2024年10期
小组合作和积分制相结合提升化学课堂效率
【关键词】 ；
【正文】小组合作是课程改革倡导的主要学习方式之一，是培养学生主动学习、合作能力的重要途径。而积分制是对小组合作合理量化,强化小组合作要有效性，提升学生积极性的有效保障.下面是我在化学教学中实施小组合作和积分制相结合有效提高化学课堂教学效率的几点心得。
一、合理分组,培养能力，为有效合作奠定基础
小组团队必须拥有互助、促进、分工、交流、总结五种能力，但这些能力不是学生天生就拥有的，而是在小组合作的过程中逐渐培养起来的.而合理的分组是培养学生能力,提升合作效率的前提.
1.全面了解学生,合理分组。教师要根据每个学生的学习水平、学习态度、学习能力、兴趣爱好、特长等差异，有意识地将不同层次不同类别的学生按照“组间同质（兴趣相同），组内异质（能力不同）”的原则进行分组。这样建立的小组可以让学生在合作过程中做到组内合作，让每个学生在合作中都有自我展示的机会，组间平等竞争，协调发展。每个小组4人，既便于交流又便于管理。
2.小组合作要使每个学生得到尊重。这种尊重既要来源于小组成员，又要来源于教师，要让每个学生都获得存在感和成就感，让每个学生都在课堂上快乐学习。在化学课堂教学中，我始终注意尊重每一个学生，理解每一个学生，信任每一个学生，运用鼓励性的语言激励学生，使学生敢于并善于发表自己的见解。同时要承认学生的个性差异，善于发现每个学生身上的闪光点，给学生创造成功的机会，让学生体会成功的愉悦。在课堂教学中对学生的提问要分层次，比较简单的问题，比如物理变化、化学变化等基本概念可以让4号学生回答，物理变化和化学变化的区别可以交给2号或3号学生回答，物理变化和化学变化的微观解释可以让1号学生回答。
3.要培养学生团结协作的团队精神。要让学生清楚地意识到任何一个成员的表现都关系着小组的成败得失。组员之间要充分了解成员的强项和弱势，既要发挥成员的特长，又要刻意锻炼成员的弱势项目，提升每个成员的能力，打造完美团队。加强学生互助意识的培养，树立优等生把别人教会就是最好的提升自己的思想。让优秀学生明白，帮助学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂，自己更能深化知识、提高能力。帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己。教师要及时加以指导和点拨或及时给予肯定与表扬等，充分发挥教师的管理、调控作用。教师应作为引导者，告诉他们只有照顾和尊重他人才会得到他人的照顾和尊重，引导学生意识到小组合作交流也是学习，只有相互学习，相互促进，才能共同提高，最终在合作交流中求得认识的统一、思想的共鸣、智能的发展。
二、小组合作要有效，不要流于形式。
小组合作的学习方式越来越成为学生学习化学的主要方式，它改变了以往简单、机械的问答式教学的枯燥、乏味，让学生兴趣盎然，学生变被动为主动，成为学习的主人，学习效率大大提高，课堂变得生动、活泼……但是我们也看到目前有的小组合作学习也存在这样或那样的问题与缺陷，比如合作流于形式而没有实效；合作没有目的，为合作而合作；不是全员参与，只是“好生”的课堂。小组合作学习不是为了追求课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此小组合作一定要合理有效，使小组的合作落到实处，正真提升化学课的课堂效率。
1.在学生认知水平和思维受阻时开展小组合作学习。例如，某些日常生活中接触较少的化学知识或者有难度的知识就要进行合作，在交流的基础上开阔学生视野，增强知识的亲和力。同时让学生在讨论争辩过程中互相启发，相互启迪，打开思路走出思维误区，较快、较好地寻求到解决问题的办法。
2.在做学生实验时开展小组合作，让学生在活动中学会分工负责，团结协作，培养他们的集体意识和互助意识。?在实验开始前，首先要让每个小组进行讨论交流，明确实验的目的、实验的步骤、实验的注意事项等。然后组员之间分工要明确，实验者、观察者、记录着等，同时，各种角色在不同的实验中要适当调整，让每一个成员都得到合理的锻炼，使每一个成员的化学素养得到综合提升，使提升化学课堂效率真正落到实处。
3.在进行概念辨析时开展小组合作学习。例如，在《物质构成的奥秘》教学中，应该引入以前所学的内容比如纯净物、混合物，加上刚学的单质、化合物、分子、原子等，自己完成一个完整的思维导图，最后以小组为单位，进行比较完善，相互提高。
三、积分制为小组合作提供持续有效的动力
积分制包括个人积分和小组积分，包括课前准备、课堂表现和课后作业积分等形式。原则上以赏识和激励为主，为调动学生学习积极性和形成持续的发展动力提供保障。
1.个人积分与小组积分要相互体现。两者之间既要体现个体，又要体现集体。既要让个体体验付出后收获的喜悦，又要体现与同伴分享的喜悦，同时培养团体精神。
2.积分要体现组内差异，加大对学困生的激励。小组成员根据水平高低分为1号、2号、3号、4号，同样的表现1号积1分、二号积2分、3号积3分、4号积4分。
3.积分项目要全面。提高学生学习化学的积极性，提高化学的课堂效率。
积分的项目包括课前预习、课堂回答问题的准确率、课堂小组合作交流的积极性、课后作业的准确率等都可以量化积分。
4.积分要合理使用。积分要每天记录，每周汇总，每月汇总，期中期末汇总。汇总的积分，每天化学课上要及时对学生提出表扬和要求，调动学生学习化学的积极性，从而提高化学的课堂效率。同时也要把积分提供给班主任，为班级调整座位、评优评先等活动提供依据，从而提高学生对积分的重视，真正把小组合作和积分制落实到化学课堂，提高化学课的课堂效率。
总之，小组合作和积分制相结合是一种有效的学习方式，确实能有效的提高化学课堂效率。有利于培养学生的合作精神和创新能力，提高学生学习的主动参与意识，促进学生全面和谐的发展，为学生的持续发展和终生学习奠定基础。
一、合理分组,培养能力，为有效合作奠定基础
小组团队必须拥有互助、促进、分工、交流、总结五种能力，但这些能力不是学生天生就拥有的，而是在小组合作的过程中逐渐培养起来的.而合理的分组是培养学生能力,提升合作效率的前提.
1.全面了解学生,合理分组。教师要根据每个学生的学习水平、学习态度、学习能力、兴趣爱好、特长等差异，有意识地将不同层次不同类别的学生按照“组间同质（兴趣相同），组内异质（能力不同）”的原则进行分组。这样建立的小组可以让学生在合作过程中做到组内合作，让每个学生在合作中都有自我展示的机会，组间平等竞争，协调发展。每个小组4人，既便于交流又便于管理。
2.小组合作要使每个学生得到尊重。这种尊重既要来源于小组成员，又要来源于教师，要让每个学生都获得存在感和成就感，让每个学生都在课堂上快乐学习。在化学课堂教学中，我始终注意尊重每一个学生，理解每一个学生，信任每一个学生，运用鼓励性的语言激励学生，使学生敢于并善于发表自己的见解。同时要承认学生的个性差异，善于发现每个学生身上的闪光点，给学生创造成功的机会，让学生体会成功的愉悦。在课堂教学中对学生的提问要分层次，比较简单的问题，比如物理变化、化学变化等基本概念可以让4号学生回答，物理变化和化学变化的区别可以交给2号或3号学生回答，物理变化和化学变化的微观解释可以让1号学生回答。
3.要培养学生团结协作的团队精神。要让学生清楚地意识到任何一个成员的表现都关系着小组的成败得失。组员之间要充分了解成员的强项和弱势，既要发挥成员的特长，又要刻意锻炼成员的弱势项目，提升每个成员的能力，打造完美团队。加强学生互助意识的培养，树立优等生把别人教会就是最好的提升自己的思想。让优秀学生明白，帮助学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂，自己更能深化知识、提高能力。帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己。教师要及时加以指导和点拨或及时给予肯定与表扬等，充分发挥教师的管理、调控作用。教师应作为引导者，告诉他们只有照顾和尊重他人才会得到他人的照顾和尊重，引导学生意识到小组合作交流也是学习，只有相互学习，相互促进，才能共同提高，最终在合作交流中求得认识的统一、思想的共鸣、智能的发展。
二、小组合作要有效，不要流于形式。
小组合作的学习方式越来越成为学生学习化学的主要方式，它改变了以往简单、机械的问答式教学的枯燥、乏味，让学生兴趣盎然，学生变被动为主动，成为学习的主人，学习效率大大提高，课堂变得生动、活泼……但是我们也看到目前有的小组合作学习也存在这样或那样的问题与缺陷，比如合作流于形式而没有实效；合作没有目的，为合作而合作；不是全员参与，只是“好生”的课堂。小组合作学习不是为了追求课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此小组合作一定要合理有效，使小组的合作落到实处，正真提升化学课的课堂效率。
1.在学生认知水平和思维受阻时开展小组合作学习。例如，某些日常生活中接触较少的化学知识或者有难度的知识就要进行合作，在交流的基础上开阔学生视野，增强知识的亲和力。同时让学生在讨论争辩过程中互相启发，相互启迪，打开思路走出思维误区，较快、较好地寻求到解决问题的办法。
2.在做学生实验时开展小组合作，让学生在活动中学会分工负责，团结协作，培养他们的集体意识和互助意识。?在实验开始前，首先要让每个小组进行讨论交流，明确实验的目的、实验的步骤、实验的注意事项等。然后组员之间分工要明确，实验者、观察者、记录着等，同时，各种角色在不同的实验中要适当调整，让每一个成员都得到合理的锻炼，使每一个成员的化学素养得到综合提升，使提升化学课堂效率真正落到实处。
3.在进行概念辨析时开展小组合作学习。例如，在《物质构成的奥秘》教学中，应该引入以前所学的内容比如纯净物、混合物，加上刚学的单质、化合物、分子、原子等，自己完成一个完整的思维导图，最后以小组为单位，进行比较完善，相互提高。
三、积分制为小组合作提供持续有效的动力
积分制包括个人积分和小组积分，包括课前准备、课堂表现和课后作业积分等形式。原则上以赏识和激励为主，为调动学生学习积极性和形成持续的发展动力提供保障。
1.个人积分与小组积分要相互体现。两者之间既要体现个体，又要体现集体。既要让个体体验付出后收获的喜悦，又要体现与同伴分享的喜悦，同时培养团体精神。
2.积分要体现组内差异，加大对学困生的激励。小组成员根据水平高低分为1号、2号、3号、4号，同样的表现1号积1分、二号积2分、3号积3分、4号积4分。
3.积分项目要全面。提高学生学习化学的积极性，提高化学的课堂效率。
积分的项目包括课前预习、课堂回答问题的准确率、课堂小组合作交流的积极性、课后作业的准确率等都可以量化积分。
4.积分要合理使用。积分要每天记录，每周汇总，每月汇总，期中期末汇总。汇总的积分，每天化学课上要及时对学生提出表扬和要求，调动学生学习化学的积极性，从而提高化学的课堂效率。同时也要把积分提供给班主任，为班级调整座位、评优评先等活动提供依据，从而提高学生对积分的重视，真正把小组合作和积分制落实到化学课堂，提高化学课的课堂效率。
总之，小组合作和积分制相结合是一种有效的学习方式，确实能有效的提高化学课堂效率。有利于培养学生的合作精神和创新能力，提高学生学习的主动参与意识，促进学生全面和谐的发展，为学生的持续发展和终生学习奠定基础。
- 【发布时间】2017/10/30 9:20:37
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