2024年10期
初中英语教学中的情景教学浅谈
【关键词】 ；
【正文】兴趣是最好的老师。教学方法新颖又富有启发性，可激发学生的学习兴趣，使学生感到有趣、有味、有奇、有惑。英语教学中，巧用情境教学法不失为一条锦囊妙计。创设情境的方法很多，结合笔者多年来的教学实践，从课堂教学和课外教学两方面着手，总结如下：
一、创设问题情景要遵循的原则
1、创设的问题情景应追求简单有效，能够激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中要营造良好的教学情境，首先要激发学生的学习兴趣，使学生带着好奇心和求知欲投入到课堂教学中去。创设“问题情境”要与教学内容有机结合，使学生感到合情合理，不能牵强附会，矫揉造作；要与教材内容和教学目标紧密结合，通过角色的表演、情节的发展来完成教学内容，不要为“情境”教学而创设“情境”，否则会失去“情境”教学的意义。
2、创设的问题情景应关注学生的生活，贴近学生的生活
教师创设问题情境时要把教学与学生的生活紧密地联系起来，创设自然、真实、生动的教学情境，使学生能弄得懂、想得到、学得会。只有创设了真实自然的情境，学生才能较快地进入最佳的学习状态。
3、创设的问题情景应以学生为主体，教师为主导
创设学习情境的根本目的是充分发挥学生学习的主动性，帮助他们学得更透彻。以学生为主体，教师围绕着“学”而设计教学情境，就能充分调动和发挥学生自主学习的积极性和创造性。因此，学习情境应是在保证学生主体地位的前提下由师生共同建构的，不能由教师单方面提供给学生。另外，学习情境的创设也不能仅考虑单个学生的需要，不能聚焦于个体的学生，而应着眼于多个主体。
4、创设的问题情景要有挑战性，要有思考空间
情境中的问题要具备目的性、适应性、新颖性。创设问题情境，发展学生的创造思维能力，要将问题巧妙地设置在问题情境中，这样可以使学生在参与中发现问题，从而解决问题。情境中的问题要求教师把问题问到点子上，这样的问题才会使学生心理形成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。
5、创设的问题情景要有真实性和可接受性
许多学生在应用所学知识技能时感到困难，其根源在于学生学习知识技能时通常是脱离事物本来的真实情境。学习情境的性质决定了所学知识在其他情境中再应用的可能性。如果要求能应用所学知识去解决真实世界中的问题，则必须要求学习和应用的情境具有真实性。学习情境越真实，学习主体建构的知识就越可靠。同时，情境的设置要考虑学生能不能接受。由于知识和技能的迁移总是受到个人能力以及情境因素的影响，所以，教师提供的情境一定要精心选择和设计，使之能适合于学生，能被学生理解和接受。
二、创设问题情景的方法
1、利用多媒体资源创设情景
在科技发达的今天，教学离不开媒体。制作ppt,放视频，学英文歌曲等等，多媒体都扮演着重要的角色。多媒体教学给同学们很直观，简单，深刻的印象，动态的图像，多彩的画面，美妙的音乐，轻松搞笑的情节等等无不紧紧地抓住了学生的注意力，而做到这一点，一堂课无异于成功了一半，因此利用它来创设英语教学的情景也成为了一个非常不错的选择。比如在七年级下册unit 7 what does he look like?的相关教学中，如果适当地利用多媒体教学，会起到事半功倍的效果。首先在词汇这一块，修饰hair形容词很多如long,short,straight,curly,blonde,brown,black等，而且几个形容词放一块还要学会它们的位置摆放，那我们可以精选一些漂亮的图片（头发的颜色，长短，卷曲不一），这些图片最好是他们熟悉或喜爱的名人，引导学生用所学目标语言去描述他们头发。在综合描述人的外貌这一块，更可以截取一段富有趣味性且其中人物对比强烈的视频，让学生描述其中的典型人物，在这个环节中，学生你一句我一句，不知不觉中掌握了如何描述一个人的外貌。
2、采用游戏创设情境
前苏联教育学家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一半。”爱因斯坦也曾说过：“把学生的热情激发出来，学生会把学习的任务当做礼物来接受。”正如教育学家所说，利用做游戏的无意注意的特性可以使得学生自然融入到课堂，如此，同学们可以在学中玩，玩中学，同时也可以锻炼他们的口语能力及培养良好的语言习惯。而初中阶段的学生处于一个成长的时期，没有很好的自制力，也没有那么理性，所以游戏教学很适合他们。当然，在游戏的同时老师要切记事先告诉同学们游戏规则，有条不紊，以免使得课堂纪律混乱。
比如，在教授八年级下册unit 9 when was he born?第一课时的内容时，可以设计这样一个游戏：以小组为单位开展该游戏，小组长组织组员运用所学句型：when were you born?i was born on…循环问与答，然后按年龄从小到大的顺序排成一排，看看哪组完成得最快最好。这个游戏首先难度不大，其次跟学生的生活紧密相关，很容易调动起学生的积极性，大家一个个争先恐后，参与度极高，从而高效地达成了教学目标。
3、开展多种课堂活动或课外活动
教师可以开展各类英语活动，如开设英语角，开展英语演讲比赛、英语故事比赛等，让学生在此类活动中英语能力得到提高，为学生提供创新应用的机会和舞台．学生在活动中能够有充分的时来思考英语的表达方式、表达禁忌等，例如，教师在学生记忆单词的时候，可以创设一种竞争的情境：将新单词分为十个一组，让学生在规定的时间内进行快速记忆，包括记忆单词的发音、拼写，然后再进行第二组的记忆，在紧张刺激的情境下，学生都力争做到记忆单词又多又快，因此激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
总之，在初中英语教学过程中，教师只有设计符合学生学习心理的教学情境，才能点燃学生学习的激情，师生良性互动，情感上产生共鸣，从而形成良好的师生关系，教学活动能够顺利进行。因此，在初中英语教学中采用情境教学法，可以使课堂教学精彩不断，五彩纷呈，学生的主体地位得到体现，尽情地参与到英语学习当中，在学习中收获成功与快乐。
一、创设问题情景要遵循的原则
1、创设的问题情景应追求简单有效，能够激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中要营造良好的教学情境，首先要激发学生的学习兴趣，使学生带着好奇心和求知欲投入到课堂教学中去。创设“问题情境”要与教学内容有机结合，使学生感到合情合理，不能牵强附会，矫揉造作；要与教材内容和教学目标紧密结合，通过角色的表演、情节的发展来完成教学内容，不要为“情境”教学而创设“情境”，否则会失去“情境”教学的意义。
2、创设的问题情景应关注学生的生活，贴近学生的生活
教师创设问题情境时要把教学与学生的生活紧密地联系起来，创设自然、真实、生动的教学情境，使学生能弄得懂、想得到、学得会。只有创设了真实自然的情境，学生才能较快地进入最佳的学习状态。
3、创设的问题情景应以学生为主体，教师为主导
创设学习情境的根本目的是充分发挥学生学习的主动性，帮助他们学得更透彻。以学生为主体，教师围绕着“学”而设计教学情境，就能充分调动和发挥学生自主学习的积极性和创造性。因此，学习情境应是在保证学生主体地位的前提下由师生共同建构的，不能由教师单方面提供给学生。另外，学习情境的创设也不能仅考虑单个学生的需要，不能聚焦于个体的学生，而应着眼于多个主体。
4、创设的问题情景要有挑战性，要有思考空间
情境中的问题要具备目的性、适应性、新颖性。创设问题情境，发展学生的创造思维能力，要将问题巧妙地设置在问题情境中，这样可以使学生在参与中发现问题，从而解决问题。情境中的问题要求教师把问题问到点子上，这样的问题才会使学生心理形成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。
5、创设的问题情景要有真实性和可接受性
许多学生在应用所学知识技能时感到困难，其根源在于学生学习知识技能时通常是脱离事物本来的真实情境。学习情境的性质决定了所学知识在其他情境中再应用的可能性。如果要求能应用所学知识去解决真实世界中的问题，则必须要求学习和应用的情境具有真实性。学习情境越真实，学习主体建构的知识就越可靠。同时，情境的设置要考虑学生能不能接受。由于知识和技能的迁移总是受到个人能力以及情境因素的影响，所以，教师提供的情境一定要精心选择和设计，使之能适合于学生，能被学生理解和接受。
二、创设问题情景的方法
1、利用多媒体资源创设情景
在科技发达的今天，教学离不开媒体。制作ppt,放视频，学英文歌曲等等，多媒体都扮演着重要的角色。多媒体教学给同学们很直观，简单，深刻的印象，动态的图像，多彩的画面，美妙的音乐，轻松搞笑的情节等等无不紧紧地抓住了学生的注意力，而做到这一点，一堂课无异于成功了一半，因此利用它来创设英语教学的情景也成为了一个非常不错的选择。比如在七年级下册unit 7 what does he look like?的相关教学中，如果适当地利用多媒体教学，会起到事半功倍的效果。首先在词汇这一块，修饰hair形容词很多如long,short,straight,curly,blonde,brown,black等，而且几个形容词放一块还要学会它们的位置摆放，那我们可以精选一些漂亮的图片（头发的颜色，长短，卷曲不一），这些图片最好是他们熟悉或喜爱的名人，引导学生用所学目标语言去描述他们头发。在综合描述人的外貌这一块，更可以截取一段富有趣味性且其中人物对比强烈的视频，让学生描述其中的典型人物，在这个环节中，学生你一句我一句，不知不觉中掌握了如何描述一个人的外貌。
2、采用游戏创设情境
前苏联教育学家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一半。”爱因斯坦也曾说过：“把学生的热情激发出来，学生会把学习的任务当做礼物来接受。”正如教育学家所说，利用做游戏的无意注意的特性可以使得学生自然融入到课堂，如此，同学们可以在学中玩，玩中学，同时也可以锻炼他们的口语能力及培养良好的语言习惯。而初中阶段的学生处于一个成长的时期，没有很好的自制力，也没有那么理性，所以游戏教学很适合他们。当然，在游戏的同时老师要切记事先告诉同学们游戏规则，有条不紊，以免使得课堂纪律混乱。
比如，在教授八年级下册unit 9 when was he born?第一课时的内容时，可以设计这样一个游戏：以小组为单位开展该游戏，小组长组织组员运用所学句型：when were you born?i was born on…循环问与答，然后按年龄从小到大的顺序排成一排，看看哪组完成得最快最好。这个游戏首先难度不大，其次跟学生的生活紧密相关，很容易调动起学生的积极性，大家一个个争先恐后，参与度极高，从而高效地达成了教学目标。
3、开展多种课堂活动或课外活动
教师可以开展各类英语活动，如开设英语角，开展英语演讲比赛、英语故事比赛等，让学生在此类活动中英语能力得到提高，为学生提供创新应用的机会和舞台．学生在活动中能够有充分的时来思考英语的表达方式、表达禁忌等，例如，教师在学生记忆单词的时候，可以创设一种竞争的情境：将新单词分为十个一组，让学生在规定的时间内进行快速记忆，包括记忆单词的发音、拼写，然后再进行第二组的记忆，在紧张刺激的情境下，学生都力争做到记忆单词又多又快，因此激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
总之，在初中英语教学过程中，教师只有设计符合学生学习心理的教学情境，才能点燃学生学习的激情，师生良性互动，情感上产生共鸣，从而形成良好的师生关系，教学活动能够顺利进行。因此，在初中英语教学中采用情境教学法，可以使课堂教学精彩不断，五彩纷呈，学生的主体地位得到体现，尽情地参与到英语学习当中，在学习中收获成功与快乐。
- 【发布时间】2017/10/30 9:44:44
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