2024年10期
浅论高中语文古诗词教学
【关键词】 ；
【正文】摘 要：高中语文对于学生各项要求逐渐提高。古诗词作为高中语文必不可少的部分，在新课中出现了许多问题。本文在对高中语文古诗词教学中存在的问题进行浅析之后，对高中语文教学提出了相应建议。
关键词：高中语文 古诗词教学 建议
我们的国家历史文化悠久，一直被称为诗歌的国度，自古代的语言艺术瑰宝《诗经》以来，诗歌在我们的国家已经流传了近两千多年，并且在古代中国的唐宋时期迎来了发展的顶峰。在今天，由于诗歌具有极强的教育性功能，已经成为语文教材的重要部分，同时也是教学的重点和难点，但是在高中语文古诗词的教学实际过程中还存在诸多的问题。接下来，我将从高中古诗词的教学现状、高中古诗词教学中存在的问题以及提升高中古诗词教学有效性的策略来进行论述，希望能够给我们的教学改革提供一些建议。
一、高中古诗词教学现状分析
伴随着新的课程改革的不断推进，高中语文的教学难度逐年增加，尤其是古诗词的教学，更是成为高中语文教学的重点难点，所以学生在进行古诗文学习的时候对于古诗文的理解就达不到应有的高度，出现了许多的问题。同时，在教学的实际过程中，许多教师针对古诗词的教学缺乏自己的教学模式，只是单纯的注重字词的解释和诗句的翻译，并要求学生背诵，并没有展示出古诗词中想要表达的意象或是文学因素，这样的教学模式让古诗词失去了自身的文化底蕴，而且学生的学习也显得不够深刻。作为新时代的语文教师，我们必须对教学模式做出改变，进而提升高中语文古诗词教学的有效性。
二、高中古诗词教学出现的问题
1.教师自身水平的因素
高中语文古诗词教学的问题首先体现在教师自身的教学水平，在新的语文课程标准中明确规定，文言诗词常识的教学要少而精，重点要放在学生阅读古诗词能力的培养。由于这一规定的出现，本多的教师就误以为在教学的实际过程中可以忽略对于文言诗词的教学，其实这是错误的，这样的教学理念体现在教学的实际过程中只能使教学理念与教学实际相脱节。同时，许多的语文教师对于古诗词的教学以及鉴赏能力十分的有限，对于古诗词精髓的解读也存在着很多的偏颇，这就使得学生在学习的过程中觉得古诗词学习是空洞的、乏味的，最后失去对于古诗词的学习兴趣，教学的有效性自然大打折扣。
2.教学方法不够灵活
在高中语文古诗词教学的实际过程中存在着教学方法不够灵活的问题，很多的语文教师在高中古诗词教学的实际过程中，过于重视字词句的解读而忽略了对于全文的分析，课堂总是以灌输式的教学方法来开展教学活动。同时，在鉴赏古诗词的过程中，教师又忽略了对于诗词感性的理解，整体的教学方法缺乏灵活性，无法保证古诗词教学的有效性。
3.应试教育产生的影响
在高中语文古诗词的教学中所显露的问题还包括应试教育产生的影响，很多的教师在教学的实际过程中往往以考试作为学生古诗词学习的基点，常常要求学生背诵一些有关于古诗词的表现手法，从而在考试的过程中能够进行套用，进而获得更好的成绩。其实这样的教学方法是不可取的，这种教学方式只是让学生进行单纯的背诵，忽略了古诗词中所蕴含的美感，让诗词的教学变得十分乏味，学生对于诗词的解读也就变得机械化，无法在学习的过程中充分发挥学生的想象力，失去了诗歌本身的教学意义，不利于古诗词教学的有效性。
三、保证高中古诗词教学有效性的策略
1.提高教师的综合素养，更新教学理念
想要在教学的实际过程中保证古诗词教学的有效性，首先要做的就是提高教师的综合素养，更新教学的理念。作为高中的语文教师，我们必须要在平时的学习生活中注重对于文学作品以及美学知识的积累，养成终身学习的良好习惯，具备更好的古典文学修养，严格要求自身，不断提升个人的教学水平。同时，我们还要转变教学的理念，在教学的过程中起到引导的作用，引导学生进行与古诗词中所要表达的意象之间的交流，让学生在真正意义上学会鉴赏古诗词，掌握品读古诗词的能力，让学生徜徉在古诗词的世界，体验古诗词带来的艺术美感。
2.设置教学环境
对于古诗词的教学，我们不应只对其中字句进行解释，更应让学生充分理解作者进行创作时的心境。如果学生能够处于作者所处的环境，站在作者的角度来体会，必然能使学生对于诗词的学习产生兴趣，且能够更好地进行古诗词的学习。例如，我们在对李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》进行教学时，可以使学生自己站在李白的角度去体会：作为一名有志者，自己的仕途并不顺畅，自己的好友也被统治者降职，此时的“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”表达了李白怎样的思想情感呢?
3.注重教学反馈
作为教师，我们对学生的古诗词学习成果还应予以重视。我们经常说结果不重要，过程才重要。让学生进行古诗词学习这一过程固然是语文古诗词学习的目的所在。然而面对高考，学生对于古诗词的学习成果也显示出应试教育为教育教学带来的极大影响。笔者认为，过程与结果同样重要的情况下，我们可以对学生在学习过程中的每次结果都进行反馈，做出奖励或惩罚的措施。对于学生积极主动学习古诗词的行为做以奖励，对于学生在古诗词学习中取得的进步做以奖励；对于学生消极对待古诗词学习的情况做以惩罚，对于学生在古诗词学习过程中的不断退步做以惩罚。奖惩措施的采用，有利于强化学生认真学习古诗词的行为，从而更好的帮助学生进行古诗词的学习。对于奖惩措施的设置，笔者认为，笔、本可以作为实物进行奖励，另外，班级中的口头表扬往往能使学生产生对于古诗词的学习自信。对于惩罚措施的设置，笔者认为，我们可以适当的对这些学生的作业增加古诗词的一项，让他们对古诗词的学习更加重视。
结语
高中语文对于学生各项要求逐渐提高，古诗词作为高中语文必不可少的部分，在新课改过程中呈现了许多问题。作为高中语文教师，我们应根据新课改的要求，不断革新自己的教学方式和目标，为学生创设恰当的语文古诗词学习环境，帮助学生更好地进行古诗词的教学，进而提升其文言文学习能力，从而更好地提升自己的语文素养，更好地适应社会的不断发展。
参考文献：
[1]申晓峰.高中语文古诗词教学[J].祖国，2014.
[2]贾彦芳.高中语文古诗词教学探析[J].学周刊，2013.
关键词：高中语文 古诗词教学 建议
我们的国家历史文化悠久，一直被称为诗歌的国度，自古代的语言艺术瑰宝《诗经》以来，诗歌在我们的国家已经流传了近两千多年，并且在古代中国的唐宋时期迎来了发展的顶峰。在今天，由于诗歌具有极强的教育性功能，已经成为语文教材的重要部分，同时也是教学的重点和难点，但是在高中语文古诗词的教学实际过程中还存在诸多的问题。接下来，我将从高中古诗词的教学现状、高中古诗词教学中存在的问题以及提升高中古诗词教学有效性的策略来进行论述，希望能够给我们的教学改革提供一些建议。
一、高中古诗词教学现状分析
伴随着新的课程改革的不断推进，高中语文的教学难度逐年增加，尤其是古诗词的教学，更是成为高中语文教学的重点难点，所以学生在进行古诗文学习的时候对于古诗文的理解就达不到应有的高度，出现了许多的问题。同时，在教学的实际过程中，许多教师针对古诗词的教学缺乏自己的教学模式，只是单纯的注重字词的解释和诗句的翻译，并要求学生背诵，并没有展示出古诗词中想要表达的意象或是文学因素，这样的教学模式让古诗词失去了自身的文化底蕴，而且学生的学习也显得不够深刻。作为新时代的语文教师，我们必须对教学模式做出改变，进而提升高中语文古诗词教学的有效性。
二、高中古诗词教学出现的问题
1.教师自身水平的因素
高中语文古诗词教学的问题首先体现在教师自身的教学水平，在新的语文课程标准中明确规定，文言诗词常识的教学要少而精，重点要放在学生阅读古诗词能力的培养。由于这一规定的出现，本多的教师就误以为在教学的实际过程中可以忽略对于文言诗词的教学，其实这是错误的，这样的教学理念体现在教学的实际过程中只能使教学理念与教学实际相脱节。同时，许多的语文教师对于古诗词的教学以及鉴赏能力十分的有限，对于古诗词精髓的解读也存在着很多的偏颇，这就使得学生在学习的过程中觉得古诗词学习是空洞的、乏味的，最后失去对于古诗词的学习兴趣，教学的有效性自然大打折扣。
2.教学方法不够灵活
在高中语文古诗词教学的实际过程中存在着教学方法不够灵活的问题，很多的语文教师在高中古诗词教学的实际过程中，过于重视字词句的解读而忽略了对于全文的分析，课堂总是以灌输式的教学方法来开展教学活动。同时，在鉴赏古诗词的过程中，教师又忽略了对于诗词感性的理解，整体的教学方法缺乏灵活性，无法保证古诗词教学的有效性。
3.应试教育产生的影响
在高中语文古诗词的教学中所显露的问题还包括应试教育产生的影响，很多的教师在教学的实际过程中往往以考试作为学生古诗词学习的基点，常常要求学生背诵一些有关于古诗词的表现手法，从而在考试的过程中能够进行套用，进而获得更好的成绩。其实这样的教学方法是不可取的，这种教学方式只是让学生进行单纯的背诵，忽略了古诗词中所蕴含的美感，让诗词的教学变得十分乏味，学生对于诗词的解读也就变得机械化，无法在学习的过程中充分发挥学生的想象力，失去了诗歌本身的教学意义，不利于古诗词教学的有效性。
三、保证高中古诗词教学有效性的策略
1.提高教师的综合素养，更新教学理念
想要在教学的实际过程中保证古诗词教学的有效性，首先要做的就是提高教师的综合素养，更新教学的理念。作为高中的语文教师，我们必须要在平时的学习生活中注重对于文学作品以及美学知识的积累，养成终身学习的良好习惯，具备更好的古典文学修养，严格要求自身，不断提升个人的教学水平。同时，我们还要转变教学的理念，在教学的过程中起到引导的作用，引导学生进行与古诗词中所要表达的意象之间的交流，让学生在真正意义上学会鉴赏古诗词，掌握品读古诗词的能力，让学生徜徉在古诗词的世界，体验古诗词带来的艺术美感。
2.设置教学环境
对于古诗词的教学，我们不应只对其中字句进行解释，更应让学生充分理解作者进行创作时的心境。如果学生能够处于作者所处的环境，站在作者的角度来体会，必然能使学生对于诗词的学习产生兴趣，且能够更好地进行古诗词的学习。例如，我们在对李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》进行教学时，可以使学生自己站在李白的角度去体会：作为一名有志者，自己的仕途并不顺畅，自己的好友也被统治者降职，此时的“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”表达了李白怎样的思想情感呢?
3.注重教学反馈
作为教师，我们对学生的古诗词学习成果还应予以重视。我们经常说结果不重要，过程才重要。让学生进行古诗词学习这一过程固然是语文古诗词学习的目的所在。然而面对高考，学生对于古诗词的学习成果也显示出应试教育为教育教学带来的极大影响。笔者认为，过程与结果同样重要的情况下，我们可以对学生在学习过程中的每次结果都进行反馈，做出奖励或惩罚的措施。对于学生积极主动学习古诗词的行为做以奖励，对于学生在古诗词学习中取得的进步做以奖励；对于学生消极对待古诗词学习的情况做以惩罚，对于学生在古诗词学习过程中的不断退步做以惩罚。奖惩措施的采用，有利于强化学生认真学习古诗词的行为，从而更好的帮助学生进行古诗词的学习。对于奖惩措施的设置，笔者认为，笔、本可以作为实物进行奖励，另外，班级中的口头表扬往往能使学生产生对于古诗词的学习自信。对于惩罚措施的设置，笔者认为，我们可以适当的对这些学生的作业增加古诗词的一项，让他们对古诗词的学习更加重视。
结语
高中语文对于学生各项要求逐渐提高，古诗词作为高中语文必不可少的部分，在新课改过程中呈现了许多问题。作为高中语文教师，我们应根据新课改的要求，不断革新自己的教学方式和目标，为学生创设恰当的语文古诗词学习环境，帮助学生更好地进行古诗词的教学，进而提升其文言文学习能力，从而更好地提升自己的语文素养，更好地适应社会的不断发展。
参考文献：
[1]申晓峰.高中语文古诗词教学[J].祖国，2014.
[2]贾彦芳.高中语文古诗词教学探析[J].学周刊，2013.
- 【发布时间】2017/9/27 11:56:57
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