【正文】语文是一门实践性很强的课程，但是在语文教学中，老师没有太多的时间给予学生进行大篇幅的语言文字的训练，而课堂小练笔恰好能把语言文字的训练与课文内容有机地结合起来。因此，教学中要善于捕捉课文中的训练点，把握读写结合的契机，，巧妙地运用小练笔，让学生抒写自己的真情实感。那么，课堂小练笔到底该怎样练呢？笔者认为，课堂小练笔，应该从仿写开始！
　　从古到今，很多大文学家都是从模仿开始，在模仿中学习，进而创新，成就自己的珍品。茅盾先生也说过：“模仿是创造的第一步，‘模仿’又是学习的最初形式。”小学生的习作训练也不例外，而课堂练笔就应该依托这样的形式，以范文为例，启思维，引思路，突出“点”的分析，使学生在范例中找到类似思想的表达途径和写作技巧，以唤起习作热情，点燃习作火花，触动习作灵感。
 　　一、抓好“拐杖”，寻找仿写内容。
　　 “拐杖”就是课文中的精彩片段、好词佳句。书中有一幅幅构思精美的插图，一段段引人入胜的语言，一篇篇美轮美奂的文章……老师可以让学生自己来寻找喜欢的“拐杖”来仿写，也可以与学生一起来寻找“拐杖”，进而让学生把文本语言内化为自我语言。学生在课堂上仿写，不断学习，不断模仿，学以致用，迁移实践，自然而然，习作兴趣就能不断增长，习作能力就能得到提升。因此，抓好文本这根“拐杖”，课堂仿写就是“有米之炊”。
　　二、开阔思路，拓宽仿写形式。
　　仿写就是“依葫芦画瓢”。要画好“瓢”，那就需要好的“模板”。文本就是好的典范，用好典范尤为重要，因此，选择恰当的仿写内容，运用合适的仿写形式是课堂练笔的关键。
　　 1、好词仿写。
　　词语是构成语言的建筑材料，文章中“点睛之笔”的好词比比皆是。因此，仿用好词能提高学生对语言的感悟，丰富学生内在的词汇，提高运用语言的能力。如：三年级下册《我爱故乡的杨梅》一课中，第二自然段描写杨梅树在雨中生长写得形象生动。，其中“贪婪”、“吮吸”、“伸展”等词语运用的惟妙惟肖，把杨梅树那种蓬勃生机描写得淋漓尽致。这样好词当然不能放过。于是，我就利用这一特点，引导学生仿写家乡的柑橘树，用拟人化的语言表现柑橘树的生意盎然。这样的仿写，既灵活运用的语言，又赋予语言的生命力。
　　2、佳段仿写。
　　一篇文质兼美的文章，总有一段或几段特点鲜明的语句，给人留下深刻印象。而这些优美的片段，精彩的片段，为仿写提供了“原材料”。恰当运用这些“原材料”，让它“生产”出更优质的“产品”。如：一年级下册《春雨的色彩》一课中，有三个自然段用相同的形式描写小动物眼中春雨的色彩。这样富有想象力的段落，当然应该成为学生仿写的“模子”。于是，我让学生发挥想象，想想春雨还有那些颜色，仿照其中一个段落进行课堂练笔，学生思维调动，想象丰富，灵感四射，文如泉涌。这就是“得法于课内，得益于课外”的最佳表现，仿和写的完美结合。
　　3、结构仿写。
　　小学生一遇到习作总会咬笔杆，挠后脑，冥思苦想，无法下手。这都是因为他们无法谋篇布局，怎样开头，怎样结尾，一直困扰着他们。如果能给学生一个“范本”，那就是有例可导。如：三年级上册《美丽的小兴安岭》一文，课文按照“总—分—总”的结构介绍小兴安岭的景色，条理清晰，是学生学习的典范。而课文的叙述顺序又是按一年四季的顺序来安排材料。这样的文章可以从两方面入手，既学习它的“总—分—总”结构来练笔，写人、记事都可用，也可以学习它的叙述顺序来练习写景。学一篇文章受益多篇文章，何乐而不为呢？
 　　总之，课堂练笔是习作训练的途径，而仿写又是课堂练笔的基础。从仿词到仿篇，从易到难，由浅入深，循序渐进，不断积累，不断运用，相信这样的练笔才更有效，更能发挥它的潜在功能。激发练笔兴趣，培养、提高学生练笔能力，从仿写开始。

• 【发布时间】2017/11/27 17:14:40
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