【正文】摘   要：对学生进行说话训练是小学低年级阅读教学的重要内容之一。本文结合平时的教学实践，在当今“用课文教语文”的全新教学理念的指导下，摸索出几点粗浅的看法：在认字学词中积累语言；根据课文特征，随机进行说话训练；以及通过发散学生的思维，扩展学生的想象，达到对学生进行说话表达训练的目的。其中，根据课文特征，随机进行说话是训练的重点，我通过学习常用特殊结构的词语、学习常用句式、学习描写顺序、学习课文的段式等多方面的角度进行表达训练，以加强阅读教学中的语言训练。本文对于落实好小学低年级阅读教学中的语言训练有一定的促进与启发作用。
　　关键词: 小学低年级；阅读教学；语言训练；语言积累；课文特征；发散扩展
　　说话训练 ; 用课文教语文; 认字学词 ,积累语言; 根据课文特征，随机进行说话训练
　　新课标的核心理念是：致力于培养学生的语言文字运用能力。语言文字的运用其中就包括了学习中的听、说、读、写活动。崔峦在《改进低年级语文教学的十点建议》中就明确指出：教师要从低年级开始，培养学生的听、说、读、写能力，特别是口语交际能力。可见，对学生进行说话训练是低年级阅读教学的重要内容之一。下面，我结合平时教学实践，谈谈在阅读教学中如何对学生进行说话训练。
　　一、认字学词，积累语言
　  认字学词，是一年级下册阅读教学仍需关注的一个重要任务。生字教学，不仅要求学生能读准字音，认清字形，还要能理解字义。所以在学生能读准字音的基础上，要鼓励学生用多种方法识记字形，如：加一加、减一减、换一换、猜一猜等。给生字组词就是理解字义的一种很好的方法。可以先让学生联系上下文给生字组词，然后说说这个生字还可以组什么词，进行扩词练习。接着，可以鼓励学生选择一个自己喜欢的词语说一句话，进行说话训练。尽量要求学生说完整话。做到尽量让学生多说，敢说。这样可以激活学生的思维，达到训练学生的语言表达能力的效果。
　　二、根据课文特征，随机进行说话训练
　　低年级的课文，内容简短、通俗易懂。崔峦指出：低年级阅读教学的重点，是理解重点词句，不是理解整篇课文内容。教师要引导学生积累好词佳句、常用句式和优秀短篇，多读多背。要重视常用句式的教学，指导学生积累与运用。因此，在阅读教学中，要注意找准课文的特征，引导学生学习重点词语和句子，指导学生积累与运用常用的词语和句式。
　　1.学习常用的特殊结构的词语
　　一年级学生应该学习的词语结构方式主要“AABB式、ABAB式，ABB式”和( )来（）去、　很( )很( )、又( )又( )、越（ ）越（ ）等，那么如何引导学生练习运用这些短语和词组呢？请看人教版一年级下册《松鼠和松果》第一自然段的教学片断。
　　师：“他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。“读了这句话，你体会到松鼠的心情怎么样？
　　生：很高兴。
　　师：你是从哪个词语感受到的？（生答）
　　师：那作者为什么不用高兴，而要用“高高兴兴“呢？
　　生：因为松鼠很高兴很高兴。
　　师：回忆一下，你在什么情况下心情特别高兴？你能用“高高兴兴“说一句话吗？
　　学生先在小组里面说，再在全班说。
　　师小结：说很高兴的时候可以说高高兴兴，那说很干净的时候就说——干干净净，说很明白的时候就说——明明白白，说很快乐时就说——快快乐乐。
　　从上述教学片断可以看出，教师先引导学生理解“高高兴兴”这种词语的构词方式和表达效果，然后让学生联系生活实际，用“高高兴兴”说一句话，最后引导学生　运用相同的构词规律，组合出新的词语。
　　2.学习常用句式，进行说话训练
　　句子的学习是低年级阅读教学的重要内容。一年级下册的特殊句式有： 
　　……那么……那么……，……一边……一边……，……渐渐……，……正忙着……等。
　　那么如何引导学生学习句子的表达方式，进而进行说话训练呢？请看《曹冲称象》教学片断。
　　出示句子：官员们一边看一边议论。
　　①引导学生看图：官员们在看什么？
　　②感悟句式：官员们“看”和“议论”是同时进行的吗？
　　③角色扮演：请几名学生扮演官员一边看，一边议论。
　　④总结归纳：一边做什么一边做什么是同时进行的两个不同动作。
　　⑤练习说话：回忆一下，你们有没有同时在做两件事的时候呢？
　　从上述教学片断可以看出，教师首先借助课文插图，引导学生理解句子的意思，然后让学生扮演角色直观感受“……一边……一边……”是同时在进行的两个动作，在学生有了感性认识的基础上，进行适当的总结归纳，最后鼓励学生联系生活实际，用学到的句式进行语言表达，帮助学生的语言实践中巩固对该句式的认识。
　　3.学习文中的描写顺序，进行说话训练
　　虽然一年级的教学重点，是学字习词，但是“低年级是学生学习语文的起步阶段，一定要打好学生语文学习的基础”(崔峦语)。所以，在当前“用课文教语文”的呼声日益高涨的背景下，适当学习课文某些段落的描写顺序，培养学生的观察能力，训练学生的语言表达能力，为中高年级的写段练习做好准备，是很有必要的。
　　请看一年级下册《小蝌蚪找妈妈》第一自然段的教学片断。
　　①请同学们自由朗读第一自然段，边读边想：小蝌蚪是什么样子的？请用笔划出来。
　　②生回答，师板书。
　　③课文描写小蝌蚪的样子是按怎样的顺序写的？
　　④是按头——身子——尾巴的顺序。
　　⑤是啊，在观察和描写一样事物或景物的时候，都要按一定的顺序。那观察的顺序有哪些呢？观察人物或动物可以像描写小蝌蚪一样，从头开始写起，观察一处景物，可以按从远到近、从左到右、从上到下等等。只有按照一定的顺序来说来写，文章的条理才清楚，读者或听众才看得明白，听得清楚。
　　⑥现在请一位同学来当模特，全班同学按一定的顺序观察这位同学的样子。
　　⑦学生自由观察，然后在小组里说说，再说给全班同学听。
　　一切创造源于模仿。只有先学习课文的描写顺序和表达方法，然后让学生模仿课文说一说；在学生懂得观察顺序，学会观察方法后，再让学生独立观察一样事物或一样景物，就能做到言之有序，言之有理了。
　　4.学习课文的段式，进行说话表达训练
　　众所周知，低年级阅读教学的重点是理解词句，而不是理解整篇课文内容。低年级的不少课文，内容简短，通俗易懂，段落结构基本相同。如，一年级上册的《四季》、下册的《荷叶圆圆》、《小壁虎借尾巴》等。教学这类课文，不必对课文内容作深入的理解分析，而是要注意引导学生区分每段在表达方式上有什么相同点和不同点，然后总结言语规律，让学生照这种句式说说，进行说话表达训练。请看《荷叶圆圆》教学片断。
　　师：同学们，你们再读读课文，想想课文的这几个自然地段有什么相同和不同的地方？
　　生：略。
　　师小结：这几个自然段都是先说小伙伴怎么说，再说小伙伴怎么做？
　　师：荷叶的小伙伴还会有谁？它会怎么说，怎么做呢？
　　出示句式： ……说：“荷叶是我的……。”他……。
　　先让学生自己说说，再说给同桌听，然后说给全班同学听。
　　最后，老师还可以鼓励学生充分发挥想象：荷叶是小朋友的什么呢？
　　三、发散思维，扩展想象，进行说话表达训练
　　崔峦指出：要鼓励学生写出自己的见闻、感受、想象。小学生具有丰富的想象力，只要激活学生的思维，他们就会用童言童语，源源不断地写出童真、童心、童趣。因此，在学完有些课文之后，要充分激发学生的想象力，发散他们的思维，进行说话表达训练。
例如《胖乎乎的小手》一课，在学习全文之后，可以：
　　1.出示文末的学习小伙伴的提示,想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？先想一想，再说给你的同桌听一听。
　　2.看看自己的小手，想一想，你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢？出示课后“说说做做”练习说话。
　　总之，低年级阅读教学进行说话训练的例子还有很多，只要你能找准课文特征，巧妙地把握说话的训练时机，就能达到“用课文教语文”的目的，从而实现阅读教学的”美丽转身”。

• 【发布时间】2017/11/27 17:18:10
• 【点击频次】562