2024年10期
在英语教学中应渗透素质教育
【关键词】 ；
【正文】摘 要：素质教育要求教育要面向全体学生,充分发展学生个性,使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。英语是基础学科,传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务,大部分学生学了多年英语以后,仍失望地发现自己听不懂、说不好、读不快、写不出。避免"应试教育",在英语教学中渗透素质教育,培养学生实际运用英语的能力,笔者认为应从以下几个方面着手。
关键词：初中英语教学 素质教育 面向全体学生
当前，我国的基础教育正处在由应试教育向素质教育转轨的重要时期。教材的变更，推动了教学观念的更新，这对在课堂教学中实施素质教育具有很大的促进作用。事实上，课堂教学是实施素质教育的主渠道，如何发挥课堂教学在素质教育中的作用，这是英语科教学改革的重要内容。
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”为此我们的课堂教学改革也就要从提高学生的素质人手，认真遵循规律，改进教学方法，创设语言环境，优化课堂教学，使学生在轻松、有趣的学习环境中牢固掌握所学知识，让每位学生的诸方面的素质主动、生动、全面、和谐、充分地发展。根据这一目标，我主要结合以下几个方面进行英语课堂教学活动。
一、初中英语课堂教学应面向全体学生
面向全体学生是素质教育的第一要义。在义务教育阶段，对每一个学生都要实行平等教育，尽心尽责地培养。因此，在英语课堂教学过程中，应该充分调动全体学生的学习积极性，采取形式多样和有效的教学方法。如根据学生的年龄特点，结合教材内容、设计“俩俩练习”、“小组练习”、“小队练习”等生动活泼的教学活动，提高学生英语学习兴趣，增加每个学生的练习机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。
同时要承认学生之间的差异，坚持从学生的个体实际出发，因材施教，针对学生的不同程度，不同性格特点设计不同层次，不同类型的练习内容，采用不同的手段，提出不同的要求。对学习有困难的学生要满腔热情地帮助他们增强自信心，排除心理障碍，去掉羞怯感，让其学有所得，在原有基础上逐步提高，最终达到教学基本要求。对学习基础较好的学生，要为他们创设多种语言环境，扩大语言实践范围，提高语言运用能力。对成绩中等的学生则提供尽可能多的练习机会。通过丰富多彩、形式多样、有针对性的课堂教学，使每个学生都能在原有基础上得到不同程度的提高。
在英语课堂教学中，还应正确处理“面”与“点”，即“全体”与“个别”之间的关系。强调面向全体学生，并不意味着可以不考虑每一个学生的具体情况采用千篇一律的教学内容和方法，实行一刀切。面向全体学生，实际上就是要在课堂教学活动之中，给每个学生以均等学习机会，促进每一个学生都能在自己原有基础上，在其天赋允许范围内有所发展和提高；通过每个个体发展，从而实现真正意义上的全体发展。因此，在英语课堂教学中，只有面向全体学生，才能实施素质教育。
二、改革传统的教学模式，优化课堂教学内容
目标教学是构建素质教育的重点，要求我们教师熟悉教学内容，明确教学目的，通过自己的设计和引导，让学生能够掌握学习技能，从而获得知识，掌握知识，达到教学目标。学生接受知识和技能训练的培养过程大部分是在课堂中完成的，因此提高课堂教学效率、优化课堂教学目标和内容是前提。课堂教学要有一个明确具体的目标，把“情感、策略和文化”引入教学，并使之具体化。因此，我们需要克服传统教学模式下的弊端和不足，以新的目标为任务，建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等作为基本要求，注重学生层次和个性差异，力求让学生全面发展。
三、创设交际情境，培养学生交际能力
实践证明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
四、指导学生的学习方法，培养自学能力
苏霍姆林斯基认为培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务，学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的，仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生的情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，便成为提高教学质量的关键。
总之，进行素质教育，着重能力的培养是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。本人将努力在素质教育的探索中逐渐形成自己的教学特色。在英语科的教学中带领学生在学习语言知识的同时进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。坚持面向全体学生。理解为主，素质为重，力求全面发展，把素质教育课程化，课堂教育素质实践化，从而达到以课堂教学实效为手段，重点提高素质教育为目的的教学效果。
参考文献：
1.邵均;高中英语阅读教学中的提问技巧分析[J];才智;2010年34期
2.薄自平;浅谈英语教学中的素质教育[J];学周刊;2011年08期
关键词：初中英语教学 素质教育 面向全体学生
当前，我国的基础教育正处在由应试教育向素质教育转轨的重要时期。教材的变更，推动了教学观念的更新，这对在课堂教学中实施素质教育具有很大的促进作用。事实上，课堂教学是实施素质教育的主渠道，如何发挥课堂教学在素质教育中的作用，这是英语科教学改革的重要内容。
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”为此我们的课堂教学改革也就要从提高学生的素质人手，认真遵循规律，改进教学方法，创设语言环境，优化课堂教学，使学生在轻松、有趣的学习环境中牢固掌握所学知识，让每位学生的诸方面的素质主动、生动、全面、和谐、充分地发展。根据这一目标，我主要结合以下几个方面进行英语课堂教学活动。
一、初中英语课堂教学应面向全体学生
面向全体学生是素质教育的第一要义。在义务教育阶段，对每一个学生都要实行平等教育，尽心尽责地培养。因此，在英语课堂教学过程中，应该充分调动全体学生的学习积极性，采取形式多样和有效的教学方法。如根据学生的年龄特点，结合教材内容、设计“俩俩练习”、“小组练习”、“小队练习”等生动活泼的教学活动，提高学生英语学习兴趣，增加每个学生的练习机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。
同时要承认学生之间的差异，坚持从学生的个体实际出发，因材施教，针对学生的不同程度，不同性格特点设计不同层次，不同类型的练习内容，采用不同的手段，提出不同的要求。对学习有困难的学生要满腔热情地帮助他们增强自信心，排除心理障碍，去掉羞怯感，让其学有所得，在原有基础上逐步提高，最终达到教学基本要求。对学习基础较好的学生，要为他们创设多种语言环境，扩大语言实践范围，提高语言运用能力。对成绩中等的学生则提供尽可能多的练习机会。通过丰富多彩、形式多样、有针对性的课堂教学，使每个学生都能在原有基础上得到不同程度的提高。
在英语课堂教学中，还应正确处理“面”与“点”，即“全体”与“个别”之间的关系。强调面向全体学生，并不意味着可以不考虑每一个学生的具体情况采用千篇一律的教学内容和方法，实行一刀切。面向全体学生，实际上就是要在课堂教学活动之中，给每个学生以均等学习机会，促进每一个学生都能在自己原有基础上，在其天赋允许范围内有所发展和提高；通过每个个体发展，从而实现真正意义上的全体发展。因此，在英语课堂教学中，只有面向全体学生，才能实施素质教育。
二、改革传统的教学模式，优化课堂教学内容
目标教学是构建素质教育的重点，要求我们教师熟悉教学内容，明确教学目的，通过自己的设计和引导，让学生能够掌握学习技能，从而获得知识，掌握知识，达到教学目标。学生接受知识和技能训练的培养过程大部分是在课堂中完成的，因此提高课堂教学效率、优化课堂教学目标和内容是前提。课堂教学要有一个明确具体的目标，把“情感、策略和文化”引入教学，并使之具体化。因此，我们需要克服传统教学模式下的弊端和不足，以新的目标为任务，建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等作为基本要求，注重学生层次和个性差异，力求让学生全面发展。
三、创设交际情境，培养学生交际能力
实践证明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
四、指导学生的学习方法，培养自学能力
苏霍姆林斯基认为培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务，学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的，仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生的情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，便成为提高教学质量的关键。
总之，进行素质教育，着重能力的培养是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。本人将努力在素质教育的探索中逐渐形成自己的教学特色。在英语科的教学中带领学生在学习语言知识的同时进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。坚持面向全体学生。理解为主，素质为重，力求全面发展，把素质教育课程化，课堂教育素质实践化，从而达到以课堂教学实效为手段，重点提高素质教育为目的的教学效果。
参考文献：
1.邵均;高中英语阅读教学中的提问技巧分析[J];才智;2010年34期
2.薄自平;浅谈英语教学中的素质教育[J];学周刊;2011年08期
- 【发布时间】2017/9/27 11:42:26
- 【点击频次】767