众所周知，物理新授课教学是大面积提高学生物理知识水平和形成各种技能的关键。如果新授课教学学生学习兴趣高，课堂气氛活跃，记忆深刻，不但为以后的物理学习打下坚实的基础，而且有利于培养学生的创新能力，如何提高初中物理新授课教学质量呢？浅谈以下几点做法。
　　一、落实教学全过程是提高课堂教学质量的关键
　　作为一名教师，要树立终身学习的观念，具有丰厚的知识积累和学习能力，并勇于教学探索，研究教法、学法，备课时要认真研究《课程标准》，钻研教材，精心设计课堂教学程序。教师在发挥主导作用的同时，能重点讲透，难点讲清，辅导、批改作业，复习及时，做好学生的全面评价。在课堂教学中，能充分调动学生的积极性，发现学生的闪光点，充分发挥学生的主体作用。学生始终是教学活动尤其是科学探究活动的主体，是学习的真正主人。每一个教学环节都有教师和学生共同完成，怎样让学生动起来、学习起来呢？
　　（一）首先应注意对学生兴趣的培养
　　兴趣是学生成长中的能力的信号，兴趣有利于学生学习中作用的发挥，实现个性化的学习。当学生的兴趣和思考想结合时，兴趣就成为科学探究的推动力，成为开阔、丰富他们个人活动和更有启发作用的自然源泉。学生在学习过程中，一旦失去了兴趣，就会成为学习的一种阻力。在教学中，兴趣的培养不是一朝一夕或一节课、一个实验能做到的，因为兴趣也会因人而异。如何培养学生的兴趣呢？1、利用生活中身边的自然现象，激发学生的兴趣。例如：运动员跑到终点为什么不能立即停止下来？晴天，茂密的树下的亮斑为什么是圆形的？夜晚，我们看到的星星为什么一闪一闪的？2、小制作、小实验。例如：在讲平面镜的应用时，让学生用两块平面镜自制潜望镜。自制家用杆秤等。3、激励性的语言。对学生的发现、制作、闪光点及时表扬。
　　（二）让学生自己学起来
　　学生是学习的主人，尝试让学生自己通过自学获得新知识，提高能力。“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”新课标要求我们在物理教学的实践中，要让学生形成一定的学习能力，要使他们在离开学校后，能够适应学习型社会的需要。未来学家指出：未来的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。因此，教师应在学生学习方法的指导和良好的学习习惯的形成方面发挥更大的作用。教科书每一节课的开始，会结合自然、生活、生产现象给学生设计一个新颖的问题，或给学生一些情景，或直接给出一个物理概念，让学生利用已有的知识和生活经验，通过自学、交流与讨论进行初步的学习。对这部分内容，教师应信任学生、放开课堂，让学生自己学起来。
　　（三）让学生自己动起来
　　探究式学习或研究性学习方式是新课标突出的一个新特点。新教材充分体现了这一要求，安排了大量的探究性教学内容。在科学探究中，教师不把现成的结论告诉学生，让学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论。也就是说，在某一具体探究活动中，有些学生已能驾御的探究环节，可由学生自己独立经历、实验完成。教师不必做过多的讲解和说明。有些学生还不能独立完成的探究环节，可由教师和学生共同经历或教师指导学生经历，有些需要学生合作经历，教师可作适当指导，甚至参与其中。这样生生合作、师生合作，让学生在探究中动起来，通过自己的亲身体验获得结论，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。
　　（四）让学生静下来
　　让学生学会反思，养成良好的反思习惯。学生在交流合作中获得了新知识，让学生闭上眼睛静下来，回顾、整理一下所学的知识，在头脑中形成自己的知识体系，即锻炼学生的思维，又能让学生发现自己学习上的困惑，这也是对所学知识的一个复习、巩固过程。
　　二、目标明确是提高课堂教学质量的基础
　　我把“掌握基础知识、基本技能，形成完整的知识体系”作为学生的学习目标。基本概念和规律、原理、公式，物理基本计算和物理实验是初中物理的主要内容。学生掌握这些基础知识和基本技能，熟知物理课本中要点和内容，形成知识体系是新授课教学的根本任务。这就要求我们必须明确各章节教学目标，把握好教材的广度、深度和难度，使教学符合课标的要求。在新授课教学中，一般不要随意引伸，要挖掘好深度和广度。例如：在讲授乐音的特性之一响度时，通过实验证明响度与发生体振动幅度有关。新课标并不要求讲授振幅的概念，讲课时不必要补充新内容。让学生也明确目标，这样在学习过程中学生才能把握这节课的知识点，明确自己的学习任务，有的放失的去学习。教学目标分为单元教学目标和课时教学目标两个层次。单元教学目标是对整个单元教学结果的描述，确定了本单元学生掌握的新知识和技能，重点和难点，知识点的目标水平。课时教学目标是单元教学目标的具体化，其内容更为清楚，要求更为详细。单元教学目标可以在本单元开始讲解前出示给学生，激发学生的求知欲。课时教学目标的出示可以在新授课前呈现给学生。教师明确了教的目标，学生知道了学的任务，这样才有助于提高新授课教学质量。
　　三、抓好实验探究教学对于培养学生动手、动脑、创新意识有不可替代作用
　　实验探究教学是现代教学的主题，它作为一种获得知识的方式，在实验探究过程中，让学生通过自己的亲身体验，主动去发现物理规律和概念，在学生互相交流中去认识和掌握物理知识，在创设的情景中发展科学探究能力。物理实验教学的重点应放在对学生的观察能力、规范操作的能力和实验设计能力、实验创新能力的训练上。实验能力包括按步骤进行实验的能力，基本操作能力，实验设计能力、观察、测量、分析和判断能力等。围绕科学探究的七个环节，从问题入手，直到得出新知，让学生动手操作获得数据，经验分析验证取得最佳效果，通过交流、讨论开阔思维。通过实验教学能培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法，引导学生悟出物理实验的真谛，养成观察问题，提出问题、分析问题、独立解决问题的能力。为此，教师在教学中需要做到：
　　（一）充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用
　　要充分发挥学生的主体（下转第19页）(上接第20页)作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口，积极主动的学习，不要因为学生做不好就代办，要充分相信学生的能力。教师必须尊重学生的自主权，尊重学生的意愿，科学的引导学生自觉地完成探究活动。但是，敢“放”并不意味着放任自流。事实上，探究教学并不是也不可能完全凭学生去自学或盲目探索，而不要教师的指导，当学生在探究中遇到困难时、偏离探究目标时，要恰到好处的为学生提供必要的探究手段和信息资料。
　　（二）重视探究的过程
　　之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学研究问题的方法，同时获取知识。探究过程具有教育意义，因此教师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让每一个学生明确探究目标、活动程序，很好的分工合作，观察、记录、分析、描述都要实事求是，尊重学生的不同意见，鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。
　　（三）、探究形式多样化
　　新课标将科学探究分为七个环节，教师可以以次为依据设计探究教学计划。但是应避免千篇一律，将教学单一化，用多种探究形式，注重完整探究和不完整探究、课内探究和课外探究、小组探究和个人探究、实验探究和演示探究、讨论探究相结合。
　　四、课堂练习是巩固、检查新授课教学质量的手段
　　课堂教学讲解后，要指导学生进行练习，通过练习可以巩固学生所学的知识，提高新授课的质量。同时他能通过学生的做题检查学生的掌握情况，及时反馈给教师学生掌握情况的信息，根据练习情况教师查缺补漏，及时纠正、发现阻碍学生学习的关键点。在课堂练习的选择、设计上，教师应依据课标的要求选题、组题。我们应重视《学习与检测》一书的应用，该书把教学目标、学习指导和练习融为一体，循序渐进着眼于培养学生的科学精神和创新思维习惯，以及各种能力的培养。该书对提高教学质量是很有帮助的，但也要从实际出发灵活掌握。
　　五、适时地复习和考评，是提高新授课教学质量的重要措施
　　在新授课教学中，学生容易忘记旧知识。为强化理解、完善记忆，可以根据课标的要求，教师按章节整理好知识体系，让学生易想易记。为使学生对已学过的内容掌握的牢固，就必须适时复习，搞好平时复习，单元复习，期中复习，期末复习，并配合相关练习，达到深化知识，巩固知识的目的。通过复习和评价考试，能对所学知识进行系统整理，从而达到牢固掌握和使用知识系统化、条理化的目的。复习旧知识应贯穿于新授课教学的全过程。新授课开始从旧知识引出质疑，在教学中善于把与新知识相关联、相似、相近的旧知识进行比较，即复习了旧知识，又使新知识与旧知识的联系与区别等掌握的深透和牢固。每节课结束时的归纳总结，能增强对本节知识的巩固和记忆效果。

• 【发布时间】2017/9/27 11:45:40
• 【点击频次】669