2024年10期
想象，为课堂练笔插上翅膀
【关键词】 ；
【正文】摘 要：课堂练笔是连接读写结合的桥梁，课堂练笔形式多样。想象练笔在其中占有举足轻重的地位。在阅读教学中，教师有意识的引导学生用自己的生命体验阅读，利用插图创造写，学习情节扩展写，巧用空白补充写，诠释结尾继续写，运用表达改变写，这些都离不开想象， 想象让语言充满活力，为课堂练笔开辟显得一片天空，让学生“向青草更青处漫溯”。
关键词：想象 课堂练笔
想象是指人们对已感知的事物表象进行积极思维，把这些表象用不同的方式组合起来，形成形象的过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”众所周知，课堂练笔是把文本语言进行再次加工，二次创造的语言文字训练，是学生课内阅读和写作完美融合的有效形式。《语文课程标准》提出：在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。而小学阶段的儿童正处于想象活跃的阶段，如何在课堂练笔中发挥想象的作用呢?
1、利用插图，灵活练笔
叶圣陶先生说过：图画不但是文字的说明，而且可拓展儿童的想象。在我们的课本中，有很多图文并茂的文章，特别是中低段的文章，插图的地位不可小觑，它们有的一幅，有的三两幅，有的内容丰富，有的连成一体，有的层次清楚……这些图画既充分展现文本内容，又为学生想象留有空间。一幅幅优美的图画正是学生课堂练笔的有效载体，学生利用图画的内容展开想象，进行创造练笔。
人教版一年级下册《荷叶圆圆》一课时，课文中配有一幅插图，图上有三个小伙伴在开满荷花的池塘边嬉戏玩耍。这样的情景学生也常常见到，和生活实际如此贴近的图画，自然成为学生课堂练笔的素材。虽然一年级的学生语言积累有限，但在图画的帮助下，结合自己的实践经验，也写出一些值得称赞的小文。
“夏天到了，小青、小明和李刚在池塘边的草地上玩耍，它们看到蜻蜓立在荷叶上，小青蛙蹲在荷叶上，小鱼在水里游。”
“炎热的夏天来了，我和小伙伴来到池塘边观赏荷花，盛开的荷花把小蜻蜓和小青蛙也吸引来了。大家都说：‘这里的景色多美啊。’”
2、关注情节，扩展练笔
情节扩展在课堂练笔中教师经常用到。所谓情节扩展就是在学生理解课文的基础上，根据课文简单的一句话或几句话，根据自己的合理想象，把内容写具体，以便学生从另一个侧面深化对课文的理解。
人教版五年级下册《梦想的力量》课文中，记叙了一个小男孩瑞恩为了实现自己的梦想不懈的努力最终梦想成真。课文中叙述瑞恩为筹集70元钱，不断为身边的人做事，用劳动来挣钱。而劳动挣报酬这一情节文章只用了简单的几句话，于是情节扩写就派上用场。学生一篇篇杰作应运而生。如：有一生这样写到：“几天后，全家人去看电影，瑞恩虽然也想看，但他想到自己的梦想，他坚定地留了下来，他认真地擦每一扇玻璃，先用报纸擦，再用抹布擦，一次、两次、三次……瑞恩用自己的坚持把家里的窗户擦的干干净净。我的饼干盒又可以增加两元钱了。想到这里，瑞恩暗暗高兴。”这样的情节扩展往往需要学生在读懂文本的基础上进行想象，既能加深学生对课文内容的理解，又有利于增强学生的逻辑思维能力，发挥想象力，提高描写与叙述的技能。
3、填补“空白“，补写练笔
课本中有很多文章由于中心的需要和文章篇幅的限制，与课文相关的内容，作者不可能穷尽，只能取其其一，有的简而言之，有的略而不写，文章的“空白”应运而生。所谓“空白”就是作者有意或无意留下的，没有写明的，旨在召唤读者想象的未定的意蕴空间。教学这样的文章，要找准空白点，指导学生合理想象，补写空白处。
人教版五年级上册《钓鱼的启示》一课中，当我钓到大鲈鱼时，爸爸盯着鲈鱼看了好一会儿……文章只有爸爸的动作，而他的心理活动文中却一字未提，教者抓住这个“空白点”，让学生展开想象进行补写，这样的练笔是在学生理解课文内容的基础上进行，着力挖掘“言外之意”，文本内涵逐步丰满，人物形象更加丰盈。
4、想象结尾，续写练笔
我们的语文课本有很多课文，作者不仅构思精巧，还有不少意犹未尽的结尾。这些“言有尽而意无穷”的结尾不断挑动孩子的心弦，激发孩子的潜力，给孩子们留下的想象的余地。而续写练笔必须从原文出发，循着原文的思路，对原文进行延伸。这就要求学生必须读懂文章，立足文心，把自己对文本的独特感悟用文字表达出来。
人教版四年级上册《小木偶的故事》是一篇童话故事，故事中的小木偶本来只有一个表情——笑，但经过被小红狐诬陷，最后因祸得福得到所有的表情。这种文章给学生留下课堂练笔的契机，孩子们通过自己的阅读，结合自己的体验为文章续写结尾，小木偶可能由此过上快乐幸福的生活，或许经历坎坷最后变成真正的人，也或许他遇到更多人的苛责最后抑郁而死……一切皆有可能，只要有想象，故事就会有活力。
5、改变体裁，延伸练笔
同样的内容，不同的形式，有时能让人眼前一亮。体裁改变的课堂练笔，不仅可以增强学生的习作兴趣，还可以提高学生的表达能力。当下语文课最常见的改写主要有两种：（1）、把古诗改写成写景或叙事的现代文，（2）、把常识性说明文改成《××的自述》这种文艺性说明文。语言丰富了，内容具体了，学生在阅读与运用中，不断揣摩，不断锤炼，语文能力就会有所提高。
当下的语文课是百花齐放的大花园，课堂练笔就是最鲜艳的花朵，而想象就是那花尖上的甘露。简简单单教语文，扎扎实实学语言。在阅读中展开想象，让想象为课堂练笔插上翅膀，打开学生的思维空间，发展学生的思维品质，展示学生的创造才能，提高学生的写作水平，“小练笔”定会练出大手笔。
关键词：想象 课堂练笔
想象是指人们对已感知的事物表象进行积极思维，把这些表象用不同的方式组合起来，形成形象的过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”众所周知，课堂练笔是把文本语言进行再次加工，二次创造的语言文字训练，是学生课内阅读和写作完美融合的有效形式。《语文课程标准》提出：在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。而小学阶段的儿童正处于想象活跃的阶段，如何在课堂练笔中发挥想象的作用呢?
1、利用插图，灵活练笔
叶圣陶先生说过：图画不但是文字的说明，而且可拓展儿童的想象。在我们的课本中，有很多图文并茂的文章，特别是中低段的文章，插图的地位不可小觑，它们有的一幅，有的三两幅，有的内容丰富，有的连成一体，有的层次清楚……这些图画既充分展现文本内容，又为学生想象留有空间。一幅幅优美的图画正是学生课堂练笔的有效载体，学生利用图画的内容展开想象，进行创造练笔。
人教版一年级下册《荷叶圆圆》一课时，课文中配有一幅插图，图上有三个小伙伴在开满荷花的池塘边嬉戏玩耍。这样的情景学生也常常见到，和生活实际如此贴近的图画，自然成为学生课堂练笔的素材。虽然一年级的学生语言积累有限，但在图画的帮助下，结合自己的实践经验，也写出一些值得称赞的小文。
“夏天到了，小青、小明和李刚在池塘边的草地上玩耍，它们看到蜻蜓立在荷叶上，小青蛙蹲在荷叶上，小鱼在水里游。”
“炎热的夏天来了，我和小伙伴来到池塘边观赏荷花，盛开的荷花把小蜻蜓和小青蛙也吸引来了。大家都说：‘这里的景色多美啊。’”
2、关注情节，扩展练笔
情节扩展在课堂练笔中教师经常用到。所谓情节扩展就是在学生理解课文的基础上，根据课文简单的一句话或几句话，根据自己的合理想象，把内容写具体，以便学生从另一个侧面深化对课文的理解。
人教版五年级下册《梦想的力量》课文中，记叙了一个小男孩瑞恩为了实现自己的梦想不懈的努力最终梦想成真。课文中叙述瑞恩为筹集70元钱，不断为身边的人做事，用劳动来挣钱。而劳动挣报酬这一情节文章只用了简单的几句话，于是情节扩写就派上用场。学生一篇篇杰作应运而生。如：有一生这样写到：“几天后，全家人去看电影，瑞恩虽然也想看，但他想到自己的梦想，他坚定地留了下来，他认真地擦每一扇玻璃，先用报纸擦，再用抹布擦，一次、两次、三次……瑞恩用自己的坚持把家里的窗户擦的干干净净。我的饼干盒又可以增加两元钱了。想到这里，瑞恩暗暗高兴。”这样的情节扩展往往需要学生在读懂文本的基础上进行想象，既能加深学生对课文内容的理解，又有利于增强学生的逻辑思维能力，发挥想象力，提高描写与叙述的技能。
3、填补“空白“，补写练笔
课本中有很多文章由于中心的需要和文章篇幅的限制，与课文相关的内容，作者不可能穷尽，只能取其其一，有的简而言之，有的略而不写，文章的“空白”应运而生。所谓“空白”就是作者有意或无意留下的，没有写明的，旨在召唤读者想象的未定的意蕴空间。教学这样的文章，要找准空白点，指导学生合理想象，补写空白处。
人教版五年级上册《钓鱼的启示》一课中，当我钓到大鲈鱼时，爸爸盯着鲈鱼看了好一会儿……文章只有爸爸的动作，而他的心理活动文中却一字未提，教者抓住这个“空白点”，让学生展开想象进行补写，这样的练笔是在学生理解课文内容的基础上进行，着力挖掘“言外之意”，文本内涵逐步丰满，人物形象更加丰盈。
4、想象结尾，续写练笔
我们的语文课本有很多课文，作者不仅构思精巧，还有不少意犹未尽的结尾。这些“言有尽而意无穷”的结尾不断挑动孩子的心弦，激发孩子的潜力，给孩子们留下的想象的余地。而续写练笔必须从原文出发，循着原文的思路，对原文进行延伸。这就要求学生必须读懂文章，立足文心，把自己对文本的独特感悟用文字表达出来。
人教版四年级上册《小木偶的故事》是一篇童话故事，故事中的小木偶本来只有一个表情——笑，但经过被小红狐诬陷，最后因祸得福得到所有的表情。这种文章给学生留下课堂练笔的契机，孩子们通过自己的阅读，结合自己的体验为文章续写结尾，小木偶可能由此过上快乐幸福的生活，或许经历坎坷最后变成真正的人，也或许他遇到更多人的苛责最后抑郁而死……一切皆有可能，只要有想象，故事就会有活力。
5、改变体裁，延伸练笔
同样的内容，不同的形式，有时能让人眼前一亮。体裁改变的课堂练笔，不仅可以增强学生的习作兴趣，还可以提高学生的表达能力。当下语文课最常见的改写主要有两种：（1）、把古诗改写成写景或叙事的现代文，（2）、把常识性说明文改成《××的自述》这种文艺性说明文。语言丰富了，内容具体了，学生在阅读与运用中，不断揣摩，不断锤炼，语文能力就会有所提高。
当下的语文课是百花齐放的大花园，课堂练笔就是最鲜艳的花朵，而想象就是那花尖上的甘露。简简单单教语文，扎扎实实学语言。在阅读中展开想象，让想象为课堂练笔插上翅膀，打开学生的思维空间，发展学生的思维品质，展示学生的创造才能，提高学生的写作水平，“小练笔”定会练出大手笔。
- 【发布时间】2017/11/27 17:03:15
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