2025年02期
初中语文情境教学研究
【关键词】 ；
【正文】摘 要：情境教学是指教师为学生创设出适当的教学情境，学生则在情感激发的基础上进行知识的学习，这样的教学方式注重学生主体能力的培养，符合学生的认知规律，在新课程改革的教学背景下，采用情境教学的方式无疑是提高教学质量的有效手段之一。作者结合教学经验与实践，提出了利用创设情境进行语文教学的策略，旨在为新时期的语文课堂教学提供参考。
关键词：教学互动；运用媒体；师生关系
所谓情境教学，就是借助学生所熟悉的环境和参考物，将既有的经验与知识、概念相联系，进而在经验的基础上对新知进行探究学习的过程。设置更具趣味性的情境，将语文知识点融入到情境之中，进而增强语文课堂教学的吸引力，是提高初中语文教学质量的重要途径。传统的初中语文教学主要以纯灌输的方式开展，强调学生死记硬背，课堂缺乏趣味性，无法调动学生的积极性，制约着初中语文教学质量。
一、通过表演创设互动情境
在初中语文教材中，许多课文都可用作学生表演的剧本。课前为学生分配角色，告知学生轮流表演。为较好地表现自己，学生一般都会深入研究课文内容，为表演提供参考。学生在表演准备过程中，强化了对课文的理解。课堂上，教师的指导与点拨，能够进一步提升学生的学习效果。表演能够使学生充分投入文章的感情世界，真实感受剧本情节。如教师要求学生采取各种形式表演剧本《巨人和孩子》，极大释放了学生的天性。在强化学生对知识感悟同时，还能使学生提高语言运用能力，开发其内在潜能。
二、开展课堂自由讨论
语文教师要引导学生参与课堂教学，让学生在课堂上发表自己的见解。教师教学时，预留一些时间，让学生充分讨论，使学生表达自己的观点。语文教学比较重视学生发散与开放思维的培养。语文类问题的答案并不唯一，只有思想的碰撞，才能调动学生的好奇心，使他们产生求知欲。在自由讨论中，學生的积极性被激发出来，有时还会出现头脑风暴。由此，学生的综合语文素养得到提升。课堂自由讨论还可以较好地应用在初中语文写作与交际教学中。如教师把《出师表》的讲解交给学生，让学生围绕话题进行讨论，并结合讨论结果评选出最优讨论小组，转变学生的课堂习惯，激发其自主学习能力。另外，教师需要针对特定问题具体分析，每节课改变一点，可以促使学生逐渐进步。教学的过程也是创造的过程。无论通过何种教学方式，最终都是为了使学生习得知识和技能，提高人文素质。
三、结合讲授内容指导学生
语文与生活的关系较为密切。丰富多彩的世界为学生走向文本搭建了桥梁，有助于学生的语文学习。教师要把教材与生活联系起来，找到教材内容与生活的切入点，从学生熟悉的人物与生活现象着手，把教材融入生活，拉近学生与文本间的距离，使他们切实感受文本所传递的情感。如教师教授《童趣》时，可以先指导学生回忆自己小时候的美好生活，鼓励学生积极发言，活跃课堂氛围，调动学生的学习欲望。如此引导，学生就会消除对文章的陌生感，强化对文章的理解。
四、运用多媒体教学情境
在现今的教学领域中，多媒体课件对教学具有重要意义。多媒体课件具有直观性和灵活性等特点，为各个科目的教学提供了较大的帮助，在语文教学过程中也是相同的。教师在教学过程中，借助视频、动画和音频等多媒体元素，将教学内容直观的展示在学生面前，为学生学习语文知识创造了形象生动的教学情境。例如在学习《飞红滴翠记黄山》这一内容时，教师事先准备与黄山有关的图片或者视频，并配上相应的音乐，让这些课件展示在学生面前，这样学生就可以观看到黄山巍峨壮阔的景色，脑海中也逐渐形成了对黄山的印象，从而激发学生的兴趣，自然而然就会深入理解课文内容，带动学生的积极性，让学生体验到课文内容想要表达的内涵与主旨。
五、借助合作探究来创建出教学情境
在初中语文教学中通过开展合作学习可以提高课堂教学的质量，因此在实际教学中教师就可以借助合作学习来引导学生学习。通过为学生营造出良好的学习氛围，可以提高学习的质量。教师可以结合不同的主题将学生分成几个小组，如研究与活动小组等，并要求小组中的成员结合不同的问题来进行探讨，从而发挥出自身的智慧。通过实践可以看出，合作学习可以帮助学生准确的掌握好文章的内容，同时也可以拉近学生与学生、学生与教师之间的距离，形成良好的学习氛围，提高学生自身的语言表达能力。最为重要的是在小组合作学习中还可以让学生更好的认识到自身存在的不足，从而有针对性的进行调整，在接受其他学生观点的基础上来提高学习的效果。如学生在学习《我的叔叔于勒》的过程中，教师就可以组织学生开展辩论赛，针对夫妇是否能躲开于勒进行探讨，并以此来对文章进行阅读，找出自己的观点，加深对文章的理解。
五、构建民主平等的师生关系
课堂是师生互动的场所。要想取得良好的教学效果，一定要构建良好的师生关系。在传统教学中，教师被推到较高地位，学生只有服从，这种师生关系，使得教师与学生很难开展合作。只有教师与学生和谐相处，进行情感沟通，才能打造高效课堂。教师要给学生更多的尊重，尊重学生提出的每一个构思与想法。要放低姿态，关心爱护学生，不做表面文章。教师在平时的教学中，要善于运用丰富的情感启发学生，使学生在融洽的氛围中，体会作品的情节发展。学生在愉快的学习氛围中，能够积极高效地学习，真正实现整体素质的提高。
情境创设的方式在初中语文的实际教学过程当中具有十分重要的作用，尤其是当教师在对课文进行讲解时，借以联想创设一个真实的情景有助于唤醒学生的生活经验，调动其学习的积极性，拓宽其思维的宽度和广度。此外，适当的想象，能够激发他们的潜在思维，进行再创造，从而有利于学生创造性思维能力的培养。因此，笔者相信，授课教师只有通过合适的教学手段才能够有效提高教学质量，从而使学生终身受益。
参考文献：
[1]张红.初中语文教材的情境教育探讨[J].语文教学与研究：综合天地，2012，（11）.
[2]茆高春.苏教版初中语文教学中的情感教育研究[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2015，（9）.
[3]张露文，朱海梅. 初中语文自主探究阅读教学的教学方法研究[J]. 读与写（教育教学刊），2013（08）.
[4]黎振群. 浅议初中语文情境教学的创设方法及其作用[J]. 科技创新导报，2013（18）.
关键词：教学互动；运用媒体；师生关系
所谓情境教学，就是借助学生所熟悉的环境和参考物，将既有的经验与知识、概念相联系，进而在经验的基础上对新知进行探究学习的过程。设置更具趣味性的情境，将语文知识点融入到情境之中，进而增强语文课堂教学的吸引力，是提高初中语文教学质量的重要途径。传统的初中语文教学主要以纯灌输的方式开展，强调学生死记硬背，课堂缺乏趣味性，无法调动学生的积极性，制约着初中语文教学质量。
一、通过表演创设互动情境
在初中语文教材中，许多课文都可用作学生表演的剧本。课前为学生分配角色，告知学生轮流表演。为较好地表现自己，学生一般都会深入研究课文内容，为表演提供参考。学生在表演准备过程中，强化了对课文的理解。课堂上，教师的指导与点拨，能够进一步提升学生的学习效果。表演能够使学生充分投入文章的感情世界，真实感受剧本情节。如教师要求学生采取各种形式表演剧本《巨人和孩子》，极大释放了学生的天性。在强化学生对知识感悟同时，还能使学生提高语言运用能力，开发其内在潜能。
二、开展课堂自由讨论
语文教师要引导学生参与课堂教学，让学生在课堂上发表自己的见解。教师教学时，预留一些时间，让学生充分讨论，使学生表达自己的观点。语文教学比较重视学生发散与开放思维的培养。语文类问题的答案并不唯一，只有思想的碰撞，才能调动学生的好奇心，使他们产生求知欲。在自由讨论中，學生的积极性被激发出来，有时还会出现头脑风暴。由此，学生的综合语文素养得到提升。课堂自由讨论还可以较好地应用在初中语文写作与交际教学中。如教师把《出师表》的讲解交给学生，让学生围绕话题进行讨论，并结合讨论结果评选出最优讨论小组，转变学生的课堂习惯，激发其自主学习能力。另外，教师需要针对特定问题具体分析，每节课改变一点，可以促使学生逐渐进步。教学的过程也是创造的过程。无论通过何种教学方式，最终都是为了使学生习得知识和技能，提高人文素质。
三、结合讲授内容指导学生
语文与生活的关系较为密切。丰富多彩的世界为学生走向文本搭建了桥梁，有助于学生的语文学习。教师要把教材与生活联系起来，找到教材内容与生活的切入点，从学生熟悉的人物与生活现象着手，把教材融入生活，拉近学生与文本间的距离，使他们切实感受文本所传递的情感。如教师教授《童趣》时，可以先指导学生回忆自己小时候的美好生活，鼓励学生积极发言，活跃课堂氛围，调动学生的学习欲望。如此引导，学生就会消除对文章的陌生感，强化对文章的理解。
四、运用多媒体教学情境
在现今的教学领域中，多媒体课件对教学具有重要意义。多媒体课件具有直观性和灵活性等特点，为各个科目的教学提供了较大的帮助，在语文教学过程中也是相同的。教师在教学过程中，借助视频、动画和音频等多媒体元素，将教学内容直观的展示在学生面前，为学生学习语文知识创造了形象生动的教学情境。例如在学习《飞红滴翠记黄山》这一内容时，教师事先准备与黄山有关的图片或者视频，并配上相应的音乐，让这些课件展示在学生面前，这样学生就可以观看到黄山巍峨壮阔的景色，脑海中也逐渐形成了对黄山的印象，从而激发学生的兴趣，自然而然就会深入理解课文内容，带动学生的积极性，让学生体验到课文内容想要表达的内涵与主旨。
五、借助合作探究来创建出教学情境
在初中语文教学中通过开展合作学习可以提高课堂教学的质量，因此在实际教学中教师就可以借助合作学习来引导学生学习。通过为学生营造出良好的学习氛围，可以提高学习的质量。教师可以结合不同的主题将学生分成几个小组，如研究与活动小组等，并要求小组中的成员结合不同的问题来进行探讨，从而发挥出自身的智慧。通过实践可以看出，合作学习可以帮助学生准确的掌握好文章的内容，同时也可以拉近学生与学生、学生与教师之间的距离，形成良好的学习氛围，提高学生自身的语言表达能力。最为重要的是在小组合作学习中还可以让学生更好的认识到自身存在的不足，从而有针对性的进行调整，在接受其他学生观点的基础上来提高学习的效果。如学生在学习《我的叔叔于勒》的过程中，教师就可以组织学生开展辩论赛，针对夫妇是否能躲开于勒进行探讨，并以此来对文章进行阅读，找出自己的观点，加深对文章的理解。
五、构建民主平等的师生关系
课堂是师生互动的场所。要想取得良好的教学效果，一定要构建良好的师生关系。在传统教学中，教师被推到较高地位，学生只有服从，这种师生关系，使得教师与学生很难开展合作。只有教师与学生和谐相处，进行情感沟通，才能打造高效课堂。教师要给学生更多的尊重，尊重学生提出的每一个构思与想法。要放低姿态，关心爱护学生，不做表面文章。教师在平时的教学中，要善于运用丰富的情感启发学生，使学生在融洽的氛围中，体会作品的情节发展。学生在愉快的学习氛围中，能够积极高效地学习，真正实现整体素质的提高。
情境创设的方式在初中语文的实际教学过程当中具有十分重要的作用，尤其是当教师在对课文进行讲解时，借以联想创设一个真实的情景有助于唤醒学生的生活经验，调动其学习的积极性，拓宽其思维的宽度和广度。此外，适当的想象，能够激发他们的潜在思维，进行再创造，从而有利于学生创造性思维能力的培养。因此，笔者相信，授课教师只有通过合适的教学手段才能够有效提高教学质量，从而使学生终身受益。
参考文献：
[1]张红.初中语文教材的情境教育探讨[J].语文教学与研究：综合天地，2012，（11）.
[2]茆高春.苏教版初中语文教学中的情感教育研究[J].中学语文（下旬·大语文论坛），2015，（9）.
[3]张露文，朱海梅. 初中语文自主探究阅读教学的教学方法研究[J]. 读与写（教育教学刊），2013（08）.
[4]黎振群. 浅议初中语文情境教学的创设方法及其作用[J]. 科技创新导报，2013（18）.
- 【发布时间】2017/9/4 16:06:54
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