，主动参与活动，调动孩子的积极性和主动性，在活动中逐渐培养交往意识，学会与小伙伴友好交往的技能。教师在组织自由活动时，要注意观察了解幼儿活动时的情况，恰当地引导，成为幼儿活动的参与者和协调指导者，促进幼儿友好交往，提高幼儿的交往能力。
2、教育活动。有针对性地开展教育活动，需要教师在各领域的教学中，有意识地结合平时幼儿交往中发现的问题，利用教材进行教育，并通过一些交往的情境，让幼儿分别处于不同的位置，扮演不同的角色，在特定的情景中去辨别、体验、理解、感受他人的情感。比如：根据某些孩子想独占玩具而争吵打架的现象，教师可编一个故事：“大家都想玩的玩具坏了”，通过让幼儿听故事扮演故事中的角色，组织幼儿讨论：玩具坏了怎么办？抢坏了玩具大家的心情会怎么样？想玩的玩具只有一件，但大家都想玩怎么办？协商的语言应怎样讲？教师也可以有意识请经常争抢玩具的孩子扮演故事中的角色，让他懂得好的玩具大家一起玩、轮流玩，共同游戏时要遵守规则。
二、家园同步教育，强化幼儿的交往能力
幼儿教师应注重家园联系，使家庭和幼儿园形成教育培养的合力。如今大部分家长比较注重幼儿个体智力的发展，忽视孩子的社会交往能力的培养。因此幼儿教师要帮助家长树立正确的儿童教育观，为幼儿在家庭创设良好的社会交往能力。
1.引导幼儿家长积极参与幼儿交往能力的培养
幼儿园教师可通过家长开放日、家长会等形式，向家长宣传培养幼儿交往能力的重要性，增强家长创设交往环境的自觉性和主动性，并说明家长的社会交往态度对幼儿的影响，要求家长给孩子树立友好交往的榜样。还可以通过不同的形式，有目的、有计划地向家长介绍有关培养幼儿社交能力的方法和信息，也可以组织家长畅谈交流经验和体会，以提高家长的教育能力与培养技巧。
2. 指导幼儿家长培养幼儿交往能力的具体做法
（1）克服幼儿“以我为中心”的心理特点。
在独生子女家庭中，幼儿“以我为中心”的特点表现得尤为突出。针对这一特点，父母可以在平时的家庭教育中创设一定的环境，以防止这一现象的出现。如：经常有意识地让孩子把好吃的东西分给家人或客人；有小朋友到家里玩时引导幼儿主动把好玩的玩具拿出来与大家一起玩；给幼儿买新玩具时可提醒幼儿主动邀请小伙伴一起玩；家长也要避免说“这都是你的”之类的话等，让孩子经常体验到共同分享的快乐。
（2）鼓励幼儿尽可能多地与同伴交往。
由于电视生动、直观、形象，以“图象和声音”的完美组合经常把孩子吸引在电视机前。幼儿过多地看电视，减少了与同伴的交往，这会丧失较多的社会比较和社会交往、社会适应的机会。同时单门独户的单元住宅普及减少了幼儿游戏的场地，也限制了同伴间自由交往的机会。家长应多鼓励孩子走出家门，到户外与同伴交往，尽可能多地给幼儿创造与同伴交往的机会。
- 【发布时间】2017/9/4 15:44:56
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