2024年10期
多媒体技术创生语文高效课堂
【关键词】 ；
【正文】摘 要：多媒体能刺激学生感官，以其超越时空限制，化远为近，化虚为实，化静为动，化抽象为具体等许多优势而大有用武之地，但我们也要把握“适时、适度、适当”的原则，才能发挥其最佳效益。
关键词：小学语文 多媒体技术 高效课堂 创生
创生语文高效课堂是新课改的重要内容，也是历年来人们为打破语文教育“高耗低效”怪圈的孜孜追求。近年来，随着“校校通”工程的不断发展，“班班通”成为了现实，它为多媒体进课堂奠定了良好的物质基础，特别是为创建高效课堂提供了有力的技术保障。这像给语文教育插上了翅膀，刚刚与语文整合，就显出不可阻挡的态势，要与语文教学深度融合。的确，运用多媒体技术辅助教学具有很强优势，能够快速提高教与学的效果，提升学生语文素养。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈运用多媒体创生高效语文课堂的一些感受。
一、丰富备课资源，为创生高效课堂打下坚实基础
备课是语文教学的重要环节，是教师熟悉教材、选择教法和学法的必经过程，也是创生语文高效课堂的前提和基础。没有精心设计，就像打无准备之仗，注定是失败的。所以，要创生高效课堂，必须加强教师备课。但是传统备课，教师一直受着参考资料少的“短板”影响，就一本教参为教师“参谋护航”，这难免会捉襟见肘，缺了“支招”。而多媒体技术恰恰弥补了这一缺陷，不仅丰富了教师备课参考资源，还拓展了教师教学视野，添了创生手段。特别是可以阅读同课异构的多种方案，择优组合。拼成创新。为我所用。例如在教学《雨后》这课时，我就利用多媒体查阅资料，下载网上的六种教学设计，备出了适合自己学生的教案。新课导入用插图，学课文用展示台，朗读用录音，在学生基本理解课文内容的基础上，借助课件，让学生体会雨中孩子的欢乐，达到了预期的教学目的。由此可见，电子备课既能提高备课的水平、质量，还能为课堂教学做好了充分的准备，为提高教学质量打下坚实基础。
二、丰富教学形式，为创生高效课堂提供技术支撑
多媒体技术不仅能拓展学习渠道，丰富习得途径，还能调动学生多种感官参与学习，这就为丰富教学形式提供了技术支撑。在实践教学中，它的作用是非常明显的。
（一）多媒体可激发学生学习兴趣。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣作为人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。而多媒体技术的运用，充分刺激多种感官实现多渠道传递信息，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。我们知道，小学生天真稚气、好奇心强，喜爱艳丽而生动的景物。利用这占，我们就可以在教学新知识时，把教学内容寓于绚丽的画面和卡通式的动画中，配以教师得当的体态、语言，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
（二）多媒体技术可创设生动教学情境。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，课件中优美的音乐，抑扬顿挫的语言环境，加上动静结合的图画，直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，可创设生动教学情境，能有效激发学生主动学习的欲望，让学生通过事物的声、形、色去获取知识。在《可爱的西沙群岛》一文的教学中，我利用多媒体显示西沙群岛的地理位置，播放有关西沙群岛的风光、物产，使学生对西沙群岛有一个总的感受和认识，为理解课文内容做铺垫，接着进入到课文的学习中，在学习《可爱的西沙群岛》第二自然段时我利用多媒体呈现海水景色，让学生体会颜色多，有光泽，而且各种颜色交错在一起，同时理解“交错”一词。又如，在教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文时，我先从网上下载了这部影片，利用学校的多媒体播放给学生看，学生被影片中王二小的机智勇敢，为掩护几千群众和八路军的后方机关，把敌人带进八路军的埋伏圈的行动而深深的感动了。当看到王二小被敌人挑起摔死在大石头上时，学生流泪了，握紧了拳头。使学生感受王二小的英雄形象。
（三）多媒体技术可提高学生朗读能力。语文的实践性首当体现了朗读。但传统教学，多数教师不注重课文朗读，一个重要原因是教师朗读能力差，特别是普通话不标准横亘其中。而多媒体进课堂，课文朗读、范读录音网上到处都是，只有教师点击鼠标，就可利用教室里的多媒体系统，进行范读教学。学生就可以跟着录音试读、复读、朗读，模仿声调、感受节奏，习得朗读方法，从而达到正确、流利、有感情朗读的教学目的。学生在练习朗读时，教师为提高学生朗读兴趣和效果，还可以为学生配乐朗读。这为学生提高朗读能力提供了极为有利的物质条件。
（四）多媒体技术可促进学生智力发展。多媒体技术可有效的将抽象知识具体化、形象化、直观化。我们在实践遇到语文教学中有些地方只可意会、不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过多媒体传授给学生。例如教学《称象》一文，如果让学生说说曹冲是怎样能称出大象的重量的，学生可能无话可说。这是因为大部分学生缺乏这方面的生活经验。在这种情况下，教师就可利用多媒体，使课文中静止的画面“动”起来，展现曹冲“称象”的全过程。学生在接受来自视觉、听觉、运动感觉的信息的同时，激活了思维，了解了“浮力”的特点和规律，思维便很快进人了知识迁移的认知过程中。最后，教师再利用多媒体课件显示用跷跷板称象、绳索悬梁称象等其他有趣的办法，引导学生发散性思维。当教师“还有没有其他更好的办法呢”这一问题一提出，学生便争先恐后各抒己见，课堂上能听到许多意想不到的“高见”。多媒体技术给教学创设了一个良好情境，它带来了学生积极的思维，点燃了创新的火花。
总之，多媒体能刺激学生感官，以其超越时空限制，化远为近，化虚为实，化静为动，化抽象为具体等许多优势而大有用武之地。但是，我们也应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中，运用教育教学信息技术必须把握“适时、适度、适当”的原则，并以突出学生的学习主体性为轴心，这样才能发挥其最佳效益。
参考文献：
[1]张萍，运用多媒体教学提高课堂教学效率[J].北京体育大学学报，2003.2。
[2]于冬民，交互式白板——跨越传统课堂和未来教室的桥梁[T]．中国信息技术教育，2008.10。
[3]朱志平，什么样的问题情境能促进课堂动态资源的生成[J].上海教育科研，2007.3。
关键词：小学语文 多媒体技术 高效课堂 创生
创生语文高效课堂是新课改的重要内容，也是历年来人们为打破语文教育“高耗低效”怪圈的孜孜追求。近年来，随着“校校通”工程的不断发展，“班班通”成为了现实，它为多媒体进课堂奠定了良好的物质基础，特别是为创建高效课堂提供了有力的技术保障。这像给语文教育插上了翅膀，刚刚与语文整合，就显出不可阻挡的态势，要与语文教学深度融合。的确，运用多媒体技术辅助教学具有很强优势，能够快速提高教与学的效果，提升学生语文素养。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈运用多媒体创生高效语文课堂的一些感受。
一、丰富备课资源，为创生高效课堂打下坚实基础
备课是语文教学的重要环节，是教师熟悉教材、选择教法和学法的必经过程，也是创生语文高效课堂的前提和基础。没有精心设计，就像打无准备之仗，注定是失败的。所以，要创生高效课堂，必须加强教师备课。但是传统备课，教师一直受着参考资料少的“短板”影响，就一本教参为教师“参谋护航”，这难免会捉襟见肘，缺了“支招”。而多媒体技术恰恰弥补了这一缺陷，不仅丰富了教师备课参考资源，还拓展了教师教学视野，添了创生手段。特别是可以阅读同课异构的多种方案，择优组合。拼成创新。为我所用。例如在教学《雨后》这课时，我就利用多媒体查阅资料，下载网上的六种教学设计，备出了适合自己学生的教案。新课导入用插图，学课文用展示台，朗读用录音，在学生基本理解课文内容的基础上，借助课件，让学生体会雨中孩子的欢乐，达到了预期的教学目的。由此可见，电子备课既能提高备课的水平、质量，还能为课堂教学做好了充分的准备，为提高教学质量打下坚实基础。
二、丰富教学形式，为创生高效课堂提供技术支撑
多媒体技术不仅能拓展学习渠道，丰富习得途径，还能调动学生多种感官参与学习，这就为丰富教学形式提供了技术支撑。在实践教学中，它的作用是非常明显的。
（一）多媒体可激发学生学习兴趣。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣作为人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。而多媒体技术的运用，充分刺激多种感官实现多渠道传递信息，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。我们知道，小学生天真稚气、好奇心强，喜爱艳丽而生动的景物。利用这占，我们就可以在教学新知识时，把教学内容寓于绚丽的画面和卡通式的动画中，配以教师得当的体态、语言，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
（二）多媒体技术可创设生动教学情境。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，课件中优美的音乐，抑扬顿挫的语言环境，加上动静结合的图画，直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，可创设生动教学情境，能有效激发学生主动学习的欲望，让学生通过事物的声、形、色去获取知识。在《可爱的西沙群岛》一文的教学中，我利用多媒体显示西沙群岛的地理位置，播放有关西沙群岛的风光、物产，使学生对西沙群岛有一个总的感受和认识，为理解课文内容做铺垫，接着进入到课文的学习中，在学习《可爱的西沙群岛》第二自然段时我利用多媒体呈现海水景色，让学生体会颜色多，有光泽，而且各种颜色交错在一起，同时理解“交错”一词。又如，在教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文时，我先从网上下载了这部影片，利用学校的多媒体播放给学生看，学生被影片中王二小的机智勇敢，为掩护几千群众和八路军的后方机关，把敌人带进八路军的埋伏圈的行动而深深的感动了。当看到王二小被敌人挑起摔死在大石头上时，学生流泪了，握紧了拳头。使学生感受王二小的英雄形象。
（三）多媒体技术可提高学生朗读能力。语文的实践性首当体现了朗读。但传统教学，多数教师不注重课文朗读，一个重要原因是教师朗读能力差，特别是普通话不标准横亘其中。而多媒体进课堂，课文朗读、范读录音网上到处都是，只有教师点击鼠标，就可利用教室里的多媒体系统，进行范读教学。学生就可以跟着录音试读、复读、朗读，模仿声调、感受节奏，习得朗读方法，从而达到正确、流利、有感情朗读的教学目的。学生在练习朗读时，教师为提高学生朗读兴趣和效果，还可以为学生配乐朗读。这为学生提高朗读能力提供了极为有利的物质条件。
（四）多媒体技术可促进学生智力发展。多媒体技术可有效的将抽象知识具体化、形象化、直观化。我们在实践遇到语文教学中有些地方只可意会、不可言传，或者有些地方是“妙不可言”。这时，单纯凭借语言就显得无能为力了，教师可把不能言明的“妙处”，通过多媒体传授给学生。例如教学《称象》一文，如果让学生说说曹冲是怎样能称出大象的重量的，学生可能无话可说。这是因为大部分学生缺乏这方面的生活经验。在这种情况下，教师就可利用多媒体，使课文中静止的画面“动”起来，展现曹冲“称象”的全过程。学生在接受来自视觉、听觉、运动感觉的信息的同时，激活了思维，了解了“浮力”的特点和规律，思维便很快进人了知识迁移的认知过程中。最后，教师再利用多媒体课件显示用跷跷板称象、绳索悬梁称象等其他有趣的办法，引导学生发散性思维。当教师“还有没有其他更好的办法呢”这一问题一提出，学生便争先恐后各抒己见，课堂上能听到许多意想不到的“高见”。多媒体技术给教学创设了一个良好情境，它带来了学生积极的思维，点燃了创新的火花。
总之，多媒体能刺激学生感官，以其超越时空限制，化远为近，化虚为实，化静为动，化抽象为具体等许多优势而大有用武之地。但是，我们也应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中，运用教育教学信息技术必须把握“适时、适度、适当”的原则，并以突出学生的学习主体性为轴心，这样才能发挥其最佳效益。
参考文献：
[1]张萍，运用多媒体教学提高课堂教学效率[J].北京体育大学学报，2003.2。
[2]于冬民，交互式白板——跨越传统课堂和未来教室的桥梁[T]．中国信息技术教育，2008.10。
[3]朱志平，什么样的问题情境能促进课堂动态资源的生成[J].上海教育科研，2007.3。
- 【发布时间】2017/9/27 11:43:02
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