【正文】俗话说“一花独放不是春，百花齐放春满园”。加强班风建设，促进每个学生健康成长，是我班级管理工作中的核心和重点。在平时的班主任工作中，我根据不同年龄段的学生采用不同的方法营造一种积极向上、和谐奋进的氛围，使学生成为班集体的主人，学习的主人，提升全班学生的精神面貌，使学生在轻松愉悦的环境中享受快乐的学习过程。
　　对于低年级学生，我通过有趣的活动引导学生养成课堂好习惯。低年级学生年龄小，自制力较差，采用传统的讲说式教育，常常收效甚微。但他们活泼好动，于是我把各种要求编成极富趣味的儿歌让学生传唱，使学生在轻松愉快的形式中养成习惯。比如上课铃声一响，有开课的儿歌，在练说儿歌的时候，学生的手不由自主地就放好了，眼睛也不再东张西望。朗朗上口的儿歌快乐地规范着孩子们的行为，老师走进教室也不需再耽搁时间组织教学。在上课时，我又采用老师和学生共对儿歌的形式构建张弛有度的课堂：谁最棒---我最棒；要发言---先举手；谁是智慧星----我是智慧星……这样的儿歌既可以激发学生的竞争意识，又可以有效地规范学生的行为。这样好的习惯，好的纪律，就会让上课教师沉浸在良好的教学氛围中。除此之外，还可以在孩子们中间树立榜样，让学生在潜移默化中感受榜样的力量养成好习惯。低年级学生最肯以班级中优秀学生一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生具有很强的说服力和感染力，可以在班上树立优秀学生的形象，引导孩子找找他们身上的闪光点，以及他们有什么良好的学习习惯等，让榜样的力量引领孩子同帮互助。另外凡是学生行为习惯好的，有进步的，积极改正缺点的都要奖励，促进其互相模仿学习，共同促进提高。当然，才入学的孩子自制力差，有时难免会管不住自己，作为低年级教师，要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯。一旦发现就要引导孩子明确自己的问题，竭力帮助孩子将坏习惯消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良习惯的机会。
　　对于中年级学生，根据学生行为习惯养成的需要，应加强他们行为规范的约束与进一步养成。为此，利用班会课，指导全班学生共同制订“行为规范养成卡”， 每个学生都有一张，要求每个同学每天看一边，每天督促自己按“行为规范养成卡”的要求努力做到，并用“争得五星”评定法，每周评出优秀学生。经过几个月的实践后，每位学生都能自觉的遵守学校的规章制度，养成了良好的行为习惯。为了激发组与组的竞争，我每天听取科任老师对每组学习情况的评价，评选“五星组”。这些评选每周评、每月评，这样反反复复的评价，激活了学生的竞争意识，学生的行为和学习习惯得到了及时提醒与巩固。习惯成自然，好的习惯能使学生受用一生，也能使老师教育管理更加轻松，当人人都有良好的习惯时，班风班貌自然得到了发展。
　　对于高年级学生，我则采用目标式管理激发学生们之间你追我赶的兴趣。开学之初和全班学生定好学期目标，每个月和每周召开班委会，和班干部一起确定短期的目标，如本月目标，本周目标、本次运动会目标、本次竞赛目标等，目标确定后，我则利用班队活动或早自习时间将班级目标渗透到每一个学生心田，这样，学生根据本班制定的奋斗目标努力学习，积极参与，同帮互助，为全班学生营造了浓厚的学习氛围。
　　当以上举措督促学生养成好习惯以后，班风班貌自然形成，除此之外，我还注意工作中的细节问题。下课后，我提醒学生准备好下一节课的学习用品，并走进学生中间指导他们走出教室活动，放松心情，在上课前一分钟，督促学生走进教室，调整心情静候老师来上课。我经常走进教室把孩子们弄歪的课桌椅摆整齐，把讲台上的物品摆放整齐，指导学生把掉在地上的垃圾捡起来；每次上课时科任教师走进干净整洁舒适的教室，看见学生腰板挺直、精神抖擞地静待老师上课，能够在上课时感受到学生的精、气、神，那么这无疑会给“科任”老师带来的极大的信心和好心情。
　　班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，根据学生个性特点制定个性化的管理方法，让学生在老师人文的管理和温暖的关爱中阳光快乐的成长，百花齐放春满园的情景一定会成为校园里一道靓丽的风景线。

• 【发布时间】2017/9/27 12:04:20
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