2024年10期
浅析如何构建初中数学高效课堂
【关键词】 ；
【正文】摘 要：高效课堂是一种教学形态，其表现为教师教得轻松、学生学得愉快。那么，在初中数学课堂教学中，如何实现高效呢？在此，笔者结合自己的教学实践，归纳总结出应该从注重学习兴趣的培养、注重让学生体验学习过程、加强检测与反馈等方面，谈一下自己的看法和见解。
关键词:兴趣 策略 操作 应用 高效课堂
高效课堂就是要最大程度的发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度的完成教学任务，最完美的实现教育教学三维目标，以求得课堂教学的最大效益，达到育人目标。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。近年来,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,让数学课堂散发出无限的生命力,是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。笔者认为构建优质高效的初中数学课堂,以下几个方面必不可少。
一、重师生交流，让学生喜欢数学
亲其师、信其道。作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而提高课堂教学的有效性，只有实现了课堂教学的有效性，才能实现课堂教学的高效性。
二、重问题情境，让学生探索数学
人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，激发学生产生强烈的探索欲望。创设问题情境的方法比较多，如动画情境、生活情境、故事情境、挑战性情境、游戏情境、发现情境、实践情境等。这些生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。
三、重教学策略，让学生乐学数学。
捷克教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。” “学案导学”这一教学策略正做到了这一点。学案导学的基本理念是：先学后教、以学定教、以教促学、以学论教。教师借助“学案导学”这一策略，将教材有机整合，精心设计，使教学过程更加完美，教学方法更加得当，从而极大的提高课堂教学效率。同时，学生在学案的引导下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度，全面掌握了知识，发展了能力。
四、重学习兴趣，让学生参与数学
心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。
五、 重动手操作，让学生体验数学
马芯兰老师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。动手实践最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。例如教学立体图形这一节课时，可以让他们自己动手制作熟悉的立体图形，总结、交流他们对立体图形的感受，并根据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆，课堂气氛非常活跃。通过动手操作让学生对数学知识获得了相当清晰的认识和理解。学生既掌握了知识，也得到了深刻的情感体验。例如：在教“圆柱和圆锥的侧面展开图”时，为了让学生能更直观、深刻地理解，课前要求他们准备一个纸做的圆柱和剪刀。上课时，先提出三个问题：（1）圆柱的侧面展开后可能是什么图形？（2）若沿着母线剪开其侧面，展开图的各边与圆柱的哪些元素有关，有何关系？（3）圆柱侧面与展开图之间有什么数量关系？先思考，再按要求剪开圆柱。这样，同学们很快就弄清了上面三个问题。
六、重生活应用，让学生实践数学。
陈省身大师讲过“数学有用，数学好玩”。数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。再如，商店的“打折”是否真的“大出血”呢？让学生充分讨论后，才告诉他们：这是数学中的“利润”问题。其实，打折不一定亏本，很可能老板还会赚大钱呢！道理以后会学到。所以，要当个精明的老板，没有数学头脑是不行的。
七、重过程方法，让学生经历数学
高效课堂是师生完美合作的结晶，新课程重视数学知识的生成过程，让学生更好地经历学习过程,掌握数学思想和方法。《数学课程标准》在课程目标的阐述中，特别强调了"经历（感受）、体验（体会）、探索"等数学活动水平的过程性目标，更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。在初中数学课堂教学中，教师应根据教学实际，该探究时要组织学生经历探究过程，把探究的时间和空间还给学生，引导学生有效地探究，让学生亲历知识的再创造过程，教学中要重视概念的抽象过程，公式的推导过程，法则的归纳过程，规律的概括过程，思路的分析过程等，不但要让学生知其然，更使学生知其所以然。
八、重检测机制，让学生巩固数学
通过检测练习，巩固课堂教学效果。检测练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，让好中差学生都能完成并获得发展。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在初中数学课堂教学中，我们只要积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光去发现问题，用自己的思考去分析问题，用自己的智慧去解决问题，努力学习，积极探索，一定能提高教学质量，全面推进素质教育！
参考文献：
[1]陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习.2016(10).
[2]杨祥明，甘庆军.新课程理念下重构有效数学课堂的探索与尝试[A].陕西省教育学会2015年年会论文集(理科专辑)[C].
[3]《数学课程标准》北京师范大学出版社发行 2011年7月第1版
[4]王联君.谈谈如何构建初中数学高效课堂，《中学课程辅导.教学研究》2017年第2期
关键词:兴趣 策略 操作 应用 高效课堂
高效课堂就是要最大程度的发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度的完成教学任务，最完美的实现教育教学三维目标，以求得课堂教学的最大效益，达到育人目标。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。近年来,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,让数学课堂散发出无限的生命力,是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。笔者认为构建优质高效的初中数学课堂,以下几个方面必不可少。
一、重师生交流，让学生喜欢数学
亲其师、信其道。作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而提高课堂教学的有效性，只有实现了课堂教学的有效性，才能实现课堂教学的高效性。
二、重问题情境，让学生探索数学
人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，激发学生产生强烈的探索欲望。创设问题情境的方法比较多，如动画情境、生活情境、故事情境、挑战性情境、游戏情境、发现情境、实践情境等。这些生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。
三、重教学策略，让学生乐学数学。
捷克教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。” “学案导学”这一教学策略正做到了这一点。学案导学的基本理念是：先学后教、以学定教、以教促学、以学论教。教师借助“学案导学”这一策略，将教材有机整合，精心设计，使教学过程更加完美，教学方法更加得当，从而极大的提高课堂教学效率。同时，学生在学案的引导下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度，全面掌握了知识，发展了能力。
四、重学习兴趣，让学生参与数学
心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。
五、 重动手操作，让学生体验数学
马芯兰老师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。动手实践最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。例如教学立体图形这一节课时，可以让他们自己动手制作熟悉的立体图形，总结、交流他们对立体图形的感受，并根据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆，课堂气氛非常活跃。通过动手操作让学生对数学知识获得了相当清晰的认识和理解。学生既掌握了知识，也得到了深刻的情感体验。例如：在教“圆柱和圆锥的侧面展开图”时，为了让学生能更直观、深刻地理解，课前要求他们准备一个纸做的圆柱和剪刀。上课时，先提出三个问题：（1）圆柱的侧面展开后可能是什么图形？（2）若沿着母线剪开其侧面，展开图的各边与圆柱的哪些元素有关，有何关系？（3）圆柱侧面与展开图之间有什么数量关系？先思考，再按要求剪开圆柱。这样，同学们很快就弄清了上面三个问题。
六、重生活应用，让学生实践数学。
陈省身大师讲过“数学有用，数学好玩”。数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。再如，商店的“打折”是否真的“大出血”呢？让学生充分讨论后，才告诉他们：这是数学中的“利润”问题。其实，打折不一定亏本，很可能老板还会赚大钱呢！道理以后会学到。所以，要当个精明的老板，没有数学头脑是不行的。
七、重过程方法，让学生经历数学
高效课堂是师生完美合作的结晶，新课程重视数学知识的生成过程，让学生更好地经历学习过程,掌握数学思想和方法。《数学课程标准》在课程目标的阐述中，特别强调了"经历（感受）、体验（体会）、探索"等数学活动水平的过程性目标，更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。在初中数学课堂教学中，教师应根据教学实际，该探究时要组织学生经历探究过程，把探究的时间和空间还给学生，引导学生有效地探究，让学生亲历知识的再创造过程，教学中要重视概念的抽象过程，公式的推导过程，法则的归纳过程，规律的概括过程，思路的分析过程等，不但要让学生知其然，更使学生知其所以然。
八、重检测机制，让学生巩固数学
通过检测练习，巩固课堂教学效果。检测练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，让好中差学生都能完成并获得发展。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在初中数学课堂教学中，我们只要积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光去发现问题，用自己的思考去分析问题，用自己的智慧去解决问题，努力学习，积极探索，一定能提高教学质量，全面推进素质教育！
参考文献：
[1]陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习.2016(10).
[2]杨祥明，甘庆军.新课程理念下重构有效数学课堂的探索与尝试[A].陕西省教育学会2015年年会论文集(理科专辑)[C].
[3]《数学课程标准》北京师范大学出版社发行 2011年7月第1版
[4]王联君.谈谈如何构建初中数学高效课堂，《中学课程辅导.教学研究》2017年第2期
- 【发布时间】2017/9/27 11:44:32
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