【正文】一、现阶段古诗词教学存在的问题
　　据笔者观察，现阶段课堂上的小学语文古诗词教学，教师往往只注重知识点的讲解和传授，往往单一地要求学生背诵，而忽视了学生对于古诗词的理解，基于此，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习持有恐惧心理，对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。
　　二关于小学语文古诗词教学的方法研究
　　众所周知，古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。针对诗词教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，弥补不足，提高教学质量。
　　1. 朗诵为主，培养欣赏能力
　　在小学阶段，学生的思维正处于发展阶段，记忆力也是惊人的。在古诗词教学中，教师应着力培养学生的朗诵能力，让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者的写作深意，这能够使得学生的理解更加深刻，所谓的“言为心声”就是这个道理。值得一提的是，教师还应注重学生古诗词素养的积淀，而背诵就是最好的途径。反观小学阶段的古诗词，多数是七言和五言绝句，发音和腔调的拿捏，以及头联、颈联和尾联应怎样读，需要教师给予指导。如果掌握节奏和韵律，读起来朗朗上口，可以进一步促进背诵。
　　2. 合理联想，培养想象能力
　　古诗词的情境之所以美妙，是因为其运用了极其凝练的语言而创设生动的意向，引发读者无穷的想象。在小学语文古诗词教学中，教师应该特别注重诗词情境的重现，帮助学生加深对于古诗词的理解。而让学生进行角色扮演，是激发学生想象力的很好方法。比如，作者执教杜甫的《江畔独步寻花》，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”，给学生制造了想象的空间，教师可以让学生设想一下，如果是你，喜欢什么颜色呢？学生开始积极探索这个原因，一簇簇的桃花在江边绽放，没有主人，深红艳丽，浅红缤纷，都很好看！这样一来激发了学生的想象力，也让学生深切感受到了诗人伤春惜春的情怀。这是“可爱深红爱浅红”引发的思考，由点想到面，表面上探讨桃花颜色，其实是感受美好春光，由桃花的颜色想到了看不到的满目春色。通过合理的想象，不但培养了学生的想象力，而且提高了学生的思维能力，在交流的过程中，还提高了学生的口语表达能力，为学生的写作表达提供了极好的范例。
　　3.联系生活，培养运用能力
　　众所周知，古诗词大部分来源于诗人的真实生活经历，能够表达诗人创作时真实的思想感情。因此，在小学语文古诗词教学过程中，教师应适当地将古诗词教学与学生的实际生活结合起来，激发学生学习古诗词的热情。譬如，汉乐府《长歌行》是一首咏叹人生的诗歌，笔者在执教这首诗时，联系学生生活中的具体实例，引导理解诗词的写作佳境。“少壮不努力，老大徒伤悲”，什么是少壮、什么是老大？学生根据生活中的经验具体理解这句诗：儿童或者更大一点的时候不努力学习和奋斗，暮年悲伤可惜悔之晚矣。暮年的时候会后悔什么？说明了什么？这样激发学生对过往生活经历的回顾，在这个过程中，学生可以结合生活的精彩片段，更好地体悟诗词意境；同时也激发学生对未来的思索，转入对人生价值的思考。
　　总之，在学生漫长的学习道路上，小学是一个关键的启蒙时期。小学语文古诗词教学可以很好地培养学生的文学素养。教师要善于利用多样化的教学方法，激发学生对于古诗词学习的积极性，这对学生语文素养的养成，是大有裨益的。

• 【发布时间】2017/9/4 15:49:53
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