2024年10期
如何在体育教学中培养学生创新意识及实践能力
【关键词】 ；
【正文】1．问题的提出
随着课程改革的进一步深入，实施素质教育、创新教育已成为教育界乃至全社会的共识。创新教育是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，它着重研究和解决于基础教育，如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教育是现代教育的突特征和重要组成部分，是素质教育的核心。体育学科作为整个教学体系中的重要组成部分，应该利用学科特点，积极开发学生的创造性思维和培养学生的创新能力。教师应创设宽松愉快的学习气氛，遵循儿童认知规律，挖掘他们的潜在能力，发挥他们的主体作用，让儿童成为学习的主人。因此，在课堂教学中，如何发展学生的个性，培养学生的创造性，己成为当今课堂教学研究的至关重要的前沿问题。
2．研究方法
讨论法：全体在校专职教师研讨，如何培养学生的创新精神和创新意识，并举例说明
观察法：观看教学录像的回放，观察学生积极参与体育活动的程度以及参与时间，以进行学生的学习兴趣和创新精神的开发。
测试法：通过教学效果的评定，了解学生课堂实际掌握情况，评定教学方法使用的有效性及合理性。
3．结果与分析
3.1开发右脑潜力、激发创新思维
左脑就像个雄辩家，善于语言和逻辑分析；又像一个科学家，长于抽象思维和复杂计算，但刻板，缺少幽默和丰富的情感。右脑就像个艺术家，长于非语言的形象思维和直觉，对音乐、美术、舞蹈等艺术活动有超常的感悟力，空间想像力极强，不擅言辞，但充满激情与创造力，感情丰富、幽默、有人情味。科学研究表明右脑与人的创造能力呈正相关，只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，两半脑的活动相互密切配合，人的创造力才能得到高度发展。现在的教学与学生学习的过程中，学生左脑化现象较为严重，右脑容易被忽视，而这些被轻视或忽视了的思维形式，恰是创新力得以发展的重要因素，也正是靠右脑的功能来实现的。体育的最大特点是充分利用各种感觉器官，在一定的时空内学习体育动作技术，完成这些技术动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力，这些恰恰是由右脑的认知来完成的，这对我们充分挖掘体育教学对培养学生创造性思维的潜力提供了科学的基础。因此，体育教学中，应在继续发展左脑功能的同时，充分利用体育教学的优势，注重右脑潜能的开发。课堂的教学中，我们可以通过开发法和利用左边肢体的练习来提高学生的右脑学习形式和思维方式，通过采用直观教学法、引导示范等让学生能够左右脑并用，促使学生身体和左右脑的灵活运用，这中生理基础着手的教学方法对学生创造性思维奠定了实质性的基础。
3.2营造创新的学习环境、创造新的学习形式
每个学生都拥有创新的能力，有待教师的开发。教师要将自己由课堂主角转变为课堂配角，让学生做课堂主角。充分体现民主的教学思想，给学生最大的发挥空间。鼓励学生自主学习、自主探索，学会独立探索和解决问题。这样的教学才是对学生创新能力的培养与塑造。
因此，我们教学中要注重学生的主体地位，调动学生学习的主动性，活跃课堂气氛，充实课堂教学内容，这就要求教师对教学内容进行精心安排和仔细构思，以达到真正让学生在学习过程中学有所获的目的。安排教学时，也要充分考虑到学生的身心特点和学生的接受能力，根据学生的实际情况提出具体的要求和组织形式。例如，我在《各种方式的单双脚跳》课中，采用的是自制彩棒，利用的是废旧的报纸和彩色卡纸，此教学器材的运用给学生学习提供了兴趣，改变了以往在地上画图形、利用彩色卡纸、呼啦圈、泡沫垫等教具的使用，提高了学生的学习兴趣。此教学形式的改变，提高了学生兴趣的同时，提高了学生的创新精神。
3.3注重引导，立足实践
学生创新精神、实践能力的培养是为了学生参与丰富多彩的生活实践。从这个角度看，创新教育的关键或教学的直接任务，是要创造出学生的活动，是要给学生提供适宜的活动目标和活动对象，以及为达到创新精神培养目标所需的活动方法、条件和环境。通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。教学过程中建构以学习者为中心，以学生实践性，自主性活动为基础的动态、开放的教学过程；激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生创新精神及整体素质全面提高。学生在学习过程中，经过自己独立探索得到的，我们要予以鼓励和正确引导，并长期地、自觉地培养这种探究、创新思维习惯，这就是一种思维创造。
3.4利用信息技术，开展多媒体教学
随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，多媒体以其生动的图像、声音等效果在培养学生的实践能力和创新思维方面的作用已越来越受到重视。因此在教学过程中，要把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，给学生提供充足的实践空间，注重引导学生动手操作、培养学生创新思维和独立解决问题的实践能力。
结合体育课的课程特点，我们可以选择性的利用室内课的时间使用多媒体进行教学，这样既使学生有新鲜感、直观感，从而又激发学习的兴趣，提高了教学效率。此外，不断利用现代网络技术多方面收集下载信息，在课堂教学中开拓学生的视野，增加学生的知识量，充分调动学生学习的积极性和主动性。这种新的形式的运用和导入可以教师要及时捕捉学生创造性思维的兴奋点，鼓励学生去探索，去发现，这是培养学生创新意识，同时通过课堂上的引导，学生能更明白技术动做方法和技巧，结合自己身边生活的事例和实际情况去解决相关的实际问题，充分做到活学活用。
3.5激发兴趣，积极探索
兴趣是学生最好的老师，任何知识的学习都离不开兴趣的促使，如果没有兴趣学生根本无法专心学习，掌握好的提高学生学习兴趣的方法，有助于学生学习实践中提高自身的创造力培养创新精神。
体育教学中，基本部分是体育课的核心，根据不同教材的具体特（下转第39页)（上接第64页）点，选用恰当的方法，加强学生的参与成分，因此教师在讲解动作要领时，有的可采取顺口溜、口诀等通俗易懂、便于理解和记忆的方式方法，帮助学生正确的理解动作概念；利用轻松优美的演示帮助学生形成清晰的视觉表象，激发学生练习的欲望，产生跃跃欲试的心理。在主要部分，如何设计符合学生年龄特点的情景或者游戏的形式进行教学，就会更好的达到教学效果，同时在模拟的情景中，学生的兴趣提高了，创造力和想象力也得到了培养和提升。
3.6培养学生想象力、创造力及动手能力
科学家爱因斯坦说"想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界的一切，并且是知识的源泉。"可见，想象力对学生智力的发展，对学生创造性思维能力的培养具有重要作用。教学时，教师妥善于诱导学生展开丰富的想象和联想，培养学生的创新能力，就要求学生拥有能运用教学器材进行锻炼的能力，学生通过教师的指导，通过使用教学器材完成教学内容，从而达到教学效果和教学目标，培养学生创造力和动手能力。教学中，不断的启发学生，发挥其主观能动性，让学生在学习过程中，不断的创造和实践。
例如我在跳跃教材的课程设计中，通过学生小组合作，利用教学器材变换成不同的图形，来完成各种方式的跳的练习。学生自己动手摆图的过程中，除了体验变幻的过程的愉悦感，还培养的了其自主创造、创新实践的过程。同时多人合作过程中，每个人都积极投入，认真思考，通过练习不断的提高了学生学习的积极性和主动性，也是对他们动手能力的培养。学生通过不同的完成不同的练习，培养了学生的创新精神，与团队协作能力，学生通过尝试，使得效果达成，教学任务达到目标。最后也让学生自身素质不断的提升。
3.7适时鼓励评价，培养学生创新情趣
思维的独创性是指思维的创造精神或叫创造性思维，它是较高思维品质，它除了善于发现问题、思考问题、提出问题外，还能够独立池、创造性的去认识事物，探索解决问题的新途径。这种思维突破习惯性思络的束缚，善于提出具有新意的观点。小学生的兴趣特点是易变而不稳定，对获得成功的事，兴趣与之俱增，对屡遭失败的事，则兴趣会很快淡漠。因此，在教学中教师要从学生实际出发，妥善处理教学内容，选用有效的方法引导学生，对学生完成的动作技术或练习，正确的或有进步的，都应给予及时的肯定或鼓励式的评价和适时表扬，使他们尝到成功的快乐，从而激发创新的兴趣。
例如，在课上的教师巡视环节，针对后进生的进步，老师应该给与及时评价，针对学生学习目标的达成，我们就应该及时个给予肯定和鼓励，针对性的评价和表扬，从而激发学生的学习兴趣，在后续的教学中，通过引导和激发学生的思维，使得学生能够自己完成一些练习并有床造性的完成教学内容，达到教学目标，完成教学任务。
3.8从生活实际出发，培养学生的创新思维
体育教学作为最实用的学科，它的教学应该要注重来源于生活。学生的体育知识与技能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，教师要把体育和学生的生活实际联系起来，让体育知识内容贴近生活，使学生感到生活中处处有体育，这样学生学起来就有一种自然、亲切、真实感。例如在学习基本的跳跃时，我们可以联想到学生兴趣比较浓厚的篮球赛事，比较关注的篮球明星，让学生回顾在投篮时的起跳动作，让学生体会腿部的弹跳力量的重要性，以及在我们遇到较宽的沟渠或者小河时，都离不开身体力行的去做出我们所学的动作。
教学中还可以联系实际解决简单问题，激发学习动机。学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。在教学中要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新思维。
4．结论与建议
课堂教学中学生是主体，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，是课堂教学的重要发展方向，体育教师必须不断培养自身的创新能力，在平时教学中教师应引导学生在求变中创新，在质疑中创新，不要受教材知识的依赖而尽信其唯一性。教学过程中，加强对学生创新能力的培养，就必须在体育教学中改革传统的体育理念和教学方法，创设民主、开放的教学环境，创设质疑情境，让学生在主动探究中学会思考、质疑，创设探究与交流情境，使学生在合作中发展创造个性。学生积极参与学习、合作的学习方法都是体育教学培养学生创新能力的有效途径，而每种方法又不是孤立的，可以在实践中有机结合运用。在教学中培养学生的创造个性与能力，仅停留在创设这些教学活动情境上还是不够的。教师首先要具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个性，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，只有教师在教学中真正树立了创新的意识，自觉地应用与教学活动中，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性与创新能力才能得以弘扬
参考文献：
1、周庆榕，培养学生体育创新意识与能力的几点思考，天津市教育局教研室
2、体育教学中培养学生创新能力的研究，琼海市华侨中学，2010-01-15
3、体育教学中如何培养学生的创新精神和实践能力，金色年华·学校教育，2009年02期
4、《体育教学》，2004第1期、第2期、第5期
随着课程改革的进一步深入，实施素质教育、创新教育已成为教育界乃至全社会的共识。创新教育是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，它着重研究和解决于基础教育，如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教育是现代教育的突特征和重要组成部分，是素质教育的核心。体育学科作为整个教学体系中的重要组成部分，应该利用学科特点，积极开发学生的创造性思维和培养学生的创新能力。教师应创设宽松愉快的学习气氛，遵循儿童认知规律，挖掘他们的潜在能力，发挥他们的主体作用，让儿童成为学习的主人。因此，在课堂教学中，如何发展学生的个性，培养学生的创造性，己成为当今课堂教学研究的至关重要的前沿问题。
2．研究方法
讨论法：全体在校专职教师研讨，如何培养学生的创新精神和创新意识，并举例说明
观察法：观看教学录像的回放，观察学生积极参与体育活动的程度以及参与时间，以进行学生的学习兴趣和创新精神的开发。
测试法：通过教学效果的评定，了解学生课堂实际掌握情况，评定教学方法使用的有效性及合理性。
3．结果与分析
3.1开发右脑潜力、激发创新思维
左脑就像个雄辩家，善于语言和逻辑分析；又像一个科学家，长于抽象思维和复杂计算，但刻板，缺少幽默和丰富的情感。右脑就像个艺术家，长于非语言的形象思维和直觉，对音乐、美术、舞蹈等艺术活动有超常的感悟力，空间想像力极强，不擅言辞，但充满激情与创造力，感情丰富、幽默、有人情味。科学研究表明右脑与人的创造能力呈正相关，只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，两半脑的活动相互密切配合，人的创造力才能得到高度发展。现在的教学与学生学习的过程中，学生左脑化现象较为严重，右脑容易被忽视，而这些被轻视或忽视了的思维形式，恰是创新力得以发展的重要因素，也正是靠右脑的功能来实现的。体育的最大特点是充分利用各种感觉器官，在一定的时空内学习体育动作技术，完成这些技术动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力，这些恰恰是由右脑的认知来完成的，这对我们充分挖掘体育教学对培养学生创造性思维的潜力提供了科学的基础。因此，体育教学中，应在继续发展左脑功能的同时，充分利用体育教学的优势，注重右脑潜能的开发。课堂的教学中，我们可以通过开发法和利用左边肢体的练习来提高学生的右脑学习形式和思维方式，通过采用直观教学法、引导示范等让学生能够左右脑并用，促使学生身体和左右脑的灵活运用，这中生理基础着手的教学方法对学生创造性思维奠定了实质性的基础。
3.2营造创新的学习环境、创造新的学习形式
每个学生都拥有创新的能力，有待教师的开发。教师要将自己由课堂主角转变为课堂配角，让学生做课堂主角。充分体现民主的教学思想，给学生最大的发挥空间。鼓励学生自主学习、自主探索，学会独立探索和解决问题。这样的教学才是对学生创新能力的培养与塑造。
因此，我们教学中要注重学生的主体地位，调动学生学习的主动性，活跃课堂气氛，充实课堂教学内容，这就要求教师对教学内容进行精心安排和仔细构思，以达到真正让学生在学习过程中学有所获的目的。安排教学时，也要充分考虑到学生的身心特点和学生的接受能力，根据学生的实际情况提出具体的要求和组织形式。例如，我在《各种方式的单双脚跳》课中，采用的是自制彩棒，利用的是废旧的报纸和彩色卡纸，此教学器材的运用给学生学习提供了兴趣，改变了以往在地上画图形、利用彩色卡纸、呼啦圈、泡沫垫等教具的使用，提高了学生的学习兴趣。此教学形式的改变，提高了学生兴趣的同时，提高了学生的创新精神。
3.3注重引导，立足实践
学生创新精神、实践能力的培养是为了学生参与丰富多彩的生活实践。从这个角度看，创新教育的关键或教学的直接任务，是要创造出学生的活动，是要给学生提供适宜的活动目标和活动对象，以及为达到创新精神培养目标所需的活动方法、条件和环境。通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。教学过程中建构以学习者为中心，以学生实践性，自主性活动为基础的动态、开放的教学过程；激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生创新精神及整体素质全面提高。学生在学习过程中，经过自己独立探索得到的，我们要予以鼓励和正确引导，并长期地、自觉地培养这种探究、创新思维习惯，这就是一种思维创造。
3.4利用信息技术，开展多媒体教学
随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，多媒体以其生动的图像、声音等效果在培养学生的实践能力和创新思维方面的作用已越来越受到重视。因此在教学过程中，要把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，给学生提供充足的实践空间，注重引导学生动手操作、培养学生创新思维和独立解决问题的实践能力。
结合体育课的课程特点，我们可以选择性的利用室内课的时间使用多媒体进行教学，这样既使学生有新鲜感、直观感，从而又激发学习的兴趣，提高了教学效率。此外，不断利用现代网络技术多方面收集下载信息，在课堂教学中开拓学生的视野，增加学生的知识量，充分调动学生学习的积极性和主动性。这种新的形式的运用和导入可以教师要及时捕捉学生创造性思维的兴奋点，鼓励学生去探索，去发现，这是培养学生创新意识，同时通过课堂上的引导，学生能更明白技术动做方法和技巧，结合自己身边生活的事例和实际情况去解决相关的实际问题，充分做到活学活用。
3.5激发兴趣，积极探索
兴趣是学生最好的老师，任何知识的学习都离不开兴趣的促使，如果没有兴趣学生根本无法专心学习，掌握好的提高学生学习兴趣的方法，有助于学生学习实践中提高自身的创造力培养创新精神。
体育教学中，基本部分是体育课的核心，根据不同教材的具体特（下转第39页)（上接第64页）点，选用恰当的方法，加强学生的参与成分，因此教师在讲解动作要领时，有的可采取顺口溜、口诀等通俗易懂、便于理解和记忆的方式方法，帮助学生正确的理解动作概念；利用轻松优美的演示帮助学生形成清晰的视觉表象，激发学生练习的欲望，产生跃跃欲试的心理。在主要部分，如何设计符合学生年龄特点的情景或者游戏的形式进行教学，就会更好的达到教学效果，同时在模拟的情景中，学生的兴趣提高了，创造力和想象力也得到了培养和提升。
3.6培养学生想象力、创造力及动手能力
科学家爱因斯坦说"想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界的一切，并且是知识的源泉。"可见，想象力对学生智力的发展，对学生创造性思维能力的培养具有重要作用。教学时，教师妥善于诱导学生展开丰富的想象和联想，培养学生的创新能力，就要求学生拥有能运用教学器材进行锻炼的能力，学生通过教师的指导，通过使用教学器材完成教学内容，从而达到教学效果和教学目标，培养学生创造力和动手能力。教学中，不断的启发学生，发挥其主观能动性，让学生在学习过程中，不断的创造和实践。
例如我在跳跃教材的课程设计中，通过学生小组合作，利用教学器材变换成不同的图形，来完成各种方式的跳的练习。学生自己动手摆图的过程中，除了体验变幻的过程的愉悦感，还培养的了其自主创造、创新实践的过程。同时多人合作过程中，每个人都积极投入，认真思考，通过练习不断的提高了学生学习的积极性和主动性，也是对他们动手能力的培养。学生通过不同的完成不同的练习，培养了学生的创新精神，与团队协作能力，学生通过尝试，使得效果达成，教学任务达到目标。最后也让学生自身素质不断的提升。
3.7适时鼓励评价，培养学生创新情趣
思维的独创性是指思维的创造精神或叫创造性思维，它是较高思维品质，它除了善于发现问题、思考问题、提出问题外，还能够独立池、创造性的去认识事物，探索解决问题的新途径。这种思维突破习惯性思络的束缚，善于提出具有新意的观点。小学生的兴趣特点是易变而不稳定，对获得成功的事，兴趣与之俱增，对屡遭失败的事，则兴趣会很快淡漠。因此，在教学中教师要从学生实际出发，妥善处理教学内容，选用有效的方法引导学生，对学生完成的动作技术或练习，正确的或有进步的，都应给予及时的肯定或鼓励式的评价和适时表扬，使他们尝到成功的快乐，从而激发创新的兴趣。
例如，在课上的教师巡视环节，针对后进生的进步，老师应该给与及时评价，针对学生学习目标的达成，我们就应该及时个给予肯定和鼓励，针对性的评价和表扬，从而激发学生的学习兴趣，在后续的教学中，通过引导和激发学生的思维，使得学生能够自己完成一些练习并有床造性的完成教学内容，达到教学目标，完成教学任务。
3.8从生活实际出发，培养学生的创新思维
体育教学作为最实用的学科，它的教学应该要注重来源于生活。学生的体育知识与技能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，教师要把体育和学生的生活实际联系起来，让体育知识内容贴近生活，使学生感到生活中处处有体育，这样学生学起来就有一种自然、亲切、真实感。例如在学习基本的跳跃时，我们可以联想到学生兴趣比较浓厚的篮球赛事，比较关注的篮球明星，让学生回顾在投篮时的起跳动作，让学生体会腿部的弹跳力量的重要性，以及在我们遇到较宽的沟渠或者小河时，都离不开身体力行的去做出我们所学的动作。
教学中还可以联系实际解决简单问题，激发学习动机。学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。在教学中要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新思维。
4．结论与建议
课堂教学中学生是主体，如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，是课堂教学的重要发展方向，体育教师必须不断培养自身的创新能力，在平时教学中教师应引导学生在求变中创新，在质疑中创新，不要受教材知识的依赖而尽信其唯一性。教学过程中，加强对学生创新能力的培养，就必须在体育教学中改革传统的体育理念和教学方法，创设民主、开放的教学环境，创设质疑情境，让学生在主动探究中学会思考、质疑，创设探究与交流情境，使学生在合作中发展创造个性。学生积极参与学习、合作的学习方法都是体育教学培养学生创新能力的有效途径，而每种方法又不是孤立的，可以在实践中有机结合运用。在教学中培养学生的创造个性与能力，仅停留在创设这些教学活动情境上还是不够的。教师首先要具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个性，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，只有教师在教学中真正树立了创新的意识，自觉地应用与教学活动中，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性与创新能力才能得以弘扬
参考文献：
1、周庆榕，培养学生体育创新意识与能力的几点思考，天津市教育局教研室
2、体育教学中培养学生创新能力的研究，琼海市华侨中学，2010-01-15
3、体育教学中如何培养学生的创新精神和实践能力，金色年华·学校教育，2009年02期
4、《体育教学》，2004第1期、第2期、第5期
- 【发布时间】2017/9/27 12:02:21
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