2024年10期
新媒体环境下小学语文课外学习方式的转变
【关键词】 ；
【正文】摘 要:新媒体就这么呼啸而来，现在已经渗透到我们生活的各个方面。新媒体对我们的学习，工作，生活已经产生了很大的影响，有好的影响，也有坏的影响。同样，不可避免的也对小学生的学习产生了正反两方面的影响。如何在新媒体环境下，顺势引导小学生对语文学习方式的转变，因势利导的对小学生语文学习的方式进行提升转化，成为了大部分小学语文教师迫在眉睫需要解决的问题。本文结合新媒体环境特点、小学生学习语文的规律和现状来分析，提出了一些策略来如何应对小学生在新媒体环境下对语文学习方式的转变。
关键词: 新媒体环境 语文教学 课外学习 培养 作用与影响
结合小学语文教学的特点以及同行多年的教学经验，逐渐摸索出了小学语文课外延伸学习的特点，主要就是做好两个能力的提升：阅读能力和写作能力。《全日制义务教育语文课程标准》已经明确提出要培养学生的阅读能力，少做题，多阅读并鼓励学生自主选择阅读教材，这就说明了学生阅读主动性的重要作用；同样，写作能力是检验学生语文学子能力的另一个延伸，只有写出来，写的好，才能算是语文学习能力的高水平。
新媒体是以网络信息技术和数字技术的应用为依托，融合图、文、声、像等多媒体功能，对受众提供个性化内容，使传播者和接受者融合成对等的交流者，无数的交流者相互间可以同时进行个性化交流的媒体。在新媒体时代下，小学生除了本身所面临的各种各样的兴趣班和各科作业外，移动端的新媒体对其也是巨大的吸引，新颖的并具有浅层快感的游戏等等已成为很多小学生乐不思蜀的源头（1）。
在这样的环境下，引导学生对语文课外学习方式的转变，已成为广大教育工作者以及社会和家长共同的心声，本文抛砖引玉谈一些作者在工作中的探索和实践，以飨同行与家长。
新媒体阅读是由阅读平台和文本形式的变化所带来的一种新的阅读方式，借助电脑、智能手机等数字化阅读平台为载体和传输工具，获取包括文字、图片、声音、视频等在内的多媒体合成信息和知识，由于新媒体平台阅读的新颖性和趣味性，符合小学生求新、求趣的心态，成为了小学生趋之若鹜的首选阅读平台，面对这二者结合在一起的潮流，我们顺势引导并积极鼓励小学生参与新媒体平台，具体方式如下：
1．课外阅读知识丰富并形成创新的思维。利用新媒体阅读平台丰富的阅读信息量和便捷的搜索特性，顺势让小学生加强阅读课外作品的要求，并归纳整理相类似的作品或者相同时期的作品，然后定期举办新媒体课外阅读分享会，让学生自己独立进行新媒体阅读成果的分享。通过这一方式，我们发现，学生的综合能力大大提升，尤其是自主学习能力得到了极大的提升，从以前的被动接受到现在的主动探索，形成了完全不同的两个结果。学生通过这样的新媒体分享活动，不仅仅课外知识面范围的扩展达到了不可思议的想象，甚至远远超出了教师层面的思考，从大到国际轶闻，小到巷尾趣谈，从娱乐游戏到社交文学各个方面，而且独立思考，有自己的思维，形成了自己独特的主见，在思考上有自己独特的创新。
2．对课堂教学是一种正相的促进。新媒体时代，海量信息如潮水涌来，上至天文下至地理，古今中外，包罗万象。很多课堂教学的文章都在新媒体平台有延伸的阅读，比如同一个作者，课堂教学的仅仅是其中的一篇文章，而在新媒体平台通过搜索作者却能找到这个作者的更多文章，学生内心对新事物是充满兴趣的，有的学生会集中一段时间，在新媒体平台对该作者其他的文章全部读完，这样就非常容易的把握该作者的文风、思路以及所处的时代背景。反过来，在课堂教学中，遇到改作者的文章，在经过课堂老师的讲解，就能很容易掌握该篇文章的脉络思路，从这一点来说，新媒体阅读平台极大的提升学生在课堂学习转化的速度。（2）
3．新媒体阅读的交互性增强学生的主体能动性。交互性是新媒体最具革命性的特点之一，也是区别于传统媒体的重要标志。新媒体阅读是非线性的阅读，学生与读者、学生与作者乃至学生与虚拟程序之间都可以进行直接的交流，通过这种在线交流、点击连接、自定义阅读界面等方式来体现其主导性地位，同时还能开阔学生思路，发挥丰富的想象力和创造力，能最大限度地发掘其创造性。
4．增强实践能力，鼓励学生创办语文学习的新媒体传播平台。在阅读的基础上，鼓励学生增强动手动脑能力，鼓励引导学生创办语文学习的新媒体传播平台。从以前的跟着别的平台学到自己建设学习平台，吸引其他学生跟着我们学。语文新媒体传播平台主要包含微信公众号、微博、今日头条、官方网站这几个方面的建设。
成立语文学习微信公众号，让学生轮流进行值班传播。这已经不是仅仅的阅读的提升了，而且是写作能力的锻炼。微信公众号的阅读量成为了学生互相考核的标准，只有好的创意，好的文章，好的美编才能让这个文章的阅读量有高的阅读次数，这就对学生的选题策划、写作编辑、美术排版有了很大的要求，从要求入手，促使着学生们边学边干，极大的提升了学生学习语文的全面能力。
微博、今日头条、以及官网的建设、内容的创作、传播的场景以及阅读量，这些新媒体已经成熟的考核方式，成为了学生们来评判自己文章选题、文章写作能力的标准。在这些过程中，老师仅仅是一个指导者，学生参与了全部的过程，这样的过程，不仅仅会对学生阅读能力、写作能力的提升，同时还是对学生创意能力、独立能力以及为未来研判能力的极大提升。
5．建立新媒体语文学习平台的长效评价激励机制。任何习惯的养成都不是一朝一夕的，新媒体语文学习平台虽然受到学生欢迎，但是如果缺乏长期的引导与评价激励机制，最终很可能会流于形式，流于肤浅，收不到成效。为了引导学生养成新媒体语文学习平台的良好习惯，必须要建立一套行之有效的评价激励机制。如定期的交流会、新媒体标兵推荐，师生同参与活动等以及学校之间的评比。通过这些措施，让学生享受新媒体平台参与的乐趣，激发学生参与新媒体学习的兴趣、热情，调动学生的积极性，推动语文课外学习的步步深入。同时要鼓励家长参与评价，倡导亲子共同参与。
从以上来看，在新媒体环境下，学生课外语文教学方式的转变，的确是值得推广和学习。这样的转变方式，完成的不仅仅是读死书、死读书的转换，更重要的是学习能力、自主能力、创新能力等综合能力的提升，这样的提升不正是素质教育所倡导的提升吗？同时，新媒体阅读也有其不足之处，如何化害为利，运用新媒体阅读培养小学生课外语文学习，提高学生语文素养，需要我们语文教师做出长期不懈的努力。
参考文献：
（1）沈晓燕 网络环境下对青少年阅读的指导。宁波大学学报教育科学版 2004年
（2）陶爱兰，李佳屏 新媒体时代青少年阅读探析。图书馆理论与实践 2011年
关键词: 新媒体环境 语文教学 课外学习 培养 作用与影响
结合小学语文教学的特点以及同行多年的教学经验，逐渐摸索出了小学语文课外延伸学习的特点，主要就是做好两个能力的提升：阅读能力和写作能力。《全日制义务教育语文课程标准》已经明确提出要培养学生的阅读能力，少做题，多阅读并鼓励学生自主选择阅读教材，这就说明了学生阅读主动性的重要作用；同样，写作能力是检验学生语文学子能力的另一个延伸，只有写出来，写的好，才能算是语文学习能力的高水平。
新媒体是以网络信息技术和数字技术的应用为依托，融合图、文、声、像等多媒体功能，对受众提供个性化内容，使传播者和接受者融合成对等的交流者，无数的交流者相互间可以同时进行个性化交流的媒体。在新媒体时代下，小学生除了本身所面临的各种各样的兴趣班和各科作业外，移动端的新媒体对其也是巨大的吸引，新颖的并具有浅层快感的游戏等等已成为很多小学生乐不思蜀的源头（1）。
在这样的环境下，引导学生对语文课外学习方式的转变，已成为广大教育工作者以及社会和家长共同的心声，本文抛砖引玉谈一些作者在工作中的探索和实践，以飨同行与家长。
新媒体阅读是由阅读平台和文本形式的变化所带来的一种新的阅读方式，借助电脑、智能手机等数字化阅读平台为载体和传输工具，获取包括文字、图片、声音、视频等在内的多媒体合成信息和知识，由于新媒体平台阅读的新颖性和趣味性，符合小学生求新、求趣的心态，成为了小学生趋之若鹜的首选阅读平台，面对这二者结合在一起的潮流，我们顺势引导并积极鼓励小学生参与新媒体平台，具体方式如下：
1．课外阅读知识丰富并形成创新的思维。利用新媒体阅读平台丰富的阅读信息量和便捷的搜索特性，顺势让小学生加强阅读课外作品的要求，并归纳整理相类似的作品或者相同时期的作品，然后定期举办新媒体课外阅读分享会，让学生自己独立进行新媒体阅读成果的分享。通过这一方式，我们发现，学生的综合能力大大提升，尤其是自主学习能力得到了极大的提升，从以前的被动接受到现在的主动探索，形成了完全不同的两个结果。学生通过这样的新媒体分享活动，不仅仅课外知识面范围的扩展达到了不可思议的想象，甚至远远超出了教师层面的思考，从大到国际轶闻，小到巷尾趣谈，从娱乐游戏到社交文学各个方面，而且独立思考，有自己的思维，形成了自己独特的主见，在思考上有自己独特的创新。
2．对课堂教学是一种正相的促进。新媒体时代，海量信息如潮水涌来，上至天文下至地理，古今中外，包罗万象。很多课堂教学的文章都在新媒体平台有延伸的阅读，比如同一个作者，课堂教学的仅仅是其中的一篇文章，而在新媒体平台通过搜索作者却能找到这个作者的更多文章，学生内心对新事物是充满兴趣的，有的学生会集中一段时间，在新媒体平台对该作者其他的文章全部读完，这样就非常容易的把握该作者的文风、思路以及所处的时代背景。反过来，在课堂教学中，遇到改作者的文章，在经过课堂老师的讲解，就能很容易掌握该篇文章的脉络思路，从这一点来说，新媒体阅读平台极大的提升学生在课堂学习转化的速度。（2）
3．新媒体阅读的交互性增强学生的主体能动性。交互性是新媒体最具革命性的特点之一，也是区别于传统媒体的重要标志。新媒体阅读是非线性的阅读，学生与读者、学生与作者乃至学生与虚拟程序之间都可以进行直接的交流，通过这种在线交流、点击连接、自定义阅读界面等方式来体现其主导性地位，同时还能开阔学生思路，发挥丰富的想象力和创造力，能最大限度地发掘其创造性。
4．增强实践能力，鼓励学生创办语文学习的新媒体传播平台。在阅读的基础上，鼓励学生增强动手动脑能力，鼓励引导学生创办语文学习的新媒体传播平台。从以前的跟着别的平台学到自己建设学习平台，吸引其他学生跟着我们学。语文新媒体传播平台主要包含微信公众号、微博、今日头条、官方网站这几个方面的建设。
成立语文学习微信公众号，让学生轮流进行值班传播。这已经不是仅仅的阅读的提升了，而且是写作能力的锻炼。微信公众号的阅读量成为了学生互相考核的标准，只有好的创意，好的文章，好的美编才能让这个文章的阅读量有高的阅读次数，这就对学生的选题策划、写作编辑、美术排版有了很大的要求，从要求入手，促使着学生们边学边干，极大的提升了学生学习语文的全面能力。
微博、今日头条、以及官网的建设、内容的创作、传播的场景以及阅读量，这些新媒体已经成熟的考核方式，成为了学生们来评判自己文章选题、文章写作能力的标准。在这些过程中，老师仅仅是一个指导者，学生参与了全部的过程，这样的过程，不仅仅会对学生阅读能力、写作能力的提升，同时还是对学生创意能力、独立能力以及为未来研判能力的极大提升。
5．建立新媒体语文学习平台的长效评价激励机制。任何习惯的养成都不是一朝一夕的，新媒体语文学习平台虽然受到学生欢迎，但是如果缺乏长期的引导与评价激励机制，最终很可能会流于形式，流于肤浅，收不到成效。为了引导学生养成新媒体语文学习平台的良好习惯，必须要建立一套行之有效的评价激励机制。如定期的交流会、新媒体标兵推荐，师生同参与活动等以及学校之间的评比。通过这些措施，让学生享受新媒体平台参与的乐趣，激发学生参与新媒体学习的兴趣、热情，调动学生的积极性，推动语文课外学习的步步深入。同时要鼓励家长参与评价，倡导亲子共同参与。
从以上来看，在新媒体环境下，学生课外语文教学方式的转变，的确是值得推广和学习。这样的转变方式，完成的不仅仅是读死书、死读书的转换，更重要的是学习能力、自主能力、创新能力等综合能力的提升，这样的提升不正是素质教育所倡导的提升吗？同时，新媒体阅读也有其不足之处，如何化害为利，运用新媒体阅读培养小学生课外语文学习，提高学生语文素养，需要我们语文教师做出长期不懈的努力。
参考文献：
（1）沈晓燕 网络环境下对青少年阅读的指导。宁波大学学报教育科学版 2004年
（2）陶爱兰，李佳屏 新媒体时代青少年阅读探析。图书馆理论与实践 2011年
- 【发布时间】2017/9/27 11:45:16
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