2024年10期
如何增强小学生的数学学习兴趣
【关键词】 ；
【正文】摘 要：小学生学习数学兴趣的培养，是以激发学生学习兴趣为切入点：提出问题，激发学习兴趣； 创设情境，从而培养学习兴趣； 联系生活，诱发学习兴趣.；克服困难，稳定学习兴趣；开放作业，从而巩固学习兴趣.
关键词：有效性 积极情感 团结合作 学习兴趣 教学方法
在小学数学课堂教学过程中，教师应特别从小学生的实际水平出发，以激发小学生的学习兴趣为切入点，在新的教学理念的指导下，以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为主，共同提高数学课堂教学的有效性，从而促进学生数学知识能力的提高。
一、提出问题，激发学习兴趣
小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发。小学生富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，容易对一种新事物新知识产生浓厚的兴趣。但对新的事物就只有三分钟热度。新学期开始时学生往往会抱着十二分的热情去学，但往往好景不长，慢慢地他们就会觉得单调沉闷，对数学的学习提不起兴趣，上课不认真听讲，容易走神，一步跟不上步步跟不上，那么小学生就更不愿意去学这门学科，渐渐地数学成绩就下降。
如在教学《小数加法》时，教师利用多媒体手段出示本班某同学全家逛超市的情境，然后再出示一些学生喜欢的商品，标上单价(用小数表示)，该同学选购其中两件商品，请同学们帮着算一算，要花多少钱。然后再请同学们自己选购两件喜欢的商品，算一算要花多少钱。学生对元与元相加，角与角相加,分与分相加已经理解，在此体验中再得出相同数位相加的算理,学生就很容易理解。更重要的是此情景中的多种要素都是学生曾经体验、经历过的，学生看到此题，会产生一种亲切感，熟悉感，易于激起学生共鸣，从而产生积极的认知心理。
的确，在小学数学教学过程中创设和谐的课堂氛围，可以让学生产生良好的学习心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动愉快地学习数学。
二、创设情境，培养学习兴趣
小学生学习中经常出现的如上课不专心、回答问题时不正确、理解不透彻等现象，有意注意时间持续不长等问题。小学生本来就处在活泼好动的年龄，在课堂上的注意力容易分散，注意力集中的时间有限，出现老师讲学生玩的现象也不足为奇，往往是学生上课不认真听讲，对老师讲解的问题理解的不够透彻，回答问题出错，因此老师很难让学生的注意力集中在一整节课上，这样就达不到一定的教学效果。创设情境是为了使学习富有成效，让学生对所学知识更感兴趣，并在学习中得到快乐。在课堂教学中，先以抓住学生注意力为完成教学目的为前提，从学生身边熟悉的事物出发，根据教学内容来创设生动有趣的活动有情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，让学生在情境中参加各种活动，学生玩中学，学中玩，使学习数学的兴趣与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。
如在教学《圆的认识》时，教师创设了如下情景:“六一儿童节”学校举行投球比赛，同学们围成一个长方形队形，向放在长方形中心的球筐中投球，看谁投中的次数多，你认为这样比赛公平吗？这一教学情景一下子激活了学生的思维情感，学生准确地描述了“要围成圆形队伍，把球筐放在圆心位置，比赛才公平”。在此基础上，教师接着设疑:为什么要围成圆形队伍，把球筐放在圆心位置，比赛才公平？这时学生经过模拟情景的操作，从“公平”出发，对“圆周上任意一点到圆心的距离相等”有了充分而深刻的认识。
三、联系生活，诱发学习兴趣
在课堂上教师要根据小学生的年龄特征、性格特征来进行教学。不要忽视学生才是学习的主体，就要求教师在备课时要时时想到学生，处处从学生实际出发，多考虑一点“他们会怎样”，少主观一点“他们应该怎样”；所以教师则要采取不给儿童过多的干预，而是给学生学习尽可能的自主机会。教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间。如在教学《角的度量》时，教师课前带领学生玩了一个游戏，利用多媒体课件设计一门打靶大炮，学生按动电脑键任意调整炮杆角度，瞄准目标，炮击目标，完成一次炮击后目标会自动变换位置。学生再次调整炮杆角度，继续开炮。在多次反复操作中，时而命中，时而不中，惊叹声、惋惜声相互交织，炮杆高一点、低一点的指挥声此起彼伏，真是其乐无穷。在课堂上适当增加一些情趣，原本相对枯燥的数学学习就变得快乐起来。有效的教学方法来吸引学生的注意力更好的完成教学；语言要生动活泼，多设计一些课堂游戏来吸引学生，游戏能改变死记硬背、单调沉闷的学习方法，能营造这种宽松的学习氛围；多设计一些与学习有关的小游戏，让小学生乐于参与其中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的积极性。
四、克服困难，稳定学习兴趣
小学生在数学学习过程中，如果遇到困难，又无法克服，学习数学的兴趣就会降下来。如果经常困难重重，就会对数学学习失去信心，失去兴趣。因此，在教学中，必须采取措施，突出重点，分散难点抓住关键，要尽量克服学生学习中的困难。每节课应该做到中心问题当堂解决，切不可问题成堆。实践证明，只有减少学习中的困难，才能稳定学习兴趣。所以，在教学中我们教师要因材施教，帮助他们克服困难，树立信心，逐步培养他们对数学学习的兴趣。每个学生都是相对独立的个体，接受程度有快慢之分，回答问题也有正确错误之分。赏识优秀生是一种自然心理，而赏识学困生则是一种教学艺术和智慧。对学困生的数学学习评价要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度。教学中，以鼓励、引领、肯定等帮助他们认识自我，建立信心，以人文关怀，和谐的师生关系唤醒学生积极的数学情感。
五、开放作业，巩固学习兴趣
《数学课程标准》指出：强调数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够应用这些知识解决简单的实际问题。只有将学习的内容放到具体生活情境中去，让学生在具体的、丰富多彩的生活中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。只有这样，才能让学生把所学的知识得以巩固，激起学生的创新激情，促使学生向更高目标挑战。为此我们不必把作业作为一种形式，把学生作为做题机器。学数学就是为了用数学，如果换种方式也许会让学生更加愉悦的接受，更圆满地完成任务。
总之，营造一种良好的数学学习氛围，调动小学生学习数学的积极性，让小学生能够在充满欢乐和童趣的学习环境中学习数学。而且要多个角度为小学生创造一个良好的课内、校园、课外和家庭等学习环境，来共同提高小学生综合运用能力。这样既激发了学生对数学学习的兴趣，又促进了学生学习数学的热情，同时，也培养了学生的创造能力和思维能力，为今后的数学学习打下坚实的基础。
关键词：有效性 积极情感 团结合作 学习兴趣 教学方法
在小学数学课堂教学过程中，教师应特别从小学生的实际水平出发，以激发小学生的学习兴趣为切入点，在新的教学理念的指导下，以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为主，共同提高数学课堂教学的有效性，从而促进学生数学知识能力的提高。
一、提出问题，激发学习兴趣
小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发。小学生富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，容易对一种新事物新知识产生浓厚的兴趣。但对新的事物就只有三分钟热度。新学期开始时学生往往会抱着十二分的热情去学，但往往好景不长，慢慢地他们就会觉得单调沉闷，对数学的学习提不起兴趣，上课不认真听讲，容易走神，一步跟不上步步跟不上，那么小学生就更不愿意去学这门学科，渐渐地数学成绩就下降。
如在教学《小数加法》时，教师利用多媒体手段出示本班某同学全家逛超市的情境，然后再出示一些学生喜欢的商品，标上单价(用小数表示)，该同学选购其中两件商品，请同学们帮着算一算，要花多少钱。然后再请同学们自己选购两件喜欢的商品，算一算要花多少钱。学生对元与元相加，角与角相加,分与分相加已经理解，在此体验中再得出相同数位相加的算理,学生就很容易理解。更重要的是此情景中的多种要素都是学生曾经体验、经历过的，学生看到此题，会产生一种亲切感，熟悉感，易于激起学生共鸣，从而产生积极的认知心理。
的确，在小学数学教学过程中创设和谐的课堂氛围，可以让学生产生良好的学习心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动愉快地学习数学。
二、创设情境，培养学习兴趣
小学生学习中经常出现的如上课不专心、回答问题时不正确、理解不透彻等现象，有意注意时间持续不长等问题。小学生本来就处在活泼好动的年龄，在课堂上的注意力容易分散，注意力集中的时间有限，出现老师讲学生玩的现象也不足为奇，往往是学生上课不认真听讲，对老师讲解的问题理解的不够透彻，回答问题出错，因此老师很难让学生的注意力集中在一整节课上，这样就达不到一定的教学效果。创设情境是为了使学习富有成效，让学生对所学知识更感兴趣，并在学习中得到快乐。在课堂教学中，先以抓住学生注意力为完成教学目的为前提，从学生身边熟悉的事物出发，根据教学内容来创设生动有趣的活动有情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，让学生在情境中参加各种活动，学生玩中学，学中玩，使学习数学的兴趣与伴随而来的愉快情绪体验交织在一起。
如在教学《圆的认识》时，教师创设了如下情景:“六一儿童节”学校举行投球比赛，同学们围成一个长方形队形，向放在长方形中心的球筐中投球，看谁投中的次数多，你认为这样比赛公平吗？这一教学情景一下子激活了学生的思维情感，学生准确地描述了“要围成圆形队伍，把球筐放在圆心位置，比赛才公平”。在此基础上，教师接着设疑:为什么要围成圆形队伍，把球筐放在圆心位置，比赛才公平？这时学生经过模拟情景的操作，从“公平”出发，对“圆周上任意一点到圆心的距离相等”有了充分而深刻的认识。
三、联系生活，诱发学习兴趣
在课堂上教师要根据小学生的年龄特征、性格特征来进行教学。不要忽视学生才是学习的主体，就要求教师在备课时要时时想到学生，处处从学生实际出发，多考虑一点“他们会怎样”，少主观一点“他们应该怎样”；所以教师则要采取不给儿童过多的干预，而是给学生学习尽可能的自主机会。教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间。如在教学《角的度量》时，教师课前带领学生玩了一个游戏，利用多媒体课件设计一门打靶大炮，学生按动电脑键任意调整炮杆角度，瞄准目标，炮击目标，完成一次炮击后目标会自动变换位置。学生再次调整炮杆角度，继续开炮。在多次反复操作中，时而命中，时而不中，惊叹声、惋惜声相互交织，炮杆高一点、低一点的指挥声此起彼伏，真是其乐无穷。在课堂上适当增加一些情趣，原本相对枯燥的数学学习就变得快乐起来。有效的教学方法来吸引学生的注意力更好的完成教学；语言要生动活泼，多设计一些课堂游戏来吸引学生，游戏能改变死记硬背、单调沉闷的学习方法，能营造这种宽松的学习氛围；多设计一些与学习有关的小游戏，让小学生乐于参与其中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的积极性。
四、克服困难，稳定学习兴趣
小学生在数学学习过程中，如果遇到困难，又无法克服，学习数学的兴趣就会降下来。如果经常困难重重，就会对数学学习失去信心，失去兴趣。因此，在教学中，必须采取措施，突出重点，分散难点抓住关键，要尽量克服学生学习中的困难。每节课应该做到中心问题当堂解决，切不可问题成堆。实践证明，只有减少学习中的困难，才能稳定学习兴趣。所以，在教学中我们教师要因材施教，帮助他们克服困难，树立信心，逐步培养他们对数学学习的兴趣。每个学生都是相对独立的个体，接受程度有快慢之分，回答问题也有正确错误之分。赏识优秀生是一种自然心理，而赏识学困生则是一种教学艺术和智慧。对学困生的数学学习评价要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度。教学中，以鼓励、引领、肯定等帮助他们认识自我，建立信心，以人文关怀，和谐的师生关系唤醒学生积极的数学情感。
五、开放作业，巩固学习兴趣
《数学课程标准》指出：强调数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够应用这些知识解决简单的实际问题。只有将学习的内容放到具体生活情境中去，让学生在具体的、丰富多彩的生活中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。只有这样，才能让学生把所学的知识得以巩固，激起学生的创新激情，促使学生向更高目标挑战。为此我们不必把作业作为一种形式，把学生作为做题机器。学数学就是为了用数学，如果换种方式也许会让学生更加愉悦的接受，更圆满地完成任务。
总之，营造一种良好的数学学习氛围，调动小学生学习数学的积极性，让小学生能够在充满欢乐和童趣的学习环境中学习数学。而且要多个角度为小学生创造一个良好的课内、校园、课外和家庭等学习环境，来共同提高小学生综合运用能力。这样既激发了学生对数学学习的兴趣，又促进了学生学习数学的热情，同时，也培养了学生的创造能力和思维能力，为今后的数学学习打下坚实的基础。
- 【发布时间】2017/10/30 9:43:11
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