2024年10期
浅谈信息技术与数学教学的整合
【关键词】 ；
【正文】随着现代信息技术的飞越发展,信息技术已广泛应用于教育教学。并为整合教学资源,优化教学设计,提高教学效果,提供了强大的技术支持,以计算机应用技术为核心的教学多媒体软件,白板硬件技术,几何画板软件等,使得教学从传统板书与口述的束缚中解脱出来,形成一种能直观,快捷地让教师与学生充分自主的获取信息,探索问题,合作交流的平台。并达到资源共享。最终把讨论的问题更好的解决。课堂效率得到提高和优化,下面就信息技术与数学课程的整合,谈谈我个人的体会和感受。
一、 信息技术与数学教学的整合的原因
与传统的数学教学相比,现代信息技术不仅能优化数学的教育教学,提供先进的技术支持,还能提供良好的教学;资源共享平台。一方面教师的教学准备更丰富,另一方面能很好的调动学生的积极性,教师通过信息技术整合教学资源并结合自身实际与学生的学情,优化教学内容。运用计算机分析技术,统计并分析学生存在的薄弱点和学生与学生之间的差距,利用信息技术微课可以让学生再现课堂,把没听明白的内容,没记好的重点知识再次进行梳理, 运用多媒体,白板技术可以把复杂的问题,抽象的问题简单化,直观化。通过信息技术分析,教师可以给学生提供有针对性的练习。并可及时得到反馈,从而让教师更有目的,有方向,有计划的进行教学。而学生也从枯燥的数学语言环境和数学计算中解脱出来,课前带着问题听,课后有目的性的练,真正做到从自身找到存在的问题,并分析问题,最后解决问题,提高能力,这就是信息技术与数学教学整合进行到教学中的原因所在。
二、信息技术与数学教学的整合存在的优势
1. 在数学课堂教学过程前,信息技术有利于教学做好充分的准备
在传统的教学过程中,教师备课主要通过对《教参》的参考,自行进行教学设计,重点和难点的突破都具有局限性,利用信息技术可以广泛的与其他教师进行交流,研讨,也可借鉴别人先进的教学理念,集思广议,从中寻找最适合自己和学生的教学设计与课堂练习,把握重点,突破难点,优化教学。
2. 在数学课堂教学过程中,信息技术有利于对课堂教学进行优化
在数学的教学过程中,存在大量的计算,证明,传统的教学,在板书消耗了大量宝贵的时间,若无板书,学生在理解上往往没有清晰的条理性,此时运用多媒体技术,不仅可以大大增加课堂的教学容量,而且可以清晰的展示计算与证明过程,在遇到几何动点或几何难点证明时,利用几何画板可以让学生从抽象的想象中解脱,进入直观的动态分析与观察,以数形结合,形象直观地提示数形关系。例如,在教学<<直线与圆的位置关系>>时,就可以利用几何画板,给学生展示直线与圆从相离一直到相切到相交的过程,非常的直观。很好的缩短了学生与教学内容之间的距离,学生能快速掌握本节重点从而就达到了信息技术与数学教学整合的目的。
3在数学课堂教学过程中,信息技术有利于根据学生的学情进行分层教学
根据对不同层次的学生,设计不同层次的练习,并利用信息技术能很快从课堂或课后练习反馈学生的掌握情况,通过反馈,进行有针对性的教学设计改进,而快速进行分层,进行再次的突破,一方面达到温故知新,另一方面解决存在的问题,避免薄弱生学不会而富有余力的学生“吃不饱”矛盾出现,使得整体都得到提高。运用信息技术还能很好的对学生每道题的得分率,解答的规范性进行了解。
4. 在数学教学过程中,信息技术具备良好的时效性
学习不仅仅是在课堂之中,随时随地都可以学习,正是信息技术的存在提供了良好学习时效性。可以让教师与学生打破时空界线,学生在家或老师在家就可以方便的进行交流,学生可以随时请教老师,老师可以随时点拔有疑问的学生,也可以随时发布新的知识,有时可以直接的进行网上面对面的辅导,不再受时间与空间的限制,做到发现问题,跟踪问题,解决问题都具备时效性,自然效率得到提高。这样学生的学习积极性与兴趣得到提高,教师的教学质量与教学的容量得到扩大。效果必然明显。
三、信息技术与数学教学整合的几点反思
1. 在数学的教学过程中,如果一味的强调信息技术的使用,传统的学生展示与师生的情感交流,这些将会慢慢淡化,应该在传统本质的内容基础上,进行信息技术的渗透,如何达到这种平衡,教师如何把控,这是一个值得思考的新课题?
2. 在课后练习与思考的过程中,如果学生一遇到问题就利用信息技术搜索答案,学生的思维能力,得不到锻炼,依赖性增强,长此以往,养成了惰性,思路闭塞,对学生整体的素质提升极为不利,思维得不到训练,没有了自己的见解,又何谈更好的掌握与升华呢?
3. 信息技术的支持在于给学生带来新的视觉冲击,一旦每次都以相同的模式进行展示课堂,一层不变,学生同样也会审美疲劳,积极性与热度得不到更好的挖掘,效率也就可想而知了。
总之,数学教学有了信息技术作为依托,教学模式得到了翻天覆地的变化.虽然在一些方面还需要大家的探讨、优化。作为教师,应该在这场变革中不断更新自我,努力探求好信息技术与数学教学的整合,让学生在变革中受益.让知识得到更好的传播......
参考文献:
1、中华人民共和国教育部，数学课程标准［Ｍ］，北京师范大学出版社，2001年7月；
2、侯立伟，信息技术利于数学实验的开展［J］，数学教育学报，2006，15（1）；
3、王旭媚．信息技术与数学学科教学整合的尝试与思考［J］，数学教育学报，2004，13（2）；
4、焦瑶光，基础教育课程改革中的信息技术与学科课程整合：问题与对策［J］，电化教育研究，2004，12；
5、郑芳，教育信息化及其在中小学教育中的实施.信息技术教育,2006,（4）；
一、 信息技术与数学教学的整合的原因
与传统的数学教学相比,现代信息技术不仅能优化数学的教育教学,提供先进的技术支持,还能提供良好的教学;资源共享平台。一方面教师的教学准备更丰富,另一方面能很好的调动学生的积极性,教师通过信息技术整合教学资源并结合自身实际与学生的学情,优化教学内容。运用计算机分析技术,统计并分析学生存在的薄弱点和学生与学生之间的差距,利用信息技术微课可以让学生再现课堂,把没听明白的内容,没记好的重点知识再次进行梳理, 运用多媒体,白板技术可以把复杂的问题,抽象的问题简单化,直观化。通过信息技术分析,教师可以给学生提供有针对性的练习。并可及时得到反馈,从而让教师更有目的,有方向,有计划的进行教学。而学生也从枯燥的数学语言环境和数学计算中解脱出来,课前带着问题听,课后有目的性的练,真正做到从自身找到存在的问题,并分析问题,最后解决问题,提高能力,这就是信息技术与数学教学整合进行到教学中的原因所在。
二、信息技术与数学教学的整合存在的优势
1. 在数学课堂教学过程前,信息技术有利于教学做好充分的准备
在传统的教学过程中,教师备课主要通过对《教参》的参考,自行进行教学设计,重点和难点的突破都具有局限性,利用信息技术可以广泛的与其他教师进行交流,研讨,也可借鉴别人先进的教学理念,集思广议,从中寻找最适合自己和学生的教学设计与课堂练习,把握重点,突破难点,优化教学。
2. 在数学课堂教学过程中,信息技术有利于对课堂教学进行优化
在数学的教学过程中,存在大量的计算,证明,传统的教学,在板书消耗了大量宝贵的时间,若无板书,学生在理解上往往没有清晰的条理性,此时运用多媒体技术,不仅可以大大增加课堂的教学容量,而且可以清晰的展示计算与证明过程,在遇到几何动点或几何难点证明时,利用几何画板可以让学生从抽象的想象中解脱,进入直观的动态分析与观察,以数形结合,形象直观地提示数形关系。例如,在教学<<直线与圆的位置关系>>时,就可以利用几何画板,给学生展示直线与圆从相离一直到相切到相交的过程,非常的直观。很好的缩短了学生与教学内容之间的距离,学生能快速掌握本节重点从而就达到了信息技术与数学教学整合的目的。
3在数学课堂教学过程中,信息技术有利于根据学生的学情进行分层教学
根据对不同层次的学生,设计不同层次的练习,并利用信息技术能很快从课堂或课后练习反馈学生的掌握情况,通过反馈,进行有针对性的教学设计改进,而快速进行分层,进行再次的突破,一方面达到温故知新,另一方面解决存在的问题,避免薄弱生学不会而富有余力的学生“吃不饱”矛盾出现,使得整体都得到提高。运用信息技术还能很好的对学生每道题的得分率,解答的规范性进行了解。
4. 在数学教学过程中,信息技术具备良好的时效性
学习不仅仅是在课堂之中,随时随地都可以学习,正是信息技术的存在提供了良好学习时效性。可以让教师与学生打破时空界线,学生在家或老师在家就可以方便的进行交流,学生可以随时请教老师,老师可以随时点拔有疑问的学生,也可以随时发布新的知识,有时可以直接的进行网上面对面的辅导,不再受时间与空间的限制,做到发现问题,跟踪问题,解决问题都具备时效性,自然效率得到提高。这样学生的学习积极性与兴趣得到提高,教师的教学质量与教学的容量得到扩大。效果必然明显。
三、信息技术与数学教学整合的几点反思
1. 在数学的教学过程中,如果一味的强调信息技术的使用,传统的学生展示与师生的情感交流,这些将会慢慢淡化,应该在传统本质的内容基础上,进行信息技术的渗透,如何达到这种平衡,教师如何把控,这是一个值得思考的新课题?
2. 在课后练习与思考的过程中,如果学生一遇到问题就利用信息技术搜索答案,学生的思维能力,得不到锻炼,依赖性增强,长此以往,养成了惰性,思路闭塞,对学生整体的素质提升极为不利,思维得不到训练,没有了自己的见解,又何谈更好的掌握与升华呢?
3. 信息技术的支持在于给学生带来新的视觉冲击,一旦每次都以相同的模式进行展示课堂,一层不变,学生同样也会审美疲劳,积极性与热度得不到更好的挖掘,效率也就可想而知了。
总之,数学教学有了信息技术作为依托,教学模式得到了翻天覆地的变化.虽然在一些方面还需要大家的探讨、优化。作为教师,应该在这场变革中不断更新自我,努力探求好信息技术与数学教学的整合,让学生在变革中受益.让知识得到更好的传播......
参考文献:
1、中华人民共和国教育部，数学课程标准［Ｍ］，北京师范大学出版社，2001年7月；
2、侯立伟，信息技术利于数学实验的开展［J］，数学教育学报，2006，15（1）；
3、王旭媚．信息技术与数学学科教学整合的尝试与思考［J］，数学教育学报，2004，13（2）；
4、焦瑶光，基础教育课程改革中的信息技术与学科课程整合：问题与对策［J］，电化教育研究，2004，12；
5、郑芳，教育信息化及其在中小学教育中的实施.信息技术教育,2006,（4）；
- 【发布时间】2017/9/27 11:53:18
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