2024年10期
谈小学数学教学中的合作学习
【关键词】 ；
【正文】随着新一轮课程改革的开展，合作学习作为一种新理念正在广泛地应用于课堂教学中。合作学习的开展不仅有利于学生合作意识与竞争精神的培养，而且还可以使每个参与到合作学习中来的学生都能够得到全面的发展。那么在小学数学教学中，如何开展合作学习呢？下面就结合自己的教学实践，谈点粗浅的认识。
一、培养学生合作学习的意识。
合作意识是人所具有的与他人合作的主观愿望和要求。而与人合作的意识倾向的产生，又有赖于对合作意义的认识。教师在开展合作学习前应先让学生认识到合作意义的重大，认识到学会合作的必要性和重要性。合理的合作学习小组成员之间能够取长补短、互相帮助，达到共同探究问题的效果，从而有效地解决问题。认识了合作的意义，就能使学生产生对合作的积极肯定的态度和情感，产生合作的主动性和积极性，从而能够克服种种阻力去与人协调和沟通，并自觉自愿地采取一致的行动，使合作学习能真正落到实处，收到成效。
二、构建小组，划分职责。
合作学习小组是学习的生力军，在组建合作学习小组时，应先根据学生的认知基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等各方面因素进行综合评定，然后在自愿的基础上搭配成若干学习小组。合作学习小组通常4-6人一组为妥，由1人任小组组长，小组长一般由学习成绩较好、乐于助人，具有一定的合作意识，口头表达、组织能力较强的学生担任。
在划分职责的时候，每个人的职责应由他们自己确定，角色一旦确定，一段时间内就让每个学生在小组内承担自己相应的任务。一般小组内成员的责任应该在一个月左右更换一次，这样便可以保证每个小组成员都有完成整个具体职责的能力，每一个角色都可以去扮演。这样，可以让学生得到更为全面地发展，也可以让每个学生都可以体验到不同职责的特点，从而更加理解别人的工作，使合作学习更容易进行，以便有利于发现并发挥学生的特长。例如： 我在让孩子分小组学习“认识钟表”时，小组内有“教师”，有“学生”，有“记录”，还有“裁判”，学生的分工非常明确！；又如：在开展数学活动课“小小商店”时，孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了近十个小商店，有经理、营业员、收银员、、顾客……教室里热火朝天但秩序井然。开展这样的学习活动，如果不分组，如果不分角色，全班一起做这样的游戏，局面真不可想象。
三、正确把握合作时机。
合作学习的选择，关键是学生有没有这样的需要，有没有这样的可能。作为教师要抓住合作学习的时机，选择合作时机应选择在教学内容的重点、难点处。在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。课堂教学中可以采取的教学形式很多，只有选择最合适的教学时机让学生开展合作学习才能发挥小组的优势，决不能乱用，以免使小组合作学习流于形式。如有些知识学生一看就能掌握就没有必要放到小组中去解决。合作学习要有针对性，要注意问题的设计，要结合内容的实际，要突出重点问题、难点问题、规律问题，通过小组讨论或动手实践的方式把问题解决。
四、精心预设，选择合作学习的内容。
选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。教师在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容，精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。
数学课堂教学的合作学习的内容，可以是教师在教学的重点和难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但并非所有的学习内容都适于合作学习，过于简单、结构良好、只有单一答案的学习任务，如简单计算之类的学习内容就不适合于合作学习。因此，教师要精心选择合作学习的内容，依据学生的数学认知，把那些具有思考性、开放性、趣味性，必须发挥小组集体智慧的内容才让学生进行合作学习。
例如教学“梯形面积的计算”一课，寻找梯形面积的计算方法时，教师可以组织学生进行小组合作学习和动手操作，通过画、剪、割、补、拼等实践活动，去发现梯形面积的计算方法，并通过小组交流将自已的观点、想法、收获告诉同学，同时倾听其他同学的意见。通过小组合作学习，使学生在讨论、争辩、互助的过程中进一步归纳出梯形面积的计算公式：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2=(a+b)h÷2。总之，教师要深入了解班级学生的实际及教材的特点，精心预设，精选小组合作学习的内容，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高，真正发挥小组合作学习的实效性。
五、明确提出合作目标。
在实施小组合作学习之前，教师应根据教学内容和学生特点帮助学生选择小组合作学习的方式，建立合作小组和设计小组合作结构。教师要根据课程计划的要求与学生学习实际，科学地设计目标与合作学习的情感和态度的培养目标等。教师在制定目标的过程中，要考虑它的难易程度，不能过于简单，要有探究价值，能让学生动起来，体验“跳一跳，摘到桃”的乐趣。当然，目标也不能定得太难，要让学生能够达到要求，体会到成功的喜悦，激发学生学习英语的兴趣，克服畏难的情绪。教师制订出计划后，要让各学习小组的学生根据教师的期待制订小组合作计划和个人学习计划。
总之，合作学习是一种行之有效的形式，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能进步。
一、培养学生合作学习的意识。
合作意识是人所具有的与他人合作的主观愿望和要求。而与人合作的意识倾向的产生，又有赖于对合作意义的认识。教师在开展合作学习前应先让学生认识到合作意义的重大，认识到学会合作的必要性和重要性。合理的合作学习小组成员之间能够取长补短、互相帮助，达到共同探究问题的效果，从而有效地解决问题。认识了合作的意义，就能使学生产生对合作的积极肯定的态度和情感，产生合作的主动性和积极性，从而能够克服种种阻力去与人协调和沟通，并自觉自愿地采取一致的行动，使合作学习能真正落到实处，收到成效。
二、构建小组，划分职责。
合作学习小组是学习的生力军，在组建合作学习小组时，应先根据学生的认知基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等各方面因素进行综合评定，然后在自愿的基础上搭配成若干学习小组。合作学习小组通常4-6人一组为妥，由1人任小组组长，小组长一般由学习成绩较好、乐于助人，具有一定的合作意识，口头表达、组织能力较强的学生担任。
在划分职责的时候，每个人的职责应由他们自己确定，角色一旦确定，一段时间内就让每个学生在小组内承担自己相应的任务。一般小组内成员的责任应该在一个月左右更换一次，这样便可以保证每个小组成员都有完成整个具体职责的能力，每一个角色都可以去扮演。这样，可以让学生得到更为全面地发展，也可以让每个学生都可以体验到不同职责的特点，从而更加理解别人的工作，使合作学习更容易进行，以便有利于发现并发挥学生的特长。例如： 我在让孩子分小组学习“认识钟表”时，小组内有“教师”，有“学生”，有“记录”，还有“裁判”，学生的分工非常明确！；又如：在开展数学活动课“小小商店”时，孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了近十个小商店，有经理、营业员、收银员、、顾客……教室里热火朝天但秩序井然。开展这样的学习活动，如果不分组，如果不分角色，全班一起做这样的游戏，局面真不可想象。
三、正确把握合作时机。
合作学习的选择，关键是学生有没有这样的需要，有没有这样的可能。作为教师要抓住合作学习的时机，选择合作时机应选择在教学内容的重点、难点处。在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。课堂教学中可以采取的教学形式很多，只有选择最合适的教学时机让学生开展合作学习才能发挥小组的优势，决不能乱用，以免使小组合作学习流于形式。如有些知识学生一看就能掌握就没有必要放到小组中去解决。合作学习要有针对性，要注意问题的设计，要结合内容的实际，要突出重点问题、难点问题、规律问题，通过小组讨论或动手实践的方式把问题解决。
四、精心预设，选择合作学习的内容。
选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。教师在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容，精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。
数学课堂教学的合作学习的内容，可以是教师在教学的重点和难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但并非所有的学习内容都适于合作学习，过于简单、结构良好、只有单一答案的学习任务，如简单计算之类的学习内容就不适合于合作学习。因此，教师要精心选择合作学习的内容，依据学生的数学认知，把那些具有思考性、开放性、趣味性，必须发挥小组集体智慧的内容才让学生进行合作学习。
例如教学“梯形面积的计算”一课，寻找梯形面积的计算方法时，教师可以组织学生进行小组合作学习和动手操作，通过画、剪、割、补、拼等实践活动，去发现梯形面积的计算方法，并通过小组交流将自已的观点、想法、收获告诉同学，同时倾听其他同学的意见。通过小组合作学习，使学生在讨论、争辩、互助的过程中进一步归纳出梯形面积的计算公式：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2=(a+b)h÷2。总之，教师要深入了解班级学生的实际及教材的特点，精心预设，精选小组合作学习的内容，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高，真正发挥小组合作学习的实效性。
五、明确提出合作目标。
在实施小组合作学习之前，教师应根据教学内容和学生特点帮助学生选择小组合作学习的方式，建立合作小组和设计小组合作结构。教师要根据课程计划的要求与学生学习实际，科学地设计目标与合作学习的情感和态度的培养目标等。教师在制定目标的过程中，要考虑它的难易程度，不能过于简单，要有探究价值，能让学生动起来，体验“跳一跳，摘到桃”的乐趣。当然，目标也不能定得太难，要让学生能够达到要求，体会到成功的喜悦，激发学生学习英语的兴趣，克服畏难的情绪。教师制订出计划后，要让各学习小组的学生根据教师的期待制订小组合作计划和个人学习计划。
总之，合作学习是一种行之有效的形式，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能进步。
- 【发布时间】2017/10/30 9:32:58
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