【正文】作文教学是小学语文教学中的难点。在农村小学，作文教学是令教师头痛的事。特别是方言地区农村的学生，由于语言不同，要用普通话的思维来进行表达，可不是一件容易的事。他们的通病是：语句不通，无话可说，望而生畏。教师在作文教学上花很大功夫，可还是收效甚微。在教学中我们怎样才能摆脱这样的困境，提高作文教学的效果？我们不妨试试以下方法。
　　一、注重积累，作好铺垫　　
　　建造高楼大厦需要千千万万的砖块垒起来。写作文就象建房子，需要积累很多材料。古人说“不积跬步无以致千里” 。积累作文材料的途径很多，常用有：　　
　　1、从文中积累。很多课文后的练习要求：背诵喜欢的部分，背诵、抄写好词佳句。这样的训练，就是让学生在感受课问语言美的同时积累作文材料。除此之外，鼓励学生多读课外书，做好读书笔记，
为今后的作文训练做铺垫。　　
　　2、写日记积累。写日记是积累作文材料的好方法，也是练笔的最好途径。由于日记的内容、范围很广，学生可以把看到的、听到的、经历过的或感受到的无拘无束的表达出来。开始可写简短的一两句话，逐步到几句到一段话甚至篇。
　　二、说写结合，减缓难度，　　
　　很多学生在平时说话时滔滔不绝，可写作文时却摸腮抓脑，无从下笔。这是因为“说”在生活实践中用的较多，而“写”却较少，没有实践就无话可写。因此在写作训练时，可让学生先把想写的内容说一说，老师和其他学生边听边纠正有毛病的语句或把不具体的地方补充。然后，引导学生把说的内容和写下来，这样就把作文难度的坡度降缓了，学生心里感觉：原来作文不难，就是把想说写下来而已。先说后写既提高了学生的口语表达能力，又提高了书面语言表达能力，使学生做到语句通顺、条理清晰、内容具体。　　
　　三、范文引路，明确方向　　
　　模仿是儿童的心理特点之一。由看到仿，由仿到创的仿学习惯，在儿童的生活中起着十分重要的作用。作文也是一样的，仿写也要循序渐进，从句式的仿写到篇的仿写。模仿是小学生习作的有效途径。对小学生刚进行构段的训练，如果教师不引导学生从段的构成方法入手，不综合、归纳出段的构成规律，那么，学生是无法根据自己对生活的认识，根据主题的要求进行艺术构思，无法把经过集中、提炼的生活材料、人物、事件、环境等进行剪裁，分别轻重主次，合理而匀称地加以安排，组织成有机的艺术整体，而写出来的作文常常是语无伦次。模仿不是临摹，而是模仿范文的文章结构、写作方法等 ，练习写与自己生活相关的作文。例如在学习《颐和园》后了解课文结构：总分总，记叙方法：移步换景。学生在练习写景的作文时可模仿课文，写出的作文层次分明，内容安排不会凌乱。
　　四、师生共评，共享收获　　
　　以前很多老师讲评作文，都是师讲生听，老师一个人总结本次作文好在哪里，存在的问题在哪里。学生没有直接参与，觉得枯燥乏味没有兴趣，许多学生趴在桌子上“神游”，一节课下来老师声嘶力竭，学生毫无收获。我们不妨尝试师生共评的方法，把学生放在主体地位，在课堂上与学生平等相处。讲评课上可以老师读学生写的作文或学生自读，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得较好，好在哪里，为什么？启发学生自评互评。学生兴趣被激发了，都能积极踊跃发言，而且说的头头是道，这时及时给予他们表扬和鼓励，学生们思维活跃了，每篇文章存在的毛病都被他们发现了。写作中存在毛病的学生通过师生共评这一过程，找到了问题所在，就会开动脑筋，认真修改自己的作文，教学效果会大大提高。师生共评让每一个学生都享受到收获的喜悦，增强习作的信心，形成喜欢写作的氛围。　　
　　作文教学方法多种多样，只要我们广大农村小学教师在教学过程中勇于探索，不断总结，认真指导，相信农村的学生也能写出较好的作文。

• 【发布时间】2017/10/30 9:34:13
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