2024年10期
小学数学教育课堂提问教学方式研究
【关键词】 ；
【正文】摘 要：如何实施好素质教育，如何充分发挥课堂提问的功能，如何使课堂提问在促进学生全面发展的过程中起到应有的作用，这都需要教师掌握好课堂提问的策略。数学的学习可以培养学生的逻辑思维能力和问题意识，因此在小学阶段的学习中，要重视数学教学，为学生进一步学好数学打好坚实的基础。
关键词：教学情景；课堂氛围；注重评价
数学课堂提问是小学数学课堂教学中极为普遍的一种现象，也是数学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式。课堂上适度且富于艺术技巧的提问，能加快数学知识转化为数学素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。课堂提问在形式上是一项提出问题然后回答该问题的简单的问答行为，其实，它是一种与学生、教师、课堂情境等紧密相关且具有丰富意义的复杂的教学行为。笔者结合近年来课堂提问的具体实践，就小学数学课堂提问优化策略进行探讨。
一、促进新知与旧知交融，在问题情境中提出问题
学生内在思维的激活与调整必须借助多种外在的冲击与诱因，其中源自内在深处的质疑引发的思维是最为有效的。在数学学习中，学生的质疑是内在思维动力的助推器，更是促进学生内在发展的内驱动力，灵活地采用质疑策略可以将学生原始的求知欲望从静止的"潜伏状态"转化为"活跃状态"，教师借助教学内容进行问题情境的创设，既能唤醒学生内在的质疑欲望，同时还能点燃学生的思维火花，引领学生深入到问题本质中去进行思考与探究。
二、转变课堂严肃氛围，缓解学生紧张情绪
小学年龄段的学生对身边的许多事情都非常好奇，探知欲特别强，总喜欢问为什么。其实这个时候，他们的逻辑思维能力已经开始慢慢发展了。这么好奇的他们，为什么反倒在课堂上应该提问的时候，却并不提问呢？经过观察，我们会发现，大部分学生是想提问，而且也有许多问题想问的。但是因为害怕老师不理他或者是批评他，或者是被其他同学议论，会没有面子，所以就放弃提问了。如果我们能够营造一种民主和谐的课堂气氛，使学生没有这方面的顾虑，他们自然而然就会主动提问，用自己的方式大胆地说出自己的想法。这就需要教师在平时要多与学生互动，让学生感到亲切，而不是惧怕，学生才敢在课堂上主动提出问题。此外，学生之间是有非常大的差异性的，教师需要根据学生的不同类型来运用不同的方式进行教学。在课堂上用亲切的语言、态度去鼓励、引导学生主动提出问题，同时，让学生养成尊重他人发言的良好习惯，即使学生的表达不够流畅，意思不明确，也要做出恰当的处理并给予积极的回应。这样，才能够增强学生主动提问的积极性，让学生感受到主动提问带来的成功的喜悦。
三、整合运用原题信息，在解决问题中提出问题
结合解决问题的平台，前一个问题在解决之后，教师常常引领学生依托原来题目中已知信息或者其他条件，以"你还能提出怎样的问题"，激发学生整合已经积累的认知经验，进而提出各种不同的问题。事实上，如此教学的效果并不鲜明：首先，教师过分关注问题最终的解决结果，而对于学生提出问题的思维意识的训练没有给予充分的重视；其次，教师设问的惯性思维，使得自主质疑往往会演变成为优秀学生独霸课堂的独角戏。学生提出问题的能力并不是与生俱来的，需要教师充分发挥自身引导者的角色，对学生提出问题的能力进行历练。
四、尊重个体差异，实施分层教学
由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知层次和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的課堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，从而增强学习数学的兴趣和信心。
五、注重评价机制的运用，引导学生们主动提问
在小学数学教学过程中，评价机制的运用也可以培养学生们的提问意识。因此老师们应该辩证的看待学生们提出的问题，如果学生们提出的问题有价值，此时老师们应该进行肯定的鼓励。如果学生们提出的问题没有什么价值，此时老师也要注意评价时的态度，可以通过委婉带过的方式老告诉学生们这个问题没有意义，让学生们利用课下时间来讨论。通过这样的评价机制，可以引导学生们提出更多有意义的问题。
六、教师要在提问和反馈方面公平对待所有学生
小学阶段的学生刚刚开始接触数学，教师公平合理的对待对他们在后续的数学学习中有深远的影响。站在教师的角度，提问基础好的学生可以使教学活动进行得更加顺利和流畅，能够节省时间，提高课堂教学效率，这些基础较好的学生对教师提问的准确回答确实可以起到模范作用，激励其他同学努力学习。
七、改变教师形象，鼓励学生们提问
在小学生的眼中看来，老师们是教学的权威，只要是老师传授的知识就是正确的。因此学生们既不敢提出问题，也不敢有提问的想法。这主要是因为老师威严的形象已经深入学生们的心里。因为老师的形象而影响学生们思维的发展是对教学非常不利的。因此老师们应该积极改变自己的形象，拉近自己与学生们之距离，积极与学生们进行沟通。在教学过程中鼓励学生们的提问，并给予明确的肯定。这样才能够让学生们敢于提问。
在小学数学教学中，课堂提问的策略和方法是灵活多样的，只要广大教师运用相应策略，不断钻研，寻找适合的方法，使课堂提问的策略和方法得到完善和践行，我们的坚持将会在教学课堂上大放异彩。随着素质教育和新课程改革的逐渐深入，如何提高课堂教学的质量已成为教师的价值追求。
参考文献：
[1] 浅析小学数学课堂提问教学中存在的问题及对策[J]. 陈明贵. 教育教学论坛. 2014（17）
[2] 小学数学课堂中提问现状调查及策略探寻[J]. 魏平，王淇. 西北成人教育学报. 2014（01）
关键词：教学情景；课堂氛围；注重评价
数学课堂提问是小学数学课堂教学中极为普遍的一种现象，也是数学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式。课堂上适度且富于艺术技巧的提问，能加快数学知识转化为数学素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。课堂提问在形式上是一项提出问题然后回答该问题的简单的问答行为，其实，它是一种与学生、教师、课堂情境等紧密相关且具有丰富意义的复杂的教学行为。笔者结合近年来课堂提问的具体实践，就小学数学课堂提问优化策略进行探讨。
一、促进新知与旧知交融，在问题情境中提出问题
学生内在思维的激活与调整必须借助多种外在的冲击与诱因，其中源自内在深处的质疑引发的思维是最为有效的。在数学学习中，学生的质疑是内在思维动力的助推器，更是促进学生内在发展的内驱动力，灵活地采用质疑策略可以将学生原始的求知欲望从静止的"潜伏状态"转化为"活跃状态"，教师借助教学内容进行问题情境的创设，既能唤醒学生内在的质疑欲望，同时还能点燃学生的思维火花，引领学生深入到问题本质中去进行思考与探究。
二、转变课堂严肃氛围，缓解学生紧张情绪
小学年龄段的学生对身边的许多事情都非常好奇，探知欲特别强，总喜欢问为什么。其实这个时候，他们的逻辑思维能力已经开始慢慢发展了。这么好奇的他们，为什么反倒在课堂上应该提问的时候，却并不提问呢？经过观察，我们会发现，大部分学生是想提问，而且也有许多问题想问的。但是因为害怕老师不理他或者是批评他，或者是被其他同学议论，会没有面子，所以就放弃提问了。如果我们能够营造一种民主和谐的课堂气氛，使学生没有这方面的顾虑，他们自然而然就会主动提问，用自己的方式大胆地说出自己的想法。这就需要教师在平时要多与学生互动，让学生感到亲切，而不是惧怕，学生才敢在课堂上主动提出问题。此外，学生之间是有非常大的差异性的，教师需要根据学生的不同类型来运用不同的方式进行教学。在课堂上用亲切的语言、态度去鼓励、引导学生主动提出问题，同时，让学生养成尊重他人发言的良好习惯，即使学生的表达不够流畅，意思不明确，也要做出恰当的处理并给予积极的回应。这样，才能够增强学生主动提问的积极性，让学生感受到主动提问带来的成功的喜悦。
三、整合运用原题信息，在解决问题中提出问题
结合解决问题的平台，前一个问题在解决之后，教师常常引领学生依托原来题目中已知信息或者其他条件，以"你还能提出怎样的问题"，激发学生整合已经积累的认知经验，进而提出各种不同的问题。事实上，如此教学的效果并不鲜明：首先，教师过分关注问题最终的解决结果，而对于学生提出问题的思维意识的训练没有给予充分的重视；其次，教师设问的惯性思维，使得自主质疑往往会演变成为优秀学生独霸课堂的独角戏。学生提出问题的能力并不是与生俱来的，需要教师充分发挥自身引导者的角色，对学生提出问题的能力进行历练。
四、尊重个体差异，实施分层教学
由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知层次和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的課堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，从而增强学习数学的兴趣和信心。
五、注重评价机制的运用，引导学生们主动提问
在小学数学教学过程中，评价机制的运用也可以培养学生们的提问意识。因此老师们应该辩证的看待学生们提出的问题，如果学生们提出的问题有价值，此时老师们应该进行肯定的鼓励。如果学生们提出的问题没有什么价值，此时老师也要注意评价时的态度，可以通过委婉带过的方式老告诉学生们这个问题没有意义，让学生们利用课下时间来讨论。通过这样的评价机制，可以引导学生们提出更多有意义的问题。
六、教师要在提问和反馈方面公平对待所有学生
小学阶段的学生刚刚开始接触数学，教师公平合理的对待对他们在后续的数学学习中有深远的影响。站在教师的角度，提问基础好的学生可以使教学活动进行得更加顺利和流畅，能够节省时间，提高课堂教学效率，这些基础较好的学生对教师提问的准确回答确实可以起到模范作用，激励其他同学努力学习。
七、改变教师形象，鼓励学生们提问
在小学生的眼中看来，老师们是教学的权威，只要是老师传授的知识就是正确的。因此学生们既不敢提出问题，也不敢有提问的想法。这主要是因为老师威严的形象已经深入学生们的心里。因为老师的形象而影响学生们思维的发展是对教学非常不利的。因此老师们应该积极改变自己的形象，拉近自己与学生们之距离，积极与学生们进行沟通。在教学过程中鼓励学生们的提问，并给予明确的肯定。这样才能够让学生们敢于提问。
在小学数学教学中，课堂提问的策略和方法是灵活多样的，只要广大教师运用相应策略，不断钻研，寻找适合的方法，使课堂提问的策略和方法得到完善和践行，我们的坚持将会在教学课堂上大放异彩。随着素质教育和新课程改革的逐渐深入，如何提高课堂教学的质量已成为教师的价值追求。
参考文献：
[1] 浅析小学数学课堂提问教学中存在的问题及对策[J]. 陈明贵. 教育教学论坛. 2014（17）
[2] 小学数学课堂中提问现状调查及策略探寻[J]. 魏平，王淇. 西北成人教育学报. 2014（01）
- 【发布时间】2017/9/4 16:06:34
- 【点击频次】492