【正文】摘   要：提高学生写作能力，首先让学生掌握一些好词佳句，这就等于为日后的写作做好了铺垫，然后对学生经过反复多次的仿写练习，掌握基本方法，先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法，最后，教会学生认真修改作文，使其为文章增色。
　　关键词：写作水平；积累；仿写；修改
　　《语文课程标准》提出："写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真心实感。"那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢？
　　一、注重平时积累
　　字﹑词﹑句是写作的"建筑材料"，而好词好句更是美化大厦的"瓷片"，因而无论是在课堂上还是在平时的阅读中，都应把学过的、读过的优美词句背诵或摘抄下来，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累写作材料。如果学生能掌握一些好词佳句，这就等于为日后的写作做好了铺垫，这就能够让他们在写作中，有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，学生从课文优美的语言表达中已感受到颐和园景色的美丽，也从中学习了按游览顺序抓住景物特点进行描述的方法，这就让学生为以后写熟悉的景物作铺垫。同时坚持写日记也是积累写作材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的。总之，日记就是把自己的喜怒哀乐都无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写出真情实感，因此鼓励学生坚持写日记，让学生把一些琐事记录下来为以后写作积累大量素材。
　　二、学会仿写，提高作文质量
　　在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的，准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要围绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是围绕中心，选择材料。材料选好后，就要进行写作。在写作时，教师应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。所谓仿写， 是指仿其文(仿仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。在教学生进行仿写时，可用下面的方法：
　　（一）移花接木法。就是将原来看过的范文或写过的习作，在文章的结构布局上，或者有关的观察方法上，或者表达的主题上，或者列举的论据上，诸如此类，稍加变通和更换，然后运用到写作中去，只要运用得恰到好处，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。
　　（二）直接代入法。写作并非一朝一夕就能成功之事，在考试时，由于时间仓促，不允许再进行仔细的构思时，不妨将平日自己印象较深而又在内容与写法上较为近似的文章改头换面直接代进去，这样不但可以节省写作时间，更可以提高作文质量，这也不失为一种上上之策。
　　教师对学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容，安排可"先分后总"或"先总后分"，还可按"顺序"、"插叙"、"倒叙"去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
　　三、认真修改，为文增色
　　修改，同样是提高学生写作能力重要的一环。老师要指导学生学会修改。修改文章，考虑的地方很多，例如观点的斟酌，材料的取舍，结构的安排，语言的推敲等。老师开始指导学生修改时可以从语言修改入手，通过修改，使语言变得准确、清楚，使人看了明白。着重考虑：用词恰当否？句子构造合理否？句子连贯否？层次清楚否？语言得体否？让学生将"写"与"改"结合起来，将"改"当作"写"同样重要的环节来完成，打破"文章修改是老师的事"这种陈旧的观念。做到"三分文，七分改"，写得称心，改得如意，使文章增色。学生学会了修改，写作能力自然也就提高了。
　　提高学生的写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。方法可以各异，殊途能够同归。只要能贴近学生实际，让他们乐于动笔，易于表达，说出真心实感的都是行之有效的方法。只要我们切实抓好作文教学的各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，相信一定能提高学生的写作能力。
　　参考文献：
　　《语文课程标准》（实验稿）：中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社，2001年7月第1版，第17页
　　《语文课程新探》：陆志平著，东北师范大学出版社，2002年6月第1版，第84页
　　《中学生作文辞海》：吕伟编写，延边人民出版社，2005年1月第1版，第135页

• 【发布时间】2017/9/27 11:43:19
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