2024年10期
让反思创新教学，让课改成就课堂
【关键词】 ；
【正文】社会上流传着这样一句话：未来人类必须掌握的三大技能是英语、驾驶、计算机。现在来看果真如此！英语不仅仅是一门语言和交流工具，更是被提升到了必备技能的范畴。但是目前的英语教学，却让我们老师感到很茫然：初中学生所学的课程越来越多，英语的学习时间逐渐被减少，传统的教学模式越来越使学生产生了厌学情绪，上课没有积极性，课堂死气沉沉，这一方面影响了学生的全面发展，同时也与素质教育相悖逆。为了改变这种状况，让学生有积极性，让死的课堂活起来,这就要求我们用充分相信学生，全面依靠学生，课堂交给学生，一切为了学生"的理念去反思我们的教学，把生本教育引入课堂，让生命在课堂上绽放精彩。英语教学过程中最重要的一点就是要让学生学会主动学习。在教学实践中，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性，培养他们自辨、自治、自理、自学的能力和运用知识技能的能力。因此，教师所面临的首要任务就是使学生由被动变主动地学习，对英语课堂教学进行了反思和创新，力求创建高效的课堂。陶行知先生曾说："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。"下面是我们教研组在课堂教学实践中反思得到的一点启示。
一、让学生自学来彰显主体
"精彩的背后必然有艰苦卓绝的准备与付出"，预习是孩子们精彩绝伦的展示的背后动力，使他们懂得"凡事预则立，不预则废"的含义。自学，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学。在这一环节上我们教师重点做的是对单词短语和重点的句型以及语法进行设置，让学生根据发音和拼读规则拼读并熟记单词，课上检查单词默写情况；让学生课前根据本节课的信息编造对话，以便课上展示；让学生理解学习重难点上的内容。最后完成（走向成功）上的练习题。
二、让学生动起来激活课堂
自主学习,合作学习,探究性学习,都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，不可能有自主、探究、合作学习. 我们在教学中设计一些有一定层次性的问题，通过阅读、观察、分析、概括去建立概念、发现规律，让学生始终处于"问题提出-问题求解-问题解决"的过程中，变被动为主动，变灌输为发现。要让每一位学生都学会找问题，学会提问题。让每位学生都意识到自己在活动中的重要性，以此来加强学生的主动、合作学习。让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识提升能力。
三、展示树立自信， 让课堂绽放精彩
在课堂上教师由传授者变成学生学习的引导者，做学生学习的助手，教师还应该成为学习者，与学生一起"同学"。 我们一定要抛弃"言语霸权"和"示范模仿"，不要 "包办代替"而是让学生"自主建构"。但是，一节高效的英语课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是"平等中的首席"，因此，教师"决定"着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂。积极让学生参与教学活动。 "参与就有快乐，自信就能成功""课堂上没有真正的对与错，只要你敢想，敢发言，那你就是最棒的"。
四、练习巩固知识 达标构建高效
巩固练习是英语课堂教学重要的一环，但是我们绝不能把它仅仅看作是巩固知识、形成技能的过程，而应作为学生个体的发展过程来认识。课堂（内）练习是课堂教学的重要组成部分，是打好双基，发展学生思维，培养创新能力的重要途径，是学生学习创新的一种具体的实践；课堂练习是提高教学效率，全面及时检测教学效果的有力措施之一。 通过课堂练习教师可以及时了解学生对本课时知识点的理解、接受的基本情况，对本课时教育任务完成的基本面有了大致了解，可及时吸取成功的经验或失败的教训，有利于教师本人不断改进自己的教育技能，以尽可能合理的方式方法去适应自己所面对的全班学生；所谓知己知彼，百战不殆。对于学生来说，也可以及时地了解自己有没有达到学习要求，有些问题在听课时还不容易暴露，但当进行习题解答时，学生就会感到自己领悟得还不够透彻，独立应用所学新知识解决问题的能力尚欠缺，由于是刚学的新鲜内容，对新学的知识热情尚存，主动动脑筋解决问题的兴趣比较浓厚，这样教师可以趁热打铁，及时地引导学生进行有针对性的特别强化训练，有效地巩固了教学效果。
另外，课堂小结是不可缺少的一个环节。 俗话说：编筐挝篓全在收口。由此可见，每件事结尾工作的重要性，讲课亦是如此。成功的一节课，小结起到了重要作用。它既巩固了新知识，又拓展了学生的思维，培养了学生的学习兴趣。瑞典教育与文化事务大臣英格尔·卡尔森曾经说过："学校的教育不是单纯简单地传授一定数量的知识(如它过去做的那样)，教学的根本目的，在于使每一个人自由发展他的才能和爱好。" 惟有学生由被动变为主动学习，才达到了真正的教育目的。
总之，作为教师应该善于进行教学反思，把教学反思贯穿于教师的整个教学生活。但是我们要明确教学反思不单单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监控、分析和解决问题的活动，应贯穿于整个教学过程，而不应只是课后才做的事。课前反思可以明确目标，加强自觉实践；课中反思可以调控教学，提高教学效益；课后反思可以使教学经验理论化，促进教师专业可持续发展。一句话，时时是反思之时，处处是反思之地。反思我们才会有创新，有创新我们才会有课改，有课改才有高效的课堂。
一、让学生自学来彰显主体
"精彩的背后必然有艰苦卓绝的准备与付出"，预习是孩子们精彩绝伦的展示的背后动力，使他们懂得"凡事预则立，不预则废"的含义。自学，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学。在这一环节上我们教师重点做的是对单词短语和重点的句型以及语法进行设置，让学生根据发音和拼读规则拼读并熟记单词，课上检查单词默写情况；让学生课前根据本节课的信息编造对话，以便课上展示；让学生理解学习重难点上的内容。最后完成（走向成功）上的练习题。
二、让学生动起来激活课堂
自主学习,合作学习,探究性学习,都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，不可能有自主、探究、合作学习. 我们在教学中设计一些有一定层次性的问题，通过阅读、观察、分析、概括去建立概念、发现规律，让学生始终处于"问题提出-问题求解-问题解决"的过程中，变被动为主动，变灌输为发现。要让每一位学生都学会找问题，学会提问题。让每位学生都意识到自己在活动中的重要性，以此来加强学生的主动、合作学习。让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识提升能力。
三、展示树立自信， 让课堂绽放精彩
在课堂上教师由传授者变成学生学习的引导者，做学生学习的助手，教师还应该成为学习者，与学生一起"同学"。 我们一定要抛弃"言语霸权"和"示范模仿"，不要 "包办代替"而是让学生"自主建构"。但是，一节高效的英语课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是"平等中的首席"，因此，教师"决定"着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂。积极让学生参与教学活动。 "参与就有快乐，自信就能成功""课堂上没有真正的对与错，只要你敢想，敢发言，那你就是最棒的"。
四、练习巩固知识 达标构建高效
巩固练习是英语课堂教学重要的一环，但是我们绝不能把它仅仅看作是巩固知识、形成技能的过程，而应作为学生个体的发展过程来认识。课堂（内）练习是课堂教学的重要组成部分，是打好双基，发展学生思维，培养创新能力的重要途径，是学生学习创新的一种具体的实践；课堂练习是提高教学效率，全面及时检测教学效果的有力措施之一。 通过课堂练习教师可以及时了解学生对本课时知识点的理解、接受的基本情况，对本课时教育任务完成的基本面有了大致了解，可及时吸取成功的经验或失败的教训，有利于教师本人不断改进自己的教育技能，以尽可能合理的方式方法去适应自己所面对的全班学生；所谓知己知彼，百战不殆。对于学生来说，也可以及时地了解自己有没有达到学习要求，有些问题在听课时还不容易暴露，但当进行习题解答时，学生就会感到自己领悟得还不够透彻，独立应用所学新知识解决问题的能力尚欠缺，由于是刚学的新鲜内容，对新学的知识热情尚存，主动动脑筋解决问题的兴趣比较浓厚，这样教师可以趁热打铁，及时地引导学生进行有针对性的特别强化训练，有效地巩固了教学效果。
另外，课堂小结是不可缺少的一个环节。 俗话说：编筐挝篓全在收口。由此可见，每件事结尾工作的重要性，讲课亦是如此。成功的一节课，小结起到了重要作用。它既巩固了新知识，又拓展了学生的思维，培养了学生的学习兴趣。瑞典教育与文化事务大臣英格尔·卡尔森曾经说过："学校的教育不是单纯简单地传授一定数量的知识(如它过去做的那样)，教学的根本目的，在于使每一个人自由发展他的才能和爱好。" 惟有学生由被动变为主动学习，才达到了真正的教育目的。
总之，作为教师应该善于进行教学反思，把教学反思贯穿于教师的整个教学生活。但是我们要明确教学反思不单单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监控、分析和解决问题的活动，应贯穿于整个教学过程，而不应只是课后才做的事。课前反思可以明确目标，加强自觉实践；课中反思可以调控教学，提高教学效益；课后反思可以使教学经验理论化，促进教师专业可持续发展。一句话，时时是反思之时，处处是反思之地。反思我们才会有创新，有创新我们才会有课改，有课改才有高效的课堂。
- 【发布时间】2017/9/4 16:05:39
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